初中化學(xué)課堂提問教學(xué)實(shí)踐技巧例析

蔡燕萍

【內(nèi)容摘要】課堂提問有助于提高教學(xué)的成效，是師生思維活動(dòng)的起點(diǎn)。好的提問有助于讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展思維，積極參與到課堂當(dāng)中，真正成為課堂的主體，符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。本文從精心設(shè)計(jì)難度適中的問題，新舊知識(shí)聯(lián)系教學(xué)并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)這兩方面重點(diǎn)討論提升化學(xué)課堂提問教學(xué)實(shí)踐技巧，倡導(dǎo)教師在備課過程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際精心設(shè)計(jì)問題，并善于引導(dǎo)解釋，充分地發(fā)揮提問教學(xué)的功能，促使學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 提問教學(xué)

一、初中化學(xué)課堂采取提問教學(xué)的必要性

1.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維

興趣乃是最好的教師，課堂當(dāng)中教師進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，能夠打破學(xué)生腦海中的平靜，喚起思維上的活躍。進(jìn)行課堂提問的優(yōu)化，能夠培養(yǎng)學(xué)生巧思善思的能力，提升課堂教學(xué)的效果。通過提問，讓學(xué)生不斷進(jìn)行問題的思考和解決，無形中開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自我思維能力，并使得學(xué)生在課堂當(dāng)中處于積極探索的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)具備廣闊的胸懷，能夠容納學(xué)生們的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性和見解。在課堂當(dāng)中少一些硬性規(guī)定，避免呆板的一來一往的對(duì)答式提問，而采取靈活的對(duì)話式教學(xué)，學(xué)生可隨時(shí)提出自己不同的疑問和見解，并在提問和解答中得到自我發(fā)展。加之，新課標(biāo)要求課堂由學(xué)生和教師共同參與，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心地設(shè)計(jì)提問，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的提出疑問，在交流討論或者獨(dú)立思考中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。

2.符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要

傳統(tǒng)教學(xué)以教師填鴨式機(jī)械講課，學(xué)生被動(dòng)記憶為主，課堂的氛圍沉悶。新課標(biāo)下，學(xué)生是課堂的主體，教師起到主導(dǎo)作用。這就要求教師在思維上進(jìn)行改變，跳出做練習(xí)題就是在解決問題的觀點(diǎn)，進(jìn)行問題的精心創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)明確設(shè)計(jì)問題之目的，避免問題缺乏相互之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生無法形成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的整體印象。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)由教學(xué)與學(xué)生共同參與，師生在傳遞知識(shí)的同時(shí)也存在情感交流。通過交流，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行了解，反省自身在教學(xué)當(dāng)中的疏漏和不足，靈活調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。從而，讓學(xué)生的思維在解決各類問題的過程中得到發(fā)展，教師也不斷探索和反思以提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中化學(xué)課堂提問教學(xué)實(shí)踐方法

1.精心設(shè)計(jì)難度適中的問題

教育面向班級(jí)全體學(xué)生，所提的問題也應(yīng)當(dāng)面向班級(jí)全體學(xué)生，以體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的原則。提問要具備針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題的難易程度設(shè)計(jì)，兼顧不同群體的學(xué)生，讓知識(shí)水平不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題；單次課堂上的提問類型要廣，提問方式要多樣，以調(diào)動(dòng)課堂氛圍。問題好壞關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，是否對(duì)于突破難點(diǎn)重點(diǎn)存在幫助，能否提升課堂的效率。教師進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好問題，明確提出這類問題的目的，去除無價(jià)值且無效的問題，并從問題當(dāng)中選擇一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂的主問題，貫徹到教學(xué)的全過程。

如，在教授使用微粒觀點(diǎn)看待物質(zhì)一課時(shí)，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。教師首先使用投影儀播放一段學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)視頻，視頻內(nèi)容是某個(gè)學(xué)生在家里做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，在裝有一定量冷開水的玻璃杯當(dāng)中加入一顆方糖，然后迅速地使用玻璃杯將被子蓋上，在玻璃杯的外壁畫一條和液面平行的水平線，一小時(shí)后該學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)液面低于所畫的水平線。對(duì)此，教師提出問題：這個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么？學(xué)生們紛紛回答，主要回答內(nèi)容是：糖不見了，水變少了，水變甜了。教師進(jìn)一步提問：出現(xiàn)這一原因的現(xiàn)象是什么？后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，教師參與到學(xué)生的討論中，且將課程內(nèi)容巧妙的融入其中。等到課程結(jié)尾，學(xué)生可運(yùn)用微粒動(dòng)、空、小這三個(gè)特征解釋視頻中所看到的現(xiàn)象。從而，從開篇的設(shè)疑到最終的解答，提問起到首尾相呼應(yīng)的效果。

2.新舊知識(shí)聯(lián)系教學(xué)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

其一，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和課程內(nèi)容，進(jìn)行新舊知識(shí)聯(lián)系教學(xué)。化學(xué)教程中每一章節(jié)的內(nèi)容都并非獨(dú)立存在，有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，一般都有著逐漸深入、層層鋪墊的關(guān)系；不同章節(jié)也一般存在互相呼應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，新知識(shí)多從舊知識(shí)當(dāng)中引申發(fā)展。因此，在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的舊知識(shí)。例如，高錳酸鉀在多個(gè)章節(jié)中均涉及：實(shí)驗(yàn)室使用高錳酸鉀固體進(jìn)行氧氣制?。涣蚧侨紵蟮漠a(chǎn)物能夠讓紫紅色高錳酸鉀溶液褪色；可通過溶解高錳酸鉀顆粒證明物質(zhì)可分。教師尋找時(shí)機(jī)使得學(xué)生將原本孤立開來的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)于高錳酸鉀有了全面的了解。

其二，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予正確及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的觀念得到贊賞和肯定，他們會(huì)往往表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體化差異，采取不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，使用正確的方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。對(duì)于思維上十分敏捷的學(xué)生，教師不僅要對(duì)學(xué)生的回答正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)注重過程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新；基礎(chǔ)差的學(xué)生更需要教師貼心的語句和關(guān)切的目光，當(dāng)學(xué)生無法正確回答問題時(shí)，可快速地將問題分解開來，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)，幫助其過渡思維，最終基本達(dá)成結(jié)果；對(duì)于學(xué)習(xí)努力并且較有個(gè)性，成績(jī)中等的學(xué)生，教師要積極關(guān)注他們小微的進(jìn)步，在他們努力學(xué)習(xí)的過程中給予更多鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白自己回答問題時(shí)思維上的閃光點(diǎn)，并了解自身的不足之處，進(jìn)行自我完善。

三、結(jié)語

新課標(biāo)出臺(tái)后，初中化學(xué)課堂教學(xué)目的不僅僅在于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，通過切實(shí)有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是更為重要的一個(gè)目標(biāo)。教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，問題可源于日常生活，具備真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，問題當(dāng)中含有豐富的課程知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生似懂非懂，難易上和學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，能夠恰到好處的發(fā)展學(xué)生的新知識(shí)區(qū)域。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐證明，和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合的提問教學(xué)方法，有助于幫助學(xué)生更透徹的掌握課程知識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面也同時(shí)獲得提升，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，值得進(jìn)行研究和推廣。

（作者單位：江西省龍南縣龍翔學(xué)校）