黃湖濱 周金星 陳方

（岳陽廣播電視大學，湖南岳陽 414000）

大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的基本思路與基本方略

黃湖濱 周金星 陳方

（岳陽廣播電視大學，湖南岳陽 414000）

大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建應當校準四種價值取向：一是聚焦創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)；二是切合創(chuàng)業(yè)培訓需要；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模式；四是促進人才培養(yǎng)模式改革。大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建應當遵循“八步走”的基本思路：一是開展專題調研；二是組織課題研究；三是獲取相關成果；四是完善實施方案；五是嘗試特定模式；六是構建完整模式；七是調控模式運行；八是推動模式創(chuàng)新。大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建應當運用七種基本方略：一是吃透“四情”，關注“模式”；二是占有信息，學習“模式”；三是深入研究，解讀“模式”；四是創(chuàng)造條件，選擇“模式”；五是務實求為，建構“模式”；六是實踐運行，調控“模式”；七是轉型升級，創(chuàng)新“模式”。

大學生；創(chuàng)業(yè)培訓；模式構建；基本思路；基本方略

一、大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的價值取向

（一）聚焦創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

大學生就業(yè)已經成為制約我國高等教育發(fā)展的“瓶頸”。隨著知識經濟的發(fā)展、產業(yè)結構的調整和高等教育大眾化的基本實現，這種制約作用將會更加突出。單靠調整高校學科與專業(yè)、發(fā)展職業(yè)教育等措施，難以從根本上解決問題。只有扎實而持久地開展創(chuàng)業(yè)教育，聚焦和推進創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，才是解決這一問題的必由之路。

可見，構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，應當把“聚焦創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”、“推進創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”作為重要的價值取向之一來確立、來校準。作為地方政府及其有關部門，應當高度關注創(chuàng)業(yè)型人才培訓，制定或完善創(chuàng)業(yè)型人才培訓的政策法規(guī)，為加強和推進大學生創(chuàng)業(yè)培訓提供政策指引和法規(guī)支持。作為高校和其他培訓機構，應當著眼于適應和滿足國家經濟社會發(fā)展需要，聚焦和效力創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，引導和幫助大學生激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望、樹立創(chuàng)業(yè)理念、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）切合創(chuàng)業(yè)培訓需要

大學生創(chuàng)業(yè)培訓已經在我國各個地區(qū)全面展開，并且實施多年。但是，在創(chuàng)業(yè)培訓過程中，不少高校和其他培訓機構面臨著創(chuàng)業(yè)培訓師匱乏、生源組織困難、培訓內容不切合實際、政策支持不到位、培訓后實際成功創(chuàng)業(yè)案例較少、后續(xù)支持不足等多種困難。

可見，構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，應當把“切合創(chuàng)業(yè)培訓需要”作為重要的價值取向之一來確立、來校準。作為地方政府及其有關部門，應當堅持以“切合創(chuàng)業(yè)培訓需要”為價值取向，從實際出發(fā)，實事求是，從政策、實施、資金等方面鼎力支持大學生創(chuàng)業(yè)培訓。作為高校和其他培訓機構，應當堅持以“切合創(chuàng)業(yè)培訓需要”為價值取向，切實了解參訓大學生的具體情況，準確解讀參訓大學生的迫切需要，精心制定和積極實施科學的培訓計劃，引導和幫助大學生點燃創(chuàng)業(yè)激情、強化創(chuàng)業(yè)意識、增強創(chuàng)業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模式

所謂創(chuàng)業(yè)培訓，就是培訓、引導、指導和幫助人們解決自主創(chuàng)業(yè)問題的目標、方法和活動的過程。創(chuàng)業(yè)培訓已經在我國如火如荼地發(fā)展起來，也形成了不少符合各地實際的創(chuàng)業(yè)培訓模式，諸如校本培訓模式、職業(yè)培訓模式、自我培訓模式、考察培訓模式、調研培訓模式、實訓培訓模式、孵化培訓模式、實踐培訓模式等等。但是，隨著經濟社會文化的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)培訓模式還有待不斷發(fā)展、開拓創(chuàng)新。

