邢燕妮

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

一、“以德為行，以學(xué)為上”教育理念的深刻內(nèi)涵

“以德為行”，指要用崇高的道德準(zhǔn)則指導(dǎo)自己的言行舉止，積極踐行道德規(guī)范。把提高道德修養(yǎng)作為自身整體素質(zhì)提高的核心。具體來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生要加強(qiáng)道德建設(shè)，成為有社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德的“道德人”。樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，誠(chéng)實(shí)守信、知恩圖報(bào)，在學(xué)習(xí)中做到知行并舉，在學(xué)習(xí)榜樣中樹(shù)立德才兼?zhèn)涞某刹庞^，在自我反思中鞭策和提升自己。

“以學(xué)為上”，是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)放在重要的位置上，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。在扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新等。

二、“以德為行，以學(xué)為上”教育理念的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

（一）“以德為行，以學(xué)為上”教育理念的理論價(jià)值

高校資助本質(zhì)上是一項(xiàng)育人工作，資助是手段，育人是目的，目標(biāo)是促進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)和激勵(lì)家庭困難學(xué)生誠(chéng)心感恩、自強(qiáng)不息、勵(lì)志成長(zhǎng)，樹(shù)立起德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^，追求卓越，爭(zhēng)當(dāng)精英。但隨著國(guó)家對(duì)高校家庭困難學(xué)生資助力度的逐步加大，資助工作中的缺陷也日益顯露出來(lái)。如大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)貧困、精神貧困和心理貧困并存，存在“坐、等、靠”依賴(lài)現(xiàn)象，誠(chéng)信缺失，感恩缺失，自主學(xué)習(xí)能力缺失，實(shí)踐操作能力差等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)就是我們?cè)诟咝ＹY助工作僅僅停留在解困層面，而忽略了“德”與“學(xué)”工作的引導(dǎo)。

我院鄺院長(zhǎng)提出“以德為行，以學(xué)為上”的教育理念，要求大學(xué)生要培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，時(shí)刻注意“修身”，做到“以德為行”；還要求學(xué)生要掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到“以學(xué)為上”，樹(shù)立德才兼?zhèn)涞某刹庞^。德才兼?zhèn)涫橇I(yè)成才、奮發(fā)有為的根本前提?！坝胁艧o(wú)德是毒品，無(wú)才有德是次品；有才有德是正品，無(wú)才無(wú)德是廢品；大才大德是精品，偉才偉德是極品?！薄耙缘聻樾校詫W(xué)為上”教育理念就是在強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“德”與“學(xué)”的教育，這為資助育人工作的有效開(kāi)展提供了理論依據(jù)。

（二）“以德為行，以學(xué)為上”教育理念的實(shí)踐價(jià)值

縱觀歷史，所有的育人觀幾乎都是引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)德、修學(xué)的。德學(xué)精神無(wú)不貫穿于教育人的全部過(guò)程，這是任何育人觀的共同性和普遍性。而“以德為行，以學(xué)為上”的新提法，突出“行”和“上”的位置和作用。它這與眾不同的個(gè)性和特性決定了其教育載體有別于其他教育載體。這也給資助育人工作帶來(lái)了新的啟示：資助育人工作應(yīng)在“行”和“上”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)下工夫，而不是僅僅停留在認(rèn)識(shí)層面上，重點(diǎn)應(yīng)在實(shí)踐層面。養(yǎng)德貴在行，重在行。要見(jiàn)行動(dòng)，重行為，拒絕做“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。修學(xué)應(yīng)置于上位，力求“上進(jìn)”，爭(zhēng)取“上游”，達(dá)到“上上”。

因此，積極踐行“以德為行，以學(xué)為上”教育理念，大力開(kāi)展“以德為行，以學(xué)為上”主題教育活動(dòng)，創(chuàng)新資助育人載體，對(duì)實(shí)現(xiàn)解困、助學(xué)、育人的目的有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

三、資助育人工作應(yīng)如何運(yùn)用“以德為行，以學(xué)為上”教育理念

（一）借助榜樣的力量，加強(qiáng)自強(qiáng)自立教育

對(duì)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)呤论E進(jìn)行廣泛宣傳，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)?wù)咦詮?qiáng)自立、頑強(qiáng)拼搏、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品德。如組織“勵(lì)志成才、學(xué)而為贏”優(yōu)秀國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者報(bào)告，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者事跡宣傳與分享會(huì)，杰出家庭困難畢業(yè)生交流講座，充分發(fā)揮了優(yōu)秀家庭困難學(xué)生的典范效應(yīng)，形成了家庭困難學(xué)生自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好氛圍。

（二）內(nèi)化與外化相結(jié)合，加強(qiáng)誠(chéng)信教育

一是以?xún)?nèi)化為根本，“自律”為主，文化育人?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展“塑造誠(chéng)信品質(zhì)，做文明大學(xué)生”簽名活動(dòng)，誠(chéng)信應(yīng)考、誠(chéng)信還貸、誠(chéng)信征文、演講比賽、座談會(huì)和主題班會(huì)等方式，積極營(yíng)造“講誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥；講誠(chéng)信得益，不誠(chéng)信受損”的文化氛圍，把高尚道德精神內(nèi)化為家庭困難學(xué)生的生活態(tài)度和生活習(xí)慣。二是以外化為手段，“他律”為輔，制度育人。建立誠(chéng)信檔案，制定誠(chéng)信記錄和信用評(píng)級(jí)制度，其誠(chéng)信記錄作為學(xué)校資助工作和各種優(yōu)秀評(píng)定、學(xué)費(fèi)減免、就業(yè)推薦等的重要依據(jù)。抓典型，為誠(chéng)信教育工作的制度化、規(guī)范化奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新感恩教育的方式，延伸感恩教育觸角

