方昌敢

（梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西梧州543002）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式創(chuàng)新研究

方昌敢

（梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西梧州543002）

隨著高校的擴(kuò)招，我國的高等教育從“精英化”教育向“大眾化”教育的發(fā)展，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了連年下滑。而對于以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為學(xué)校發(fā)展定位的地方性本科院校，只有對本科畢業(yè)論文的寫作模式和指導(dǎo)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

地方本科院校；本科生；畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文是本科生在畢業(yè)之前要完成的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，是高校檢驗(yàn)本科教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識去分析和解決問題能力的一項(xiàng)重要檢驗(yàn)?？梢哉f，本科畢業(yè)論文的寫作，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對教師教育成果的檢查。特別是對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為學(xué)校定位的地方性本科院校，本科畢業(yè)論文的寫作，可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，在應(yīng)用型本科院校的本科畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)中，要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。依據(jù)現(xiàn)在的條件，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)行畢業(yè)論文寫作模式的多元化、寫作訓(xùn)練的常態(tài)化和教師指導(dǎo)模式的團(tuán)隊(duì)化，必然成為本科畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)的一種趨勢。

一、本科生畢業(yè)論文存在問題分析

新升格的地方性本科院校，大多都是從?？圃盒Ｉ秊楸究圃盒?，在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)上還存在諸多的問題。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.畢業(yè)論文流于形式。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增加，大學(xué)生就業(yè)顯然已經(jīng)成為社會、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人最為關(guān)注的問題。就業(yè)，成為了學(xué)生在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的首要大事。而很多學(xué)校的畢業(yè)論文的寫作和答辯，都安排在最后一個(gè)學(xué)期來進(jìn)行，出現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和就業(yè)的沖突。于是，很多學(xué)生有的在忙于找工作，找到工作的，就要開始忙于工作，根本就沒有時(shí)間來進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，更不要說有時(shí)間去做調(diào)查研究了。有的就是在畢業(yè)論文答辯開始前一星期才匆忙地完稿，這樣的畢業(yè)論文何談高質(zhì)量。高校也為了學(xué)生的就業(yè)著想，在畢業(yè)論文答辯的時(shí)候，睜一只眼閉一只眼，只要學(xué)生能夠就業(yè)，基本上論文不成問題，使本科畢業(yè)論文流于形式。

2.畢業(yè)論文選題把握不準(zhǔn)。本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的論文的選題上，出現(xiàn)的第一個(gè)問題就是選題脫離本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有的往往只根據(jù)自身研究的興趣愛好去選題，有的就根據(jù)自己所搜集的資料的多少、論文寫作的難易去選課，而沒有考慮自身所學(xué)的專業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而指導(dǎo)老師在指導(dǎo)選題的過程中，由于自身專業(yè)的局限性，對于介于本專業(yè)和其他專業(yè)之間的選課也把握不準(zhǔn)，允許學(xué)生進(jìn)行論文的寫作，到最后答辯時(shí)卻出現(xiàn)選題的問題，造成答辯不通過。第二個(gè)問題就是，學(xué)生所選的題目太大，實(shí)用性不強(qiáng)。很多本科生在畢業(yè)論文選題時(shí)，沒有考慮到自身的研究能力，選的題目超出了自身的研究范圍，大題小作，寫出來的論文空洞無力，解決不了實(shí)際問題，反而使自己由于題目過大，資料搜集困難，而很難完成畢業(yè)論文的寫作。

3.畢業(yè)論文應(yīng)用型研究內(nèi)容有待加強(qiáng)。地方性本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為學(xué)校的發(fā)展定位。在人才的培養(yǎng)上，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在本科生的畢業(yè)論文上，學(xué)生所研究的內(nèi)容還是以理論研究為主，應(yīng)用型的研究還有待加強(qiáng)。第一，研究的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。本科生畢業(yè)論文一般要求在一萬字左右，在這一萬字的陳述中，過多地引用已有的理論知識和別人的觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性。第二，研究的內(nèi)容缺乏與實(shí)際相結(jié)合，缺乏解決實(shí)際問題的實(shí)用性。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的畢業(yè)論文更應(yīng)該寫出應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識去解決在工作中所遇到的問題，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、現(xiàn)行的本科畢業(yè)論文模式所存在問題的原因分析

1．畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)安排經(jīng)驗(yàn)不足。由于新升格的本科院校都是從專科院校升級起來的，很多本科專業(yè)也是剛剛開始設(shè)立，沒有培養(yǎng)本科生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，特別是在本科生畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)上，沒有形成很好的獎(jiǎng)罰和激勵(lì)機(jī)制，沒有形成符合學(xué)校自身定位的畢業(yè)論文寫作和規(guī)范制度，都是照搬其他研究型高校的做法，所以就出現(xiàn)了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的過程中寫作格式不夠規(guī)范、選題超出自身的研究能力的情況，甚至有學(xué)生根本就沒進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，指導(dǎo)老師也拿學(xué)生沒辦法的情況。

畢業(yè)論文一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行寫作和答辯，受就業(yè)壓力的影響，一方面學(xué)生為了就業(yè)，忙于參加各種招聘會、實(shí)習(xí)或準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，沒把主要精力放在畢業(yè)論文的寫作上，這樣的情況導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量的下降是必然的。另一方面，老師為了學(xué)生能夠順利畢業(yè)，不影響學(xué)生的就業(yè)，在畢業(yè)論文答辯時(shí)，對學(xué)生的畢業(yè)論文開綠燈，勉強(qiáng)給個(gè)及格。教師對學(xué)生的畢業(yè)論文降低了要求。