因此，對地方政府及其有關部門、高校和其他培訓機構等主體來說，應當把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模式”作為大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的價值取向之一來確立、來校準。作為地方政府及其有關部門，應當堅持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模式”為價值取向，從政策、實施、資金等方面引導、鼓勵和支持高校和其他培訓機構創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，提高大學生創(chuàng)業(yè)培訓水平。作為高校和其他培訓機構，應當堅持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模式”為價值取向，銳意創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，切實提高大學生創(chuàng)業(yè)培訓效益。

（四）促進人才培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，其意義在于強調高等教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生是“工作崗位的創(chuàng)造者”，這就打破了高等教育培養(yǎng)出的“僅僅是求職者”的傳統，從而賦予高等教育新的內涵。大學生創(chuàng)業(yè)培訓的真諦是培養(yǎng)具有事業(yè)心和創(chuàng)造技能的“工作崗位的創(chuàng)造者”。因此，高等教育應當以開展和加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓為契機、為突破口，大膽改革人才培養(yǎng)模式，不斷拓展人才培養(yǎng)規(guī)格，著力提升人才培養(yǎng)質量。

對于地方政府及其教育、人力資源和社會保障部門特別是高校等主體來說，應當把“促進人才培養(yǎng)模式改革”作為大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的一種重要的價值取向來確立、來校準。作為地方政府及其教育、人力資源和社會保障部門，應當堅持以“促進人才培養(yǎng)模式改革”為價值取向，引導、鼓勵和支持高校通過構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，促進人才培養(yǎng)模式改革。作為高校，應當自覺堅持以“促進人才培養(yǎng)模式改革”為價值取向，著力構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)培訓水平，帶動和促進人才培養(yǎng)模式改革。

二、大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的基本思路

（一）開展專題調研

對地方政府及其有關部門特別是高校和其他培訓機構來說，認真而扎實地開展專題調查研究，是開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的前提和基礎，也是構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的第一步。只有認真而扎實地開展專題調查研究，才能切實了解本地區(qū)、本部門、本院校、本機構大學生創(chuàng)業(yè)培訓的現狀、特點、成效、問題等情況，才能用心找準本地區(qū)、本部門、本院校、本機構在構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式上的立足點和著力點，也才能著力構建合時、合道、有序、有效的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式。

作為地方政府及其有關部門特別是高校和其他培訓機構，應當著眼于推進大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的需要，高度重視、切實加強、扎實開展專題調查研究，認真了解、準確把握本地區(qū)、本部門、本院校、本機構大學生創(chuàng)業(yè)培訓及其模式構建的大體進展、總體態(tài)勢、基本成效、典型案例、主要問題等情況，為構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式奠定堅實的基礎。

（二）組織課題研究

組織部分專家學者和專業(yè)力量，開展相關課題研究，是構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的第二步，是大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構應當傾心盡力的重要一環(huán)。組織有關大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的課題研究，有助于為構建合時、合道、有序、有效的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，提供前瞻性引領和學術性支撐。

作為大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構，應當高度重視、傾心投入、著力推進有關大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的課題研究。在開展相關課題研究過程中，主體應當精選創(chuàng)業(yè)科研高手、創(chuàng)業(yè)培訓名師等力量組成課題組，精心策劃設計課題研究方案，切實結合前期研究成果，緊緊扣住課題研究目標，充分運用各類研究方法，努力獲取預期研究成果。

（三）獲取相關成果

作為大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構，在大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建過程中，努力獲取相關成果——包括理論研究成果、資源建設成果、實踐操作成果等，是整個大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建工程的第三步。通過獲取相關成果，能夠為構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，提供超前的學術引領、豐富的資源支持和有力的實踐啟迪。

為此，特定主體應當堅持“三管齊下”：一是切實加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的科學研究，通過開展課題研究、撰寫學術論文、主編專用教材、撰著學術專著等途徑，獲取豐碩的理論研究成果；二是切實加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的資源建設，通過加強創(chuàng)業(yè)案例資源建設、加強創(chuàng)業(yè)教育資源建設、加強創(chuàng)業(yè)培訓資源建設等途徑，獲取豐富的資源建設成果；三是切實加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的實踐總結，通過總結自己和他人的成功經驗、反思自己和他人的失敗教訓、整理身邊左右的典型案例等途徑，獲取有益的實踐操作成果。

