李衛(wèi)華

河北省大廠職業(yè)技術(shù)教育中心

如何在農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)中取得較好課堂效果

李衛(wèi)華

河北省大廠職業(yè)技術(shù)教育中心

我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到中職教育尤其是農(nóng)村中職教育的重要性，社會(huì)離不開(kāi)中職生。近年來(lái)，國(guó)家逐步給予中職教育大力的支持。這無(wú)疑給農(nóng)村中職教育增添了無(wú)限魅力?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，針對(duì)學(xué)生的這種情況我采取了一種新的教學(xué)方法-分組教學(xué)。

中職學(xué)生特點(diǎn)；分組教學(xué)；網(wǎng)路信息資源

我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到中職教育尤其是農(nóng)村中職教育的重要性，社會(huì)離不開(kāi)中職生。近年來(lái)，國(guó)家逐步給予中職教育大力的支持。2007年秋，國(guó)家頒布了中職國(guó)家助學(xué)金資助政策。國(guó)家助學(xué)金資助對(duì)象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍的在校一二年級(jí)所有農(nóng)村戶(hù)籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶(hù)口的學(xué)生以及城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這其中就包括享受城市居民最低生活保障政策家庭和因突發(fā)事件導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生等。2012年秋，為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，國(guó)家決定實(shí)施中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)政策，對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級(jí)在校生中，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（藝術(shù)類(lèi)相關(guān)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生除外）和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)。這無(wú)疑給農(nóng)村中職教育增添了無(wú)限魅力。

根據(jù)我十幾年在農(nóng)村中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷，現(xiàn)在我就中職學(xué)生特點(diǎn)及采取何種教學(xué)方法來(lái)以取得更好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果談一下自己的觀點(diǎn)。

一、農(nóng)村中職學(xué)生特點(diǎn)

目前農(nóng)村中職學(xué)校中很多學(xué)生是獨(dú)生子女，他們長(zhǎng)期享受家長(zhǎng)的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，加之今年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)和媒體上一些不良信息的誤導(dǎo)使得他們往往會(huì)對(duì)父母、老師的勸導(dǎo)、學(xué)校的管理不以為然。從文化課角度，好多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職教師普遍感到組織教學(xué)困難，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。不過(guò)作為教師，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成。

二、農(nóng)村中職教育中需要注意的要點(diǎn)

1.道德教育尤為重要。

“有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，有德無(wú)才是次品，有才有德方是精品”。那么，越有才無(wú)德，他的危險(xiǎn)性就越大?？梢?jiàn)，思想品德在教育教學(xué)中有著不容忽視的重要地位。由于到職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，大多在初中階段長(zhǎng)期被歧視，學(xué)生道德觀念存在嚴(yán)重缺陷，很多學(xué)生家庭教育也同樣出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。所以，吃苦精神、團(tuán)結(jié)精神、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣等等需要職業(yè)學(xué)校來(lái)規(guī)范。這樣規(guī)范以后的學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比懂一點(diǎn)技能的學(xué)生受歡迎。（這里不是否定技能的重要性）

2.淡化文化基礎(chǔ)是嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，企業(yè)面試時(shí)基礎(chǔ)考試多為初中（或略高于初中）知識(shí)，可學(xué)生的考試成績(jī)經(jīng)常讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不敢相信。這已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。所以，很多外企招工開(kāi)始?xì)g迎普通高中畢業(yè)生。如果再不重視基礎(chǔ)文化知識(shí)，可能造就的中職和農(nóng)民工沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

三、針對(duì)學(xué)生的這種情況我采取了一種新的教學(xué)方法-分組教學(xué)

1.在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組。

由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會(huì)使英語(yǔ)教師面對(duì)眾多英語(yǔ)水平參差不齊且對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，如何擺脫這樣困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。

（1）先摸底，后分組。分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話(huà)、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

（2）實(shí)行組間互幫互學(xué)。我把該班分成三組后，繼而建立了C組幫A、B組的個(gè)人承包責(zé)任制，即由C組或B組的一個(gè)學(xué)生幫助A組或B組的兩個(gè)學(xué)生，看誰(shuí)能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組和B組中。

（3）實(shí)行動(dòng)態(tài)組合。分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后，各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將A組個(gè)別學(xué)生調(diào)到B組，將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，增強(qiáng)了差生進(jìn)步的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.針對(duì)差生實(shí)際實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)。

在實(shí)施分組教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)搞活動(dòng)，開(kāi)座談會(huì)等形式，給差生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí)，我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。

四、使用分組教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)

1.導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。

要使幾十個(gè)學(xué)生在課堂上保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情，并不是一件容易的事情，這首先要求教師課前做大量的準(zhǔn)備工作，材料要新穎，形式要多樣。幾乎每堂課教師都會(huì)準(zhǔn)備各種視聽(tīng)材料，這時(shí)，發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用就能充分體現(xiàn)出來(lái)了。

2.形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通。

實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺(jué)/動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過(guò)觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。

3.探索有活力——思維有深廣度，見(jiàn)解有創(chuàng)新度。

教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費(fèi)格等人多年來(lái)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行過(guò)深入研究，他們的研究表明：教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來(lái)衡量；學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上；學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素；教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其它因素。

4.結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念。

如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原則：學(xué)生在做中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。

再以Book I，Unit10為例：課文ChristmasDay是學(xué)生熟悉的話(huà)題。學(xué)生喜歡過(guò)節(jié)，圣誕節(jié)中的圣誕老人是他們所喜歡的，她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿(mǎn)足有限的課本知識(shí)。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓她們?nèi)D書(shū)館或上網(wǎng)翻閱、查詢(xún)有關(guān)節(jié)日的一切，之后每位或倆位同學(xué)合作制作一份關(guān)于節(jié)日的poster。一下課，poster的周?chē)銍鷿M(mǎn)了興致勃勃的學(xué)生，時(shí)而可以聽(tīng)到她們的笑聲，時(shí)而可以聽(tīng)到她們的議論。短短的一個(gè)星期教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象，從西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)到中國(guó)的春節(jié)，中秋節(jié)。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語(yǔ)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

我堅(jiān)信只要努力就有希望，只有努力才有希望，我在努力工作，引導(dǎo)我的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)在一天天增加，解決問(wèn)題的能力在一天天增強(qiáng)，我們一起朝著美好的明天快樂(lè)的邁進(jìn)……

［1］呂良環(huán)：《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)——語(yǔ)言與內(nèi)容相事例》，《全球教育展望》2001年第8期。

［2］河北省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教材英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）王立善戴宗顯主編：語(yǔ)文出版社，2009.6

［3］河北省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教材英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）王立善戴宗顯主編：語(yǔ)文出版社，2009.6