趙艷莉+樊麗

2010年，教育部、財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》中明確指出，企業(yè)要直接參與教學(xué)過程，與學(xué)校合作共同開發(fā)課程和教材，并與學(xué)校共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等，促進(jìn)校企的深度融合。2012年，《河南省人民政府關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制進(jìn)一步加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見》中也提出，為鞏固職業(yè)教育成果，在“十二五”期間，以國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)為平臺(tái)，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制，改革封閉式辦學(xué)模式，積極推進(jìn)校企合作。因此，目前職業(yè)教育改革的主要方向就是進(jìn)行校企合作，這受到了廣大職業(yè)教育工作者的大力支持，校企合作實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)也成為職業(yè)教育改革進(jìn)程中不可或缺的一部分。

一、校企合作實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)模式

（一）教材在專業(yè)建設(shè)和課程改革中的作用

職業(yè)院校進(jìn)行校企合作的關(guān)鍵是以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的課程改革，而教材作為課程的主要載體，深刻并直接體現(xiàn)了職業(yè)教育課程改革及建設(shè)的理念，是把教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)之路，是職業(yè)教育教學(xué)改革的核心。教材是專業(yè)建設(shè)和課程改革成果的物化形式，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)，教材建設(shè)能最快適應(yīng)人才培養(yǎng)和課程改革的需要。

（二）校企合作實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)模式

截至目前，校企合作實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)主要有三種模式。

1.在校企合作訂單式或半訂單式人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上開發(fā)企業(yè)需要的教材

訂單或半訂單式培養(yǎng)模式更側(cè)重于實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。學(xué)校委派相關(guān)專業(yè)的骨干教師到用人單位考察企業(yè)的崗位需求，與企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)能手共同編寫教材，或?qū)⑵髽I(yè)崗位培訓(xùn)資料應(yīng)用于教材編寫，在內(nèi)容的選擇上既有專業(yè)技能又有企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的員工。訂單式培養(yǎng)模式更突出崗位特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與崗位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。

2.在教育主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)籌組織下開展校企合作教材的開發(fā)

那些由行業(yè)或企業(yè)所辦的職業(yè)院校，由于有深厚的行業(yè)背景，其培養(yǎng)的人才基本上能滿足行業(yè)或企業(yè)的用人需求。這些學(xué)校使用的教材屬于定制式教材，是在行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)籌下組織行業(yè)內(nèi)的一線骨干教師和拔尖的工程技術(shù)人員、管理專家，按照行業(yè)屬性和行業(yè)文化內(nèi)涵，針對(duì)行業(yè)內(nèi)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求，通過大量的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)過教學(xué)試驗(yàn)而形成的有行業(yè)特色的內(nèi)部教材。

3.與企業(yè)的職業(yè)資格證書有效銜接合作開發(fā)的“考證”教材

典型的例子，如Adobe創(chuàng)意大學(xué)推出的各類產(chǎn)品專家認(rèn)證指定教材就是為滿足Adobe公司的Adobe平面視覺設(shè)計(jì)師、動(dòng)漫技能認(rèn)證及RIA開發(fā)技術(shù)認(rèn)證，這類證書在廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)以及動(dòng)漫企業(yè)被廣泛可度。再如由思科開發(fā)的CCNA學(xué)習(xí)指南教材，神州數(shù)碼開發(fā)的DCNE認(rèn)證教材、華為開發(fā)的HCNE認(rèn)證教材都是為考取其推行的網(wǎng)絡(luò)工程師證書服務(wù)，這類證書在社會(huì)上有比較大的影響，只要擁有了它，企業(yè)就會(huì)認(rèn)為你具備了從事綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、信息安全技術(shù)等方面的應(yīng)用能力，就可以在相應(yīng)崗位上直接從業(yè)。這類“考證”教材有很強(qiáng)的指向性和功利性，直接將考證內(nèi)容和考證要求融入訓(xùn)練過程。