（四）完善實施方案

對大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構來說，在前述開展專題調研、組織課題研究、獲取相關成果的工作基礎上，制定和完善實施方案，這是構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的第四步。走好這一步，對特定主體謀劃、布局和推進特定階段的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建，起著至關重要的作用。

為此，特定主體應當注重“四性”：一是注重實施方案的整體性，從指導思想、基本原則、主要目標、基本內容、基本方法、主要措施等方面入手，策劃、制訂或修訂實施方案；二是注重實施方案的科學性，運用創(chuàng)業(yè)基本理論注重科學性，選用創(chuàng)業(yè)教育方略注重科學性，布局創(chuàng)業(yè)培訓模式構建注重科學性；三是注重實施方案的可行性，注重指導思想、基本原則、主要目標的可行性，注重基本內容、基本方法、主要措施的可行性；四是注重實施方案的創(chuàng)新性，創(chuàng)新性地選擇基本內容，創(chuàng)新性地運用基本方法，創(chuàng)新性地采取主要措施。

（五）嘗試特定模式

作為大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構，按照大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建實施方案的安排，嘗試采用特定模式，展開大學生創(chuàng)業(yè)培訓，這是構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的第五步。走好這一步，有助于特定主體具體實施、逐步推進大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建。

為此，特定主體應當注重三點：一是適時選定要嘗試的特定模式，從校本培訓、職業(yè)培訓、自我培訓、考察培訓、調研培訓、實訓培訓、孵化培訓、實踐培訓等模式中，選定某一種、或某兩種、或某些種，以順利展開大學生創(chuàng)業(yè)培訓；二是大膽嘗試、積極運用特定模式，或某種創(chuàng)業(yè)培訓模式，或某兩種創(chuàng)業(yè)培訓模式，或某些創(chuàng)業(yè)培訓模式，以順利展開大學生創(chuàng)業(yè)培訓；三是及時總結、冷靜反思嘗試特定模式的實踐，包括運用特定模式開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓的收獲與失誤、優(yōu)點與缺點、成績與問題等，從而不斷改進、逐步推進大學生創(chuàng)業(yè)培訓。

（六）構建完整模式

作為大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構，從本地區(qū)、本院校、本機構的基礎和實際出發(fā)，逐步構建相對完整的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，有效開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓，這是構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的第六步。走好這一步，有助于特定主體高起點、寬視野、大力度、優(yōu)績效地推進大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建。

為此，特定主體應當把握三個不同的“版本”：一是把握完整模式的“理想版”，當前“理想版”完整大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，當是融“校本培訓、職業(yè)培訓、自我培訓、考察培訓、調研培訓、實訓培訓、孵化培訓、實踐培訓”等于一體的培訓模式；二是把握完整模式的“現實版”，從大多數培訓主體的實際看，其運用的完整大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式往往是“現實版”的，即從“校本培訓、職業(yè)培訓、自我培訓、考察培訓、調研培訓、實訓培訓、孵化培訓、實踐培訓”等模式中整合運用五種左右培訓模式；三是把握完整模式的“簡潔版”，許多情況下，培訓主體運用的完整大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式可能是“簡潔版”的，即簡潔運用了“校本培訓、職業(yè)培訓、自我培訓、考察培訓、調研培訓、實訓培訓、孵化培訓、實踐培訓”等模式的元素。

（七）調控模式運行

對大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構來說，及時調節(jié)、著力控制特定大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的運行，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)培訓質量與水平，這是構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的第七步。走好這一步，有助于特定主體加大大學生創(chuàng)業(yè)培訓力度，提升大學生創(chuàng)業(yè)培訓效度。

