涂志海

【摘 要】寫作本文中心目的是，使學(xué)生明確通過課前預(yù)習(xí)可以有效提高個人能力。從高考中對學(xué)生的自學(xué)能力、知識綜合能力、知識遷移能力的考查中，我們不難發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)起到非常重要的作用，本文通過電場強(qiáng)度一課的課程設(shè)計(jì)，來闡述如何提高學(xué)生的這幾種能力。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) ? ?高考能力 ? 課程設(shè)計(jì)

通過觀察近幾年關(guān)于新課程改革的教育教研理論，對于有效課堂的認(rèn)識我們不難發(fā)現(xiàn)，有點(diǎn)過分地重視教學(xué)過程中的“教”這一方面，認(rèn)為只要讓學(xué)生動起來就一定能取得好的教學(xué)效果，但實(shí)際卻是，很多學(xué)生由于知識儲備不夠卻動不起來，或者要在教師的設(shè)計(jì)下才能動起來。究其原因是我們把教法的作用放大了，但教學(xué)畢竟是教學(xué)，“學(xué)”也是很重要的一方面，我們應(yīng)該做的是教學(xué)相長，而不是單單強(qiáng)調(diào)“教”或“學(xué)”，所以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我認(rèn)為也是很值得探究的，關(guān)于學(xué)生的學(xué)我認(rèn)為主要是做好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記以及課后作業(yè)等幾個方面。本文重點(diǎn)從課前預(yù)習(xí)來談?wù)劚救说囊惶谜n，主要是通過設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)所起到的作用來分析本課，希望能得到各位教師的批評指正。

首先我上的這節(jié)課的內(nèi)容是人教版物理選修3-1第一章《靜電場》第3節(jié)“電場強(qiáng)度”這一課程，選擇這堂課的依據(jù)是，我認(rèn)為這節(jié)課是高考中的一個難點(diǎn)，而且也是高考綜合題型中的?？贾R點(diǎn)，在教學(xué)中也能很好地體現(xiàn)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)的功底，并且能很好地體現(xiàn)教學(xué)中的承前啟后作用，更能提高學(xué)生的知識遷移、綜合應(yīng)用等能力。

本節(jié)我設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容有：1.電場的產(chǎn)生及特性。2.電場的描述方法。3.幾種典型的電場。4.什么是矢量？矢量的合成方法。設(shè)計(jì)這些預(yù)習(xí)內(nèi)容，我主要是從以下方面考慮：首先是本節(jié)需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，其次涉及本節(jié)學(xué)習(xí)中需要的以前學(xué)過的內(nèi)容，但是學(xué)生可能忘記或記憶不夠深刻，所以在本節(jié)設(shè)計(jì)了矢量及矢量合成的預(yù)習(xí)，其實(shí)關(guān)于矢量合成，動力學(xué)關(guān)系在上節(jié)的電場力學(xué)習(xí)中已經(jīng)考查到，在庫侖定律一節(jié)的課前預(yù)習(xí)中也有涉及，然后在本節(jié)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對以前所學(xué)知識的回憶，這樣才能更好地學(xué)習(xí)本節(jié)知識，并明白知識體系的關(guān)聯(lián)。

上課時，我們先提問預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容有個基本認(rèn)識，即能知道電荷周圍能產(chǎn)生電場，電場對放入期中的電荷能產(chǎn)生作用，電場可以通過電場強(qiáng)度和電場線描述等，然后通過設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能逐步理解本節(jié)中的重要思維，既場強(qiáng)合成思維，并提出高考考查的不僅僅是知識，更重要的是知識綜合應(yīng)用，知識遷移能力的應(yīng)用。

提問到電場的描述方法時，學(xué)生會說可以通過電場強(qiáng)度的定義來描述電場。

此時可以對學(xué)生提問：除了電場強(qiáng)度定義可以描述電場，還有其他方法描述電場嗎？

學(xué)生思考后可能會說還可以通過電場線來描述電場的強(qiáng)弱與方向。然后讓學(xué)生記住并能畫出典型的電場線，包括單個點(diǎn)電荷的電場，等量異種電荷的電場，等量同種電荷的電場，勻強(qiáng)電場。

