王琳

電子白板將傳統(tǒng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)進(jìn)行了高度整合，既整合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，又在一定程度上克服了兩種模式的弊端，所以說，電子白板的使用必將成為一種教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

● 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

應(yīng)用倒計(jì)時(shí)、骰子、擦除、圖層、透明等功能，可以設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，利用倒計(jì)時(shí)功能開展操作競(jìng)賽，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)任務(wù)，比一比哪個(gè)小組最先勝出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而在學(xué)生舉手后，教師還可以利用電子白板的骰子功能隨機(jī)抽題，新奇有趣的提問形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，學(xué)生參與教學(xué)的熱情就也會(huì)隨之高漲。

● 靈活組織教學(xué)

在電子白板教學(xué)系統(tǒng)活動(dòng)掛圖、桌面注釋和桌面操作三種工作模式支持下，教師可靈活方便地在活動(dòng)掛圖和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源;可以直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等;還可以對(duì)Web資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

● 轉(zhuǎn)變課堂從預(yù)設(shè)性到生成性

電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的特性，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，同時(shí)，也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件”時(shí)，一位學(xué)生問：“主機(jī)后面的接口是如何使用的？”此時(shí)，教師可以從電子白板資源庫中分別拖出主板側(cè)面的接口圖片、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等圖片，在師生討論后，通過標(biāo)注、連線，直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學(xué)生，既有效地解決了學(xué)生提出的問題，又免去了搬動(dòng)主機(jī)的麻煩。

● 有效建構(gòu)知識(shí)

電子白板具有的特殊功能本身包含了一定的教學(xué)策略，可用于直觀地處理復(fù)雜的概念，為學(xué)生提供多種分析和解決問題的思路，而且處理結(jié)果更加方便、清晰、高效、動(dòng)態(tài)化?！皩印笔荈lash、Photoshop中非常重要但很抽象的一個(gè)概念，以往教師要讓學(xué)生理解層的概念和特點(diǎn)時(shí)，通常需要舉一些例子來說明，教法簡單枯燥，教學(xué)效果也未必很好。筆者利用電子白板自身“層”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“熱帶魚水族箱”，借助其把“層”的概念和特點(diǎn)清晰地展示出來，無需過多的語言表達(dá)，學(xué)生在興趣盎然的觀察交流中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)。

● 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)功能，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于師生間、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，利用電子白板的書寫、畫線、數(shù)學(xué)工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓電子白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)。為學(xué)生提供更多的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)學(xué)生而言，有了更多到電子白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，這就在教學(xué)中凸顯了學(xué)生參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。

● 為課后反思提供依據(jù)

電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進(jìn)行回放，這有利于教師進(jìn)行個(gè)人反思，從而使再生的教學(xué)資源能更好地為下一次的教學(xué)服務(wù)。還有助于開展課后的教研活動(dòng)。在觀摩課中，可以利用課堂上存儲(chǔ)的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)過程和效果進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)或分段點(diǎn)評(píng)。