為此，特定主體應當在“四化”上狠下功夫：一是強化優(yōu)質模式，強化“職業(yè)培訓”、“實訓培訓”、“孵化培訓”等優(yōu)質有效的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式；二是弱化不良模式，弱化那些付出很多但反響不良的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式；三是轉化無效模式，轉化那些投入較大可效果不大甚至全無的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式；四是優(yōu)化不優(yōu)模式，優(yōu)化那些內容雖繁但結構不優(yōu)的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式。只有這樣，才能及時調節(jié)、著力控制特定大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的運行，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)培訓質量與水平。

（八）推動模式創(chuàng)新

對大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構來說，潛心謀求、著力推動大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的開拓創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)培訓的新局面，這是構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的第八步，也是大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的最高境界。

為此，特定主體應當注重“四心”：一是與時俱進，悉心謀劃大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的開拓創(chuàng)新；二是腳踏實地，精心實施大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的開拓創(chuàng)新；三是堅忍不拔，鐵心效力大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的開拓創(chuàng)新；四是堅持不懈，恒心推動大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的開拓創(chuàng)新。

三、大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的基本方略

（一）吃透“四情”，關注“模式”

用心吃透“四情”即世情、國情、地情、校情，密切關注大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式及其構建的進展、動態(tài)、趨勢、情勢等，這是大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體應當遵循和運用的一種基本方略。

大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體運用這種基本方略時，應當注重四點：一是在用心吃透“世情”、把握世界發(fā)展趨勢的過程中，高度關注大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式及其構建動態(tài)；二是在用心吃透“國情”、把握中國發(fā)展動態(tài)的過程中，高度關注大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式及其構建趨勢；三是在用心吃透“地情”、把握地方發(fā)展格局的過程中，高度關注大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式及其構建價值；四是在用心吃透“校情”、把握高校發(fā)展態(tài)勢的過程中，高度關注大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式及其構建進程。只有這樣，才能逐步構建起合時合道、有序有效的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式。

（二）占有信息，學習“模式”

充分占有有關知識信息，認真學習國內外大學生創(chuàng)業(yè)培訓的成功模式及其構建的基本做法與基本經驗，這是大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體應當遵循和運用的一種基本方略。

大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體運用這種基本方略時，應當注重四點：一是廣泛吸收和占有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等知識信息，認真學習國內外大學生創(chuàng)業(yè)培訓的成功模式；二是多方攝取和占有就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新培訓等知識信息，認真學習全國各地大學生創(chuàng)業(yè)培訓的典型模式；三是及時掌握和占有創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)扶持等知識信息，認真學習本地區(qū)、本院校大學生創(chuàng)業(yè)培訓的基本模式；四是充分整合和占有大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)扶持等知識信息，認真學習新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)培訓的有效模式。

（三）深入研究，解讀“模式”

切實而深入地研究大學生創(chuàng)業(yè)培訓的有關問題，認真解讀大學生創(chuàng)業(yè)培訓的基本模式及其構建的要義、要旨、要領等，這是大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體應當遵循和運用的基本方略之一。

大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體運用這種基本方略時，應當注重三點：一是在深入研究大學生創(chuàng)業(yè)培訓問題的過程中，認真解讀“大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式”的內涵、特征與功能；二是在深入研究大學生創(chuàng)業(yè)培訓問題的過程中，認真解讀“大學生創(chuàng)業(yè)培訓的基本模式”——校本培訓模式、職業(yè)培訓模式、自我培訓模式、考察培訓模式、調研培訓模式、實訓培訓模式、孵化培訓模式、實踐培訓模式；三是在深入研究大學生創(chuàng)業(yè)培訓問題的過程中，認真解讀大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的選擇要領——校準培訓取向、樹立培訓目標、把握培訓任務、貼近培訓對象、精選培訓師資、選定培訓模式等。

（四）創(chuàng)造條件，選擇“模式”

從時間、空間、環(huán)境、對象、師資、課程、方法等要素的角度，積極而努力地創(chuàng)造基本條件，精心選擇大學生創(chuàng)業(yè)培訓的特定模式——或某種培訓模式，或某些培訓模式，這是大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體應當遵循和運用的基本方略之一。