2.學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)踐機(jī)會少。第一，在很多本科生的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，一眼看過去，都是滿滿的理論課程，實(shí)踐課程很少。而且現(xiàn)行的考試制度，很多高校都以試卷的形式來進(jìn)行，學(xué)生往往利用一兩周的時(shí)間突擊一下就可以通過。而在以用論文形式來進(jìn)行考試的課程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范要求，使得學(xué)生缺乏一個(gè)系統(tǒng)的論文寫作的訓(xùn)練。第二，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少。雖然學(xué)生在畢業(yè)前夕也到單位、企業(yè)去實(shí)習(xí)，但是在實(shí)習(xí)的過程中能夠真正了解到企業(yè)核心的很少，缺乏鍛煉的機(jī)會。同時(shí)，在高校的課程設(shè)置中，理論課時(shí)太多，實(shí)踐課時(shí)太少，學(xué)生也缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的機(jī)會。

3.高校師資力量的不足。由于高校連年擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生逐年增多，高校的師生比存在較大的差距，在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文安排時(shí)，一個(gè)教師指導(dǎo)10個(gè)以上的學(xué)生是正常的事情。然而，一方面教師還要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，另一方面又有完成自身的科研任務(wù)，于是在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上，教師的精力就很有限了，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量也就受到了相應(yīng)的影響。

三、本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新模式

1.畢業(yè)論文寫作制度的規(guī)范化。畢業(yè)論文，是本科生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，既可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以檢測教師的教學(xué)成果。因此，在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上，要形成規(guī)范的制度。比如高校要結(jié)合自身的情況，制定出畢業(yè)論文的寫作規(guī)范、畢業(yè)論文指導(dǎo)投訴機(jī)制、畢業(yè)論文獎(jiǎng)罰機(jī)制等，從制度上對畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范，從制度上保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.論文寫作的實(shí)踐化。應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在論文的寫作模式上，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)校及專業(yè)的特色，除了基礎(chǔ)好的學(xué)生可根據(jù)自身情況撰寫研究性論文外，在畢業(yè)論文的寫作中，更應(yīng)該增加應(yīng)用型論文的寫作，結(jié)合高校和地方特色，讓研究出來的成果更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。以往的本科生畢業(yè)論文，都是一個(gè)學(xué)生一個(gè)選題一篇論文，雖然在一定程度上考查了學(xué)生的能力，但是形式過于單一。學(xué)生畢業(yè)論文的提交形式應(yīng)該是多樣的，比如學(xué)生在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的研究本專業(yè)的研究型論文、發(fā)明所獲得的專利等等，都應(yīng)該可以算作學(xué)生取得畢業(yè)論文學(xué)分的依據(jù)。

應(yīng)用型本科院校，以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本科畢業(yè)論文更應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性。在當(dāng)前地方高校的人才培養(yǎng)中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐能力，一是靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，二是靠校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高校要充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，提高學(xué)生參加實(shí)踐的能力，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力。比如工商管理類的學(xué)生，可以通過ERP實(shí)驗(yàn)室，綜合了解企業(yè)資源計(jì)劃的各個(gè)模塊，充分了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營。同時(shí)，通過生產(chǎn)企業(yè)手工沙盤的演練，可以很好地了解一個(gè)企業(yè)從生產(chǎn)采購到產(chǎn)品銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)。在演練的過程中，也可以充分了解到一個(gè)企業(yè)盈利和虧本的原因，這些都對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作起到積極的作用。再比如，旅游管理專業(yè)的學(xué)生一般都會有半年左右的時(shí)間在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，了解旅游行業(yè)或酒店行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和面臨的問題，這些都能為學(xué)生的畢業(yè)論文增加更多的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

3.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文的寫作過程中發(fā)揮著重要的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生的好壞，在很大程度上關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量；指導(dǎo)教師責(zé)任心的強(qiáng)弱，也關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低。在以往的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中，由于高校擴(kuò)招和師資力量的不足，很多高校就出現(xiàn)了一個(gè)教師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的“一對多”情況。這樣的指導(dǎo)模式，存在以下幾個(gè)方面的不足：第一，由于教師專業(yè)方面的限制，對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)存在一定的局限；第二，教師一方面忙于繁重的教學(xué)任務(wù)，另一方面又有來自于科研任務(wù)方面的壓力，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)心有余而力不足；第三，由于指導(dǎo)的學(xué)生過多，對學(xué)生的指導(dǎo)做不到面面俱到。鑒于以上幾點(diǎn)原因，在本科生的論文指導(dǎo)中，應(yīng)該拋棄過去指導(dǎo)教師“一對多”的指導(dǎo)模式，實(shí)行指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化，形成“多對一”或者“多對多”的指導(dǎo)模式，即多個(gè)老師對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或多個(gè)老師對多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的模式。實(shí)行這樣的模式，首先，可以就學(xué)生論文的選題，綜合各個(gè)指導(dǎo)老師的意見，使學(xué)生的選題更加地貼切本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和要求。其次，多個(gè)教師對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或多個(gè)教師對多個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于解決學(xué)生數(shù)量過多，教師指導(dǎo)實(shí)踐不足的問題。最后，實(shí)行指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化，還能充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，形成科研研究小組，提高論文的研究水平和質(zhì)量。因此，面對以往的一對多的論文指導(dǎo)模式，應(yīng)該對其進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)行指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)化，保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

[1]王定勇.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）．

[2]黃安余.本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高[J].社會科學(xué)報(bào)，2007（5）．

[3]李安琦.關(guān)于構(gòu)建“校企聯(lián)動”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新指導(dǎo)模式的思考[J].教育探索，2014（12）．

G642

A

1673-0046（2015）9-0133-02

本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（課題號：2014JGB443）、2013年度梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（課題號：Wyjg2013A003）的階段性研究成果