二、校企合作實(shí)驗(yàn)教材的編寫方案

（一）指導(dǎo)思想

以《河南省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法（試行）》和教育部、省政府有關(guān)加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作精神為指導(dǎo)，積極推進(jìn)職教教材改革創(chuàng)新，探索編寫、出版適應(yīng)企業(yè)需要，突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”職教特色，反應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，符合職教規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律的高質(zhì)量的地方教材，為全面推行工學(xué)結(jié)合的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式提供教材保障，為深入推進(jìn)職教校企合作做貢獻(xiàn)。

（二）開發(fā)原則

教材編寫應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化與行業(yè)聯(lián)系，充分體現(xiàn)行業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)系，充分體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)狀態(tài)，使內(nèi)容具有前瞻性、針對(duì)性和實(shí)用性，更具有企業(yè)個(gè)性和職業(yè)特色。也要反應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律、為“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式提供教材支撐。

（三）編寫隊(duì)伍

在校企合作促進(jìn)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分依靠行指委、行業(yè)職教集團(tuán)，校企共建編寫團(tuán)隊(duì)，尤其強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)人員深度參與，企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)能手、能工巧匠的深度參與。實(shí)行“1+1”雙主編制，一個(gè)主編是資深教學(xué)專家，另一個(gè)主編是資深行業(yè)企業(yè)專家。按“1：1”組織編寫隊(duì)伍，每本教材編者中企業(yè)人數(shù)要占到一半，至少有兩名以上企業(yè)行業(yè)專家。

（四）開發(fā)策略

堅(jiān)持“以生為本、崗位對(duì)接”的原則，抓好教材的開發(fā)主體。教材編寫要充分體現(xiàn)雙師特色，教師和一線工程技術(shù)人員緊密協(xié)作。另外，要持續(xù)創(chuàng)新教材評(píng)價(jià)，在教材建設(shè)中，應(yīng)注重對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)、反饋和更新，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜評(píng)價(jià)的結(jié)合；在教材開發(fā)中做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，既要保護(hù)好企業(yè)的商業(yè)機(jī)密、產(chǎn)品和技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又要保護(hù)好學(xué)校教師的智力勞動(dòng)成果。

三、校企合作實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)實(shí)踐

這里以筆者參與編寫的信息技術(shù)專業(yè)的《Photoshop行業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，介紹校企合作實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)實(shí)踐過程。

（一） 企業(yè)的選擇及編寫隊(duì)伍的確定

由于Photoshop行業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程所涉及的行業(yè)不是單一的，如何實(shí)現(xiàn)校企合作是我們面臨的第一個(gè)問題。經(jīng)過對(duì)企業(yè)充分調(diào)研，按照市場(chǎng)需求，我們最后選取了兩家企業(yè)進(jìn)行合作，一個(gè)是北京法瑞國(guó)際文化交流公司鄭州新浪網(wǎng)，該企業(yè)在Photoshop的應(yīng)用范圍上比較廣泛，另一個(gè)是Adobe創(chuàng)意大學(xué)河南運(yùn)營(yíng)管理中心。美國(guó)Adobe公司是Photoshop軟件的開發(fā)商，而Adobe認(rèn)證已經(jīng)成為中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育市場(chǎng)主流的行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，其含金量和公認(rèn)程度高，是各企業(yè)招聘人才首認(rèn)的職業(yè)資格認(rèn)證。

根據(jù)該課程的特點(diǎn)，確定編寫人員一方面是長(zhǎng)期從事教學(xué)一線的教師，對(duì)該課程的教學(xué)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，另一方面是企業(yè)的實(shí)踐專家和一線技術(shù)人員。學(xué)校與企業(yè)的人員配置為1：1，企業(yè)與學(xué)校深度合作、共同參與完成。endprint

（二）編寫內(nèi)容的確定

教材的內(nèi)容是教材開發(fā)的關(guān)鍵。為使教材充分體現(xiàn)注重包容、注重前瞻、注重延伸、注重創(chuàng)新及注重示范“五個(gè)注重”的要求，經(jīng)過和兩家企業(yè)深入調(diào)研、共同研究和商討，我們決定打破以往教材以講軟件的使用為目的的內(nèi)容設(shè)置，改為以各行業(yè)的崗位需求為中心進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定。我們選取了目前Photoshop應(yīng)用最熱門的五個(gè)行業(yè)，分別是婚紗影樓、廣告包裝、建筑設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)字繪畫。按照Photoshop在以上五個(gè)行業(yè)的崗位需求逐一進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，突出行業(yè)特色和職業(yè)特色，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)需求，形成了編寫大綱。