如上所述，大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體選擇創(chuàng)業(yè)培訓模式時，應當遵循和運用六條基本要領。由此可見，在運用“創(chuàng)造條件，選擇‘模式’”這種基本方略時，主體應當做到六點：一是校準培訓取向，作好培訓定位；二是樹立培訓目標，凝煉培訓主題；三是把握培訓任務，駕馭培訓內容；四是貼近培訓對象，把脈培訓學員；五是精選培訓師資，完成培訓使命；六是選定培訓模式，找準培訓路徑。

（五）務實求為，建構“模式”

大力發(fā)揚務實求真、發(fā)奮求為的精神，著力而逐步地建構合時合道、有序有效的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式，這是大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構應當遵循和運用的基本方略之一。

大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體遵循和運用“務實求為，建構‘模式’”這一基本方略時，應當堅持“四貼近四建構”：一是貼近當今時代實際，著力建構合時的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式；二是貼近高等教育實際，著力建構合道的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式；三是貼近大學生實際，著力建構人本的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式；四是貼近創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實際，著力建構科學的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式。

（六）實踐運行，調控“模式”

及時調節(jié)、著力控制大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的實踐運行，確保大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的有序實踐、有效運行，這又是大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構應當遵循和運用的一種基本方略。

大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體遵循和運用“實踐運行，調控‘模式’”這一基本方略時，應當抓住三個環(huán)節(jié)：一是切實加強對特定大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式運行狀況的檢查監(jiān)測，及時而充分地驗證構建的模式是否符合大學生創(chuàng)業(yè)培訓的需要；二是切實加強對特定大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式運行成效的測評鞏固，及時而有力地強化大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的優(yōu)勢、特色和正能量；三是切實加強對特定大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式運行偏差的糾正轉化，及時而有力地控制和轉化大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的劣勢、不足和負能量，不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式。

（七）轉型升級，創(chuàng)新“模式”

待特定的特別是成熟的大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式運行一段時間后，著力推進大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的轉型升級、開拓創(chuàng)新，這也是大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體特別是高校和其他培訓機構應當遵循和運用的一種基本方略。

大學生創(chuàng)業(yè)培訓主體遵循和運用“轉型升級，創(chuàng)新‘模式’”這一基本方略時，應當做到“三個堅持”：一是堅持揚長避短，通過對現行大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式的改進完善，創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式；二是堅持借鑒借用，通過對“他山之石”、“友鄰培訓”的借鑒借用，創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式；三是堅持開拓開發(fā)，通過對大學生創(chuàng)業(yè)培訓新領域、新思路、新方法、新舉措的開拓開發(fā)，創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式。

[1]魏秀艷.淺析大學生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素及培養(yǎng)[J].遼寧高職學報，2012（12）.

[2]安建強.理工科大學生創(chuàng)業(yè)理念研究[J].高教研究，2012（5）.

[3]黃連元.大學生創(chuàng)業(yè)精神及其構成要素分析[J].江漢大學學報，2013（4）.

[4]陳明.大學生的創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)能力影響機制的研究[J].華南理工大學學報，2013（8）.

[5]王樹仁.樹立創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)思維[J].創(chuàng)業(yè)智慧，2010（9）.

[6]謝凌婕.試論高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意志的培養(yǎng)[J].山東行政學院學報，2012（8）.

[7]紀玉超.大學生創(chuàng)業(yè)能力的內涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011（10）.

[8]黃湖濱.對大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建的戰(zhàn)略思考[J].湖南廣播電視大學學報，2014（1）.

（責任編校：馬余平）

Discussion on the Basic Thoughts and Methods of College Students' Entrepreneurship Training Construction

HUANG Hu-bin ZHOU Jin-xing CHEN Fang
(Yueyang Radio and TV College,Yueyang,Hunan 414000)

The entrepreneurship training mode construction of college students should bear the following value orientations: focusing on the cultivation of entrepreneurial talent;meeting the requirement of entrepreneurship training;innovating entrepreneurship training mode;promoting the mode reformation.This construction should act in accordance with the basic thoughts"eight steps":carrying out special research;organizing research project;obtaining theoretical achievements;completing implementation plan;attempting special mode;constructing complete mode;regulating mode running;