陳冬梅 王建

【摘 要】運(yùn)用《中國大學(xué)生職業(yè)錨測定量表》對(duì)我校2010級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)錨以創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨居多。分析認(rèn)為，可以通過加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)教學(xué)改革，更新教學(xué)實(shí)習(xí)理念，鼓勵(lì)自我創(chuàng)業(yè)等方法來改變我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 ? ? 職業(yè)錨 ? ? 創(chuàng)業(yè)

職業(yè)錨（Career anchor）又稱職業(yè)系留點(diǎn)，是人們?cè)谶x擇職業(yè)過程中無論如何都不會(huì)放棄的那種重要的東西和價(jià)值觀，實(shí)質(zhì)是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，是自我意向的一個(gè)習(xí)得部分。

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)被普遍關(guān)注的社會(huì)問題，單一的拓寬畢業(yè)渠道，在“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)理念的指導(dǎo)下，越來越多的畢業(yè)生選擇不對(duì)口專業(yè)作為職業(yè)生涯的開端職業(yè)，使畢業(yè)生工作后對(duì)本職工作滿意度不高，工作沒有熱情，跳槽頻繁。因此讓學(xué)生盡早了解自己職業(yè)錨類型，對(duì)于其提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)和有的放矢地進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)有著重要的作用。

1 研究對(duì)象及方法

1.1研究對(duì)象

本次研究的對(duì)象選取了2010級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生126人作為研究對(duì)象。2010級(jí)學(xué)生現(xiàn)在所處年級(jí)為二年級(jí)，該年級(jí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，在經(jīng)歷了大一結(jié)束的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，對(duì)于社會(huì)有一定的認(rèn)知，且該年級(jí)同學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)于問題的描述能夠給予很好的理解。

1.2研究方法

本文運(yùn)用楊樹亮、孟凡（2009）編制的《中國大學(xué)生職業(yè)錨測定量表》對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷112份，回收問卷107份，問卷回收率97.3%，其中有效問卷102份，有效率達(dá)到91.07%。

2 結(jié)論與分析

2.1創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨占主體地位

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查人群中，62%屬于創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨。這種定位的人，最重要的是建立或設(shè)計(jì)某種完全屬于自己的東西;建立或投資新的公司;收購其他的公司，并按照自己的意愿進(jìn)行改造。創(chuàng)造并不僅僅是發(fā)明家或藝術(shù)家所做的事，創(chuàng)業(yè)者也需要?jiǎng)?chuàng)造的激情和動(dòng)力。

他們有強(qiáng)烈的沖動(dòng)向別人證明：通過自己的努力能夠創(chuàng)建新的企業(yè)、產(chǎn)品或服務(wù)，并使之發(fā)展下去。當(dāng)在經(jīng)濟(jì)上獲得成功后，賺錢便成為他們衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于創(chuàng)造錨型的學(xué)生來說，創(chuàng)造是他們自我擴(kuò)充的核心，因此具有扎實(shí)的理論功底，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，積極探索未知領(lǐng)域的愿望和勇氣，不怕困難、坦然面對(duì)逆境的良好素質(zhì)是這類學(xué)生所必需的。

2.2該專業(yè)的同學(xué)在職業(yè)選擇時(shí)往往不具備創(chuàng)新能力

在安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨維度的題目選擇時(shí)，學(xué)生對(duì)于有安全感和穩(wěn)定感的工作又表現(xiàn)出極大的期望。在選擇題目“我愿意在能給我安全感、穩(wěn)定感的公司中工作”時(shí)，有40%的同學(xué)選擇了“非常符合”。結(jié)合日常工作，和與學(xué)生座談的方式，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在就業(yè)問題上多依賴于傳統(tǒng)的思維：找工作即找到一家公司愿意接受自己為其一員。對(duì)于創(chuàng)業(yè)覺得離自己很遙遠(yuǎn)，是不可能實(shí)現(xiàn)的，即便實(shí)現(xiàn)也要等待工作幾年以后。大部分人沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

表1

3 相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略

3.1重視專業(yè)課程的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨人往往會(huì)忽視對(duì)一技之長的培養(yǎng)，所以，對(duì)于專業(yè)課的教學(xué)方法和手段要求不斷更新，在專業(yè)課的教學(xué)中嵌入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)在深入鉆研專業(yè)的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

幫助學(xué)生在校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)職業(yè)錨，培養(yǎng)自身的迎接挑戰(zhàn)和不斷創(chuàng)新的精神。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過積極申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目如全國“挑戰(zhàn)杯”，參與校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等方式嘗試探索新領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?？梢赃m當(dāng)?shù)刂圃鞕C(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與組織一次活動(dòng)，在組織中學(xué)會(huì)與人溝通合作，為創(chuàng)業(yè)積累基本的素質(zhì)。

3.3注重創(chuàng)業(yè)教育

教師應(yīng)積極開展對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策、畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性、自主創(chuàng)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢等的理論性研究和實(shí)踐研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。通過和創(chuàng)業(yè)成功人士的交流吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止多走彎路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]EH.scheon.career anchors：discovering your real values and guide[M].pfeiffer&Revsub edition，1993：21-23.