首先，教材按照涉及行業(yè)不同劃分為圖像處理、廣告包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工、建筑美工及數(shù)字繪畫五個(gè)篇幅。每篇開篇前需先介紹Photoshop在該行業(yè)的應(yīng)用情況及崗位設(shè)置情況。譬如“建筑美工”篇，行業(yè)應(yīng)用就是室內(nèi)效果圖處理、室外環(huán)藝設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)等工作。而目前有關(guān)建筑美工的崗位有：貼圖師、修圖師、后期合成、環(huán)藝設(shè)計(jì)、裝飾美工、建筑平面圖設(shè)計(jì)、建筑后期與特效制作等。這使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前對(duì)所關(guān)注行業(yè)的崗位需求有了解，做到有的放矢。然后，為每個(gè)篇幅設(shè)定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和崗位目標(biāo)，并按崗位需求設(shè)定項(xiàng)目，譬如“建筑美工”篇給出了“室內(nèi)效果圖處理”“室外效果圖設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目。為了提高學(xué)習(xí)者在該行業(yè)中的技術(shù)應(yīng)用水平，在每個(gè)大項(xiàng)目之后又設(shè)定了“更換材質(zhì)”“創(chuàng)作建筑場(chǎng)景素材”等在行業(yè)中非常實(shí)用的實(shí)訓(xùn)案例。知識(shí)點(diǎn)的排序按照任務(wù)需求進(jìn)行，盡量是大項(xiàng)目小知識(shí)，并且按照夠用原則刪繁就簡(jiǎn)，用到的講，不用的不講，避免了以往教材知識(shí)點(diǎn)多而全的情況。

在完成任務(wù)的過程中涉及的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用知識(shí)都會(huì)在“知識(shí)百寶箱”中出現(xiàn)，譬如“廣告設(shè)計(jì)”篇中除介紹所涉及的軟件知識(shí)外，還介紹了有關(guān)廣告輸出時(shí)的出血及分辨率問題、制作海報(bào)時(shí)的材質(zhì)及尺寸、展板、易拉寶等支架類產(chǎn)品的使用場(chǎng)合和制作過程及尺寸等行業(yè)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)與行業(yè)對(duì)接。

在每篇最后的職業(yè)技能訓(xùn)練中，教材給出了Adobe認(rèn)證試題，并附上Adobe職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及各類不同資格證的認(rèn)證流程。課程結(jié)束后，學(xué)生可以直接以證代考，獲得職業(yè)資格證書。

為體現(xiàn)校企合作，突出行業(yè)特色，我們將書名定為《Photoshop行業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

（三）編寫體例的確定及分工

為了充分體現(xiàn)“以任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)”的“做學(xué)教”一體化的職教特色，教材中每個(gè)項(xiàng)目都是按照崗位需求編寫的，學(xué)生通過完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)不同行業(yè)、不同崗位的技能，掌握知識(shí)要領(lǐng)，畢業(yè)就可以直接進(jìn)入崗位，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與學(xué)校培養(yǎng)直接對(duì)接。

為了讓企業(yè)人員深度參與以及各展所長(zhǎng)，北京法瑞國(guó)際文化交流公司鄭州新浪網(wǎng)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)美工的編寫工作，Adobe創(chuàng)意大學(xué)河南運(yùn)營(yíng)管理中心負(fù)責(zé)數(shù)字繪畫及每篇后的職業(yè)技能訓(xùn)練、附錄中的Adobe職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和各類不同資格證的認(rèn)證流程，其余內(nèi)容交由三所學(xué)校負(fù)責(zé)。在編寫過程中企業(yè)與學(xué)校要及時(shí)溝通交流，互相幫助。教材總頁(yè)數(shù)控制在200頁(yè)左右，避免了教材厚而多、不實(shí)用的情況發(fā)生。教材最后由行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行集中審核并交由電子工業(yè)出版社出版。

（責(zé)編 陳 穎）endprint