曹汝新

河北省館陶縣路橋聯(lián)合小學(xué)

語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

曹汝新

河北省館陶縣路橋聯(lián)合小學(xué)

閱讀教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生透過語言符號，運用形象思維，再現(xiàn)藝術(shù)形象的過程，這正是語文課本素質(zhì)教育的一個重要手段。但是，在實際的語文教學(xué)過程中，卻費時、耗力、成效低。閱讀教學(xué)已成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個難點，如何提高學(xué)生的語文閱讀能力已成為語文老師當(dāng)前最棘手的一個問題。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，閱讀也是如此，而這種興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，在很大程度上取決于教材。所以，教師要力求用新穎獨特的教學(xué)方法，把學(xué)生引入一定的情境，激起濃厚的閱讀興趣，創(chuàng)造一種樂學(xué)的氛圍，從而激發(fā)他們自主閱讀意識和不斷閱讀的求知欲。正如孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生積累知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。例如讀思結(jié)合的習(xí)慣，歸納總結(jié)的習(xí)慣、寫讀書筆記的習(xí)慣。所以，致力于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同樣是搞好閱讀教學(xué)的前提條件。只有保護好良好的閱讀習(xí)慣和持久的閱讀興趣，創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)氣氛，才能順利地開展閱讀活動，提高閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自讀的能力，有利于發(fā)現(xiàn)問題，啟迪思維

語文學(xué)科滲透著人文精神，作品的字里行間蘊蓄著極其豐富的世間萬象、人情事理、思想情感。閱讀教學(xué)只有充分地調(diào)動學(xué)生的主體意識，對語言及蘊涵于內(nèi)部的深厚的文化內(nèi)涵進行切身的感悟，才能實現(xiàn)以文教文的目的?？坷硇苑治龌蛩搜詡鹘^難奏效。一方面，文章自身是意義的唯一實證；另一方面，讀者對文章閱讀具有極大的多維拓展的個性張力。一篇文章可悟的內(nèi)容涉及方方面面，而且要透過字面悟到字背透過現(xiàn)象悟到本質(zhì)。每個人由于知識、經(jīng)驗不同，所悟并不完全一樣，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。只有自讀才能做到這一點。況且文章中有許多東西是只可意會不可言傳的，必須由學(xué)生在讀書過程中自求獲得。架空式分析，盡管頭頭是道，終是隔靴搔癢?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。通過讀，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和自己已有的知識經(jīng)驗解決不少問題，“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生自讀解決一部分問題，剩余疑點由教師抓住重點、難點予以點撥，講得可以少而精。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟迪學(xué)生思維。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力

學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生不僅要感悟文章的意義和精微所在，而且還要欣賞作者匠心藝術(shù)所創(chuàng)造的藝術(shù)形象及蘊涵其中的情趣，欣賞語言、結(jié)構(gòu)的精妙指處，鑒別藝術(shù)手法的優(yōu)劣、得失。閱讀一篇文章的過程，也是一個審美實踐的過程。審美，特別強調(diào)感悟。別林斯基曾說：“如果你說這首樂曲很好地表現(xiàn)了嫉妒的感情，那你等于什么也沒有說。但是你把這首樂曲演奏一遍，那它就為自己說明了一切。”語文學(xué)習(xí)何嘗不是如此，只有原原本本地用心把文章讀一讀，才能體味到美在哪。葉圣陶先生曾把語文閱讀活動中對課文的審美實踐比做采礦：“你不動手，自然一無所得；只要你動手去采，隨時可發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石?！彼灾挥蟹磸?fù)詠誦，方能體味個中深味。如誦讀蘇、辛詞“大江東去”、“千古英雄”須讀出豪氣，在讀“驚濤拍岸”、“金戈鐵馬”一定要讀出慷慨激昂之情，氣吞山河之勢。

四、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感

長期的語文教學(xué)實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生語感，有利于體現(xiàn)語文課的特點，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮課文感染作用。

那么如何培養(yǎng)語感呢？我認(rèn)為應(yīng)該作到這么兩點：培養(yǎng)學(xué)生語感，就應(yīng)抓住課文中具有感染意義的，引導(dǎo)學(xué)生分析、體會，通過分析、比較（增、減、刪、調(diào)換、對照）體會、推敲

語，發(fā)現(xiàn)其妙處，達到意會的目的，語感就會油然而生。如古詩詞教學(xué)中一些經(jīng)典名句的重點字詞的運用。例如王安石的《泊船瓜洲》一詩中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字換成“到、入、過”等字，就只能表達一層意思，就是春風(fēng)已經(jīng)來到江南，而原句中的“綠”表示的意思則深刻得多，不僅說明春天已到江南，而且有春風(fēng)染綠江南的意思。經(jīng)過這樣的調(diào)換比較，學(xué)生理解了綠的絕妙用法，也就培養(yǎng)了語感。除培養(yǎng)學(xué)生語感，還應(yīng)豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，閱讀時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐去體會。對語言文字的敏感和對生活的敏感是緊密聯(lián)系在一起的，要訓(xùn)練語感，不僅在語言文字上揣摩，還須讓學(xué)生結(jié)合日常生活，設(shè)身處地的進行情感體驗。

五、閱讀教學(xué)中應(yīng)注重拓寬學(xué)生閱讀范圍，加強課外閱讀指導(dǎo)

有統(tǒng)計資料表明，人的一生所獲的知識，由課堂教學(xué)中獲得的約占20%左右，而80%左右的知識是通過課外閱讀或其他方式獲得的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補充，是提高閱讀能力最有效的途徑和手段，也是對課內(nèi)閱讀教學(xué)的檢驗和評價。語文教材無非是個例子，如同數(shù)學(xué)課中的例題，憑這個例子，要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀的熟練技巧。葉圣陶先生談過：“為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非讀不可?！边@里強調(diào)大量閱讀的重要性。許多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)，仍然沒有形成閱讀能力，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。究其原因，僅限于課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)，課外閱讀量不足，致使閱讀能力下降。學(xué)生要在學(xué)會閱讀課文的同時，進行大量課外閱讀，能主動遷移課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)到的方法，進行主動地、創(chuàng)造性的閱讀，這將有助于主動閱讀能力的進一步提高，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

以上是我的幾點粗淺看法，我相信，在師生的共同努力下，把各方面真正落到實處，持之以恒，就一定會走出閱讀教學(xué)的困境，使廣大學(xué)生的語文閱讀能力得到提高。