□本刊記者 張 嶸 ■李建卓

□您認(rèn)為教育家應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？

■如果用一個(gè)詞概括我心中教育家應(yīng)具有的特征，那就是“發(fā)展”。“發(fā)展”無論對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人，都是核心詞匯。從社會(huì)發(fā)展的角度看，科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為：發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)。人類正是在不斷發(fā)展的過程中延續(xù)精神文明與物質(zhì)文明。從個(gè)人角度看，凡是事業(yè)成功的人都是有理想的人，注重自我規(guī)劃、不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的人。從事培養(yǎng)未來建設(shè)者與接班人、并承擔(dān)文明傳承主要責(zé)任的教育家更是注意自身的發(fā)展。而且，經(jīng)過了多年的教育實(shí)踐，教育家們的發(fā)展的確能做到“統(tǒng)籌兼顧”。首先，教育家注重自身發(fā)展。觀念的轉(zhuǎn)變是發(fā)展的前提，視野的拓展是發(fā)展的路徑，實(shí)踐中探索是發(fā)展的關(guān)鍵。其次，教育家助力教師隊(duì)伍的發(fā)展。健全學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制。通過書香校園建設(shè)、課題研究、青年教師學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)、選派骨干教師參加高端培訓(xùn)等方式為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。開發(fā)特色校本課程，激發(fā)了青年教師的自主發(fā)展。第三，教育家推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)的發(fā)展。他們以“精神力”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以“學(xué)習(xí)型校園”踐行學(xué)校發(fā)展，以課堂教學(xué)模式改革使學(xué)校發(fā)展常態(tài)化。

□請(qǐng)您談?wù)勔幻嗄杲處熢鯓硬拍艹砷L為優(yōu)秀教師，成長為教育家。

■首先，要有職業(yè)理想，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，這是成就事業(yè)的起點(diǎn)。其次，要有職業(yè)生涯規(guī)劃，因?yàn)閮?nèi)因是決定因素。特別是內(nèi)職業(yè)生涯，它是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯的各構(gòu)成因素內(nèi)容一旦取得，別人便不能收回或剝奪。而有的青年人過于重視外職業(yè)生涯，外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素通常是由別人給予的，也容易被別人收回。有的人一生疲于追求外職業(yè)生涯的成功，但內(nèi)心極為痛苦，因?yàn)樗麄兺涣私猓饴殬I(yè)生涯發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為基礎(chǔ)的。第三，找一位無私幫助你的導(dǎo)師。我的成長要感謝我的師傅。第四，刻苦學(xué)習(xí)。通過讀書學(xué)習(xí)，通過各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過同伴互助學(xué)習(xí)，通過觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)，通過比賽學(xué)習(xí)。第五，勤于進(jìn)行課改實(shí)踐。將不同渠道學(xué)習(xí)來的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)踐于課堂，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。從以上這五個(gè)角度提升自我的內(nèi)職業(yè)生涯水平、外職業(yè)生涯成績——成為一名優(yōu)秀的教師，就是水到渠成的事了。如果想成為一名教育家，還需要對(duì)教育改革方向的敏銳洞察力，及時(shí)對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行提煉，帶領(lǐng)優(yōu)秀教師群體共同發(fā)展等能力。

□請(qǐng)您談?wù)勗谔旖蚴兄行W(xué)“未來教育家奠基工程”學(xué)訪中的感受好嗎?

■在上海的學(xué)訪時(shí)間比較長，印象也最深。如，高中辦學(xué)一校一品、有特色，格致中學(xué)“理科見長、創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，上海市第八中學(xué)有男生實(shí)驗(yàn)班，上海外國語大學(xué)附屬大境中學(xué)是建設(shè)以“選擇、開放”為特征的學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程。教育家辦教育，每一個(gè)有特色的學(xué)校背后都有一個(gè)懂教育、善研究的管理團(tuán)隊(duì)，特別是有一位有思想、敢創(chuàng)新的校長。上海破解了一些教育難題，如，升學(xué)率與學(xué)生發(fā)展空間的矛盾，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可操作性難題，科研成為教師的自覺，研究性學(xué)習(xí)是實(shí)學(xué)、是亮點(diǎn)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

□您認(rèn)為教育家培養(yǎng)與學(xué)校文化變革之間有何聯(lián)系？

■學(xué)校文化是培養(yǎng)教育家的沃土，教育家是促進(jìn)學(xué)校文化變革的領(lǐng)軍者。所以，教育家與學(xué)校文化變革是相輔相成、相互促進(jìn)的。教育家在學(xué)習(xí)中提煉學(xué)校精神文化，在發(fā)展中規(guī)劃學(xué)校制度文化，在自我反思中構(gòu)建學(xué)校課程文化，在自我磨礪中帶動(dòng)學(xué)校行為文化。

□請(qǐng)介紹您開展了哪些歷史教學(xué)改革？

■在研讀教育碩士學(xué)位時(shí)，唐衛(wèi)海老師教授的“學(xué)習(xí)策略”引發(fā)了我的興趣，所以，我的教學(xué)改革主要圍繞優(yōu)化高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)策略展開。如，針對(duì)傳授元認(rèn)知知識(shí)、提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，探索出“比較性嘗試—簡介原理—遷移鞏固”的元認(rèn)知知識(shí)的課堂教學(xué)模式；探索在閱讀教材中建構(gòu)歷史知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)課中利用史料研習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)歷史知識(shí)體系，利用歷史階段劃分和歷史線索建構(gòu)歷史知識(shí)體系；還有發(fā)展學(xué)生的記憶策略和認(rèn)知、同化策略；促進(jìn)學(xué)生掌握歷史問題解決的策略；采用自主監(jiān)控和合作監(jiān)控方式，發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控策略；注意交流、相互學(xué)習(xí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。再如，從關(guān)注時(shí)事入手，培養(yǎng)高中學(xué)生歷史思維能力等。