回首過去的一年，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”，我們已不再陌生。在經(jīng)歷了從陌生到熟悉的過程、感受了翻轉(zhuǎn)課堂的精彩之后，我們希望能將正在各地開展的翻轉(zhuǎn)課堂進行最真實的全景展現(xiàn)，于是，就有了在新年伊始開設(shè)“微課程教學(xué)法研究”與“翻轉(zhuǎn)故事”兩個欄目的想法，期待將真實的翻轉(zhuǎn)課堂案例與翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)生的精彩故事呈現(xiàn)給諸位讀者，從更全面、更立體的角度，讓每一個人都能對翻轉(zhuǎn)課堂有自己的感悟，有自己的理解。而本期聚焦欄目中的兩篇文章，則對翻轉(zhuǎn)課堂進行了深度解剖和詳細闡述，讓你我理清思緒，對翻轉(zhuǎn)課堂進行再思考，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，給翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展創(chuàng)造一個更寬容的空間。

欄目中的案例與故事，我們可以在品茗之際翻卷閱之，對翻轉(zhuǎn)課堂的深度解剖，我們可以在獨處之時靜心析之。而現(xiàn)在，讓我們先來聽聽專家、一線教師說說心中的“翻轉(zhuǎn)課堂”，看看是否與你內(nèi)心的理解契合，或者給了你新的啟發(fā)。

評價翻轉(zhuǎn)課堂實驗，首先要看課前自主學(xué)習是否有效，其次要看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否有利于學(xué)生在課堂學(xué)習中內(nèi)化知識、拓展能力，看教師是不是走下主宰真理的神壇，著眼于學(xué)生面向未來的綜合素質(zhì)開發(fā)。

——金陵（江蘇省蘇州市電化教育館）

“翻轉(zhuǎn)”并非僅僅是教學(xué)時空的變換，更需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)流程進行創(chuàng)新，以適應(yīng)深度學(xué)習的要求。

——葉平（湖北省教育科學(xué)研究院）

采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進行教學(xué)后，課堂自主權(quán)交給了學(xué)生，教師則從講臺上走下來，在學(xué)生旁邊觀察、指導(dǎo)、記錄。

——張渝江（重慶市聚奎中學(xué)校）

翻轉(zhuǎn)課堂帶了一場教學(xué)革命。學(xué)生學(xué)習知識在課前，課堂上則是內(nèi)化知識、拓展能力。課堂上，教師以從容的心態(tài)把學(xué)習的時間還給學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生個性化表達。

——王水麗（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）

（本刊編輯部 樊綺）