一方面，通過(guò)公益性社團(tuán)、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”以及“愛(ài)心傳遞”等實(shí)踐載體組織開(kāi)展各種形式的志愿服務(wù)工作和社會(huì)公益活動(dòng)，并將感恩教育貫穿其中。比如，成立“自強(qiáng)服務(wù)隊(duì)”，結(jié)合“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”實(shí)施“綠色鋪路”計(jì)劃。服務(wù)隊(duì)隊(duì)員輪流作為“三下鄉(xiāng)”定點(diǎn)聯(lián)絡(luò)員，借助其地緣和人力等資源優(yōu)勢(shì)，利用寒暑假有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展支教、“送書(shū)下鄉(xiāng)”、“送科技下鄉(xiāng)”文藝演出、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)家庭困難學(xué)生的責(zé)任感和使感，變被動(dòng)受助為主動(dòng)助人，形成良好的道德風(fēng)尚。另外，校學(xué)生處可聯(lián)合教務(wù)處及思政部，將誠(chéng)信、感恩教育納入兩課（思修課）和輔導(dǎo)員課堂，融入到日常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，由此實(shí)現(xiàn)知恩、感恩、施恩的道德升華。

（四）扶人先扶志，育人先育心

扶人先扶志，育人先育心，通過(guò)一系列行之有效的心理輔導(dǎo)方式，解決家庭困難學(xué)生精神貧困和心理貧困問(wèn)題，重拾信心，勇敢面對(duì)生活，做到解困、解難、解惑與解憂(yōu)。如定期開(kāi)展家庭困難學(xué)生座談會(huì)了解和關(guān)心家庭困難學(xué)生的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)家庭困難學(xué)生的心理問(wèn)題。定期舉辦資助中心心理話(huà)劇競(jìng)賽，在表演中學(xué)會(huì)換位思考與反思，鍛煉表達(dá)與交際能力，培養(yǎng)自信。

（五）勤工扶學(xué)子，拓展渠道，創(chuàng)新崗位

一是勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置要與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，更重要的是要有助于提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。一是讓他們“助教、助研、助管”。充分發(fā)揮家庭困難學(xué)生的潛能，輔助教師搞好教學(xué)，協(xié)助科研人員從事科研，幫助管理人員做好管理工作。二是建議通過(guò)學(xué)院層面，要求校內(nèi)商家的兼職招聘必需經(jīng)學(xué)生資助管理中心分配管理。一方面方便統(tǒng)一調(diào)度人員，實(shí)時(shí)掌控校園勤工助學(xué)需求與利用，增加崗位量，也可適當(dāng)考慮照顧經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，將學(xué)生生活周?chē)姆?wù)都能融入到學(xué)生勤工儉學(xué)崗位，如送水，送餐，售賣(mài)學(xué)習(xí)用具，勤工儉學(xué)報(bào)亭等。三是創(chuàng)新校企合作新模式，積極開(kāi)辟校外勤工助學(xué)基地。借助學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、各二級(jí)學(xué)院的力量，與校企合作企業(yè)簽訂“勤工助學(xué)基地合同書(shū)”。將家庭困難學(xué)生置身于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)之中，這既能幫助家庭困難學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德，提高動(dòng)手能力，將其所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際工作中，畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)的要求，又可使他們得到資助，緩解困難。

（六）分階段、分目標(biāo)實(shí)施勵(lì)志成才成長(zhǎng)計(jì)劃

校資助中心在新生入學(xué)后，向家庭困難學(xué)生發(fā)放《勵(lì)志成長(zhǎng)成才計(jì)劃》手冊(cè)，里面包含各項(xiàng)學(xué)生資助工作實(shí)施的時(shí)間、程序、要求、獎(jiǎng)勵(lì)方案等內(nèi)容。結(jié)合新生入學(xué)教育，由二級(jí)學(xué)院或系部學(xué)生資助經(jīng)辦人、輔導(dǎo)員指點(diǎn)并幫助大一家庭困難學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況和《勵(lì)志成長(zhǎng)成才計(jì)劃》手冊(cè)制定《我的勵(lì)志成長(zhǎng)成才規(guī)劃》。然后分學(xué)期、分階段實(shí)施家庭困難學(xué)生的勵(lì)志成長(zhǎng)成才規(guī)劃，引導(dǎo)家庭困難學(xué)生完成自我認(rèn)知，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)，奮發(fā)向上。如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是國(guó)家給予高校全日制學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)，也是大學(xué)生通過(guò)勤學(xué)苦讀獲得的最高榮譽(yù)。評(píng)選對(duì)象是高校在校生中二年級(jí)以上（含二年級(jí)）的學(xué)生，評(píng)選條件為在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面特別突出。根據(jù)其評(píng)選的對(duì)象和條件，有意識(shí)、有計(jì)劃地指點(diǎn)和幫助優(yōu)秀的家庭困難學(xué)生制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。

（六）建立激勵(lì)措施，形成長(zhǎng)效創(chuàng)新機(jī)制

為進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持家庭困難學(xué)生積極參與各類(lèi)校內(nèi)外活動(dòng)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)院資助中心可出臺(tái)一系列激勵(lì)措施，在有限的資助基金中撥出一定的經(jīng)費(fèi)，根據(jù)家庭困難學(xué)生參賽活動(dòng)的數(shù)量、級(jí)別、獲獎(jiǎng)名次及影響程度制定獎(jiǎng)勵(lì)方案。尤其像全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家級(jí)賽事中獲獎(jiǎng)?wù)?，更?yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而鼓勵(lì)家庭困難學(xué)生積極參與課外科技創(chuàng)作，以賽促學(xué)，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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