劉書(shū)敏

一、對(duì)中專思想政治新課程課堂探究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

中專思想政治新課程改革，倡導(dǎo)的重要理念和重要原則是注重過(guò)程性，突出生成性。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在探索新知識(shí)時(shí)的經(jīng)歷與思考和獲得新知識(shí)時(shí)的感悟與體驗(yàn)，為學(xué)生人格的整合發(fā)展提供空間。教學(xué)的過(guò)程既要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的給予，更要著力于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)，致力于對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)”。那么，在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地把這一理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終呢？進(jìn)行課堂探究活動(dòng)無(wú)疑成為一種較好的形式。在進(jìn)行課堂探究活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重課堂探究的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)“思考”的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力，從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和觀察身邊的政治現(xiàn)象，而不拘泥于具體的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能“一刀切”；要發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)；同時(shí)，也要看到存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、什么樣的課堂探究活動(dòng)是高效的

1.要和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及情感態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合

課堂探究不是為了探究而探究，而是有明確的目的，是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)成功。課堂探究設(shè)置的問(wèn)題只有和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及情感態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和情感態(tài)度、價(jià)值觀，才能達(dá)到課堂探究的目的。

2.要能夠引起學(xué)生的探究興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生參與課堂探究的最直接動(dòng)力。政治課往往理論性較強(qiáng)，比較枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有一定的難度，所以教師在設(shè)置探究問(wèn)題時(shí)應(yīng)該設(shè)置能夠引起學(xué)生探究興趣的問(wèn)題，堅(jiān)持貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì)熱點(diǎn)，這樣往往能夠引起學(xué)生的探究興趣。

3.難易要適度

課堂探究的問(wèn)題要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)。問(wèn)題不能太難，否則學(xué)生再努力探究也不能獲得理想的結(jié)果，會(huì)挫傷探究積極性，也不符合新課程的理念；問(wèn)題也不能太容易，太容易的問(wèn)題本身就沒(méi)有探究的必要，也不能激起學(xué)生探究的興趣，同樣不符合新課程的理念。

4.“大”“小”要合適

由于課堂時(shí)間的限制，不可能探究太大的問(wèn)題，否則不能完成探究活動(dòng)，達(dá)不到探究的效果；課堂探究的問(wèn)題也不宜太小，太小的話可能會(huì)給探究帶來(lái)一些難度?？傊n堂探究的問(wèn)題“大”“小”要合適。

5.問(wèn)題設(shè)置要適量

一堂課探究的問(wèn)題不宜過(guò)多，一般情況下二至三個(gè)問(wèn)題比較好。探究的問(wèn)題太多了，探究就會(huì)流于形式，也不可能有深度，失去了探究的意義；學(xué)生也會(huì)疲于應(yīng)付，教師累，學(xué)生更累，不符合新課程和素質(zhì)教育的理念。課堂探究問(wèn)題應(yīng)該在“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面下工夫，把較高的“質(zhì)”和適當(dāng)?shù)摹傲俊苯y(tǒng)一起來(lái)。

三、如何開(kāi)展創(chuàng)新高效的課堂探究活動(dòng)

1.教師應(yīng)該從教書(shū)向育人轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

首先，在中專思想政治教學(xué)過(guò)程中，我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)古板、陳舊，多半是由老師“包辦代替”，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)非常少，在課堂上，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，不能多角度地觀察和思考。而探究學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)該給學(xué)生更多假設(shè)的情景與問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給學(xué)生鍛煉思維能力和思考問(wèn)題的空間。這需要教師用更多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備背景知識(shí)和材料，以便正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式里走出來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠做到把注意力集中到理解知識(shí)的內(nèi)涵和把握知識(shí)的本質(zhì)上。只有這樣，形成了邏輯思維方法，學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)上才能嘗到甜頭，才會(huì)對(duì)政治課發(fā)生興趣，才能促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)建和諧有序的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍，是提高課堂效率的關(guān)鍵。只有在輕松、愉快、民主的氛圍中，學(xué)生才能勇于探索，實(shí)現(xiàn)自主探究和自由創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多聽(tīng)取學(xué)生的建議，盡最大可能地尊重學(xué)生意愿，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略。探究活動(dòng)要求解放學(xué)生，但如果在探究活動(dòng)中缺乏活動(dòng)規(guī)則，探究活動(dòng)則容易出現(xiàn)無(wú)序、失控，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期效果，使探究活動(dòng)流于形式，影響正常教學(xué)。因此，我們要建立相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則和紀(jì)律，使探究活動(dòng)在規(guī)范、自由和嚴(yán)格中求得平衡。

3.開(kāi)展綜合探究課不能流于形式

教師開(kāi)展綜合探究課時(shí)，不可忽視知識(shí)的掌握和能力的提高，不能片面追求探究活動(dòng)的形式。新課程教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在綜合探究課實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有把握好度，忽視了教師的主導(dǎo)地位，把“自主學(xué)習(xí)”變成“放任自流”。這種教育模式，在表面上摒棄了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上違背了新課標(biāo)中“構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”的基本理念，忽略了師生互動(dòng)。在探究過(guò)程中缺乏教師的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法構(gòu)建知識(shí)體系，不利于知識(shí)的掌握和能力的提高。

4.教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材靈活取舍

由于教學(xué)時(shí)間有限，這就要求老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行具體分析、靈活取舍。系統(tǒng)的材料是學(xué)生進(jìn)行探究、獲得知識(shí)的載體，既要揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的系列現(xiàn)象，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生喜歡并有能力通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得知識(shí)。所謂系統(tǒng)的材料，就是教師經(jīng)過(guò)精心挑選的典型教學(xué)材料的有序組合，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在政治教材理論性強(qiáng)、教學(xué)難度相對(duì)較大的情況下，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的內(nèi)容做好預(yù)案，將探究的具體內(nèi)容細(xì)化，并對(duì)開(kāi)展探究活動(dòng)的材料進(jìn)行系統(tǒng)整合和建構(gòu)，進(jìn)行必要的靈活取舍。

總之，中專思想政治新課程改革，顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給每一位政治教師提出了更高的要求。在探究活動(dòng)的過(guò)程中，廣大政治教師要在教學(xué)中不斷探索出化解矛盾的良方，提高探究活動(dòng)的效率，使其真正成為課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，努力在成就每一位學(xué)生的同時(shí)提升自我，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（責(zé)編 周繼平）endprint