然后提問：這些電場線如何反映電場的大小、方向？

學(xué)生看書很容易就能回答出，電場線的疏密反映電場的強(qiáng)弱，電場線上某點(diǎn)的切線方向可以表示該點(diǎn)的電場強(qiáng)度方向。

然后進(jìn)入本節(jié)的提升階段，所提出的問題涉及前面所學(xué)的矢量合成，并且這種思維也是現(xiàn)在高考中重點(diǎn)考查的能力，矢量合成的思維，即知識的遷移能力。

向?qū)W生提問：這幾種典型的電場線是如何畫出的？有什么原則？

學(xué)生思考并仔細(xì)看書的話可以回答出，是通過實(shí)驗(yàn)演示畫出，畫線原則是從正電荷或無窮遠(yuǎn)出發(fā)，終止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn)處，電場線不能相交等。

繼續(xù)提問：為什么電場線不能相交？除了實(shí)驗(yàn)演示，你能自己通過數(shù)學(xué)公式分析出電場線的特點(diǎn)么？

這個問題學(xué)生回答較困難，可以提示學(xué)生回憶以下幾個問題。

電場強(qiáng)度是如何定義的？兩個點(diǎn)電荷之間的電場力是如何計(jì)算的？能試著分析單個點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式么？兩個點(diǎn)電荷場源對試探電荷的電場力如何計(jì)算？矢量是如何合成的？

學(xué)生通過書本知識很容易可以推導(dǎo)出單個點(diǎn)電荷場源的電場強(qiáng)度公式。

提問：如何理解這個公式？

學(xué)生會回答，當(dāng)場源電荷的電量確定后，電場強(qiáng)度的大小與到場源距離的平方成反比。提示學(xué)生：那么通過我們的想象，是不是書本上畫的單個點(diǎn)電荷場源的電場線特點(diǎn)呢？

下面請學(xué)生分析下等量異種或同種電荷的中垂線上的電場強(qiáng)度的特點(diǎn)吧，看方向如何？

學(xué)生通過書本知識以及相互討論可以得出以下兩個分析過程：

在此其實(shí)可以再讓學(xué)生推導(dǎo)勻強(qiáng)電場，以及其他復(fù)雜點(diǎn)的場強(qiáng)合成，并且這些推導(dǎo)一定要讓學(xué)生自己推導(dǎo)，這樣才能鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用的能力，并能更深刻地理解知識綜合應(yīng)用與知識的遷移的樂趣。

最后提問：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你能得到什么啟發(fā)？

學(xué)生思考后可能會回答：通過這兩個推導(dǎo)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜問題可以通過簡單問題的合成來解決。最后對學(xué)生提示，高考的考點(diǎn)現(xiàn)在不僅僅是知識的考查，更是能力的考查，其主要體現(xiàn)就是知識的組合遷移，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)其實(shí)就充分體現(xiàn)了知識的組合與遷移，所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容不僅僅是要學(xué)習(xí)本節(jié)知識，更要能通過本節(jié)學(xué)習(xí)提高個人的遷移能力與組合能力。

通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生沒有很好地預(yù)習(xí)，沒有將以前的知識回憶起來，那么學(xué)習(xí)本節(jié)知識的時候，只是能將本節(jié)的基本知識，既電場的產(chǎn)生及特點(diǎn)，電場強(qiáng)度以及電場線如何描述電場，單個點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度理解應(yīng)用。卻不能很好地理解本節(jié)關(guān)于矢量合成思維，更不能樹立簡單問題合成復(fù)雜問題的這種思維，這種學(xué)習(xí)可能對于本節(jié)或者本章節(jié)的學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生大的影響，但是對于整個高中的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是不是會有所欠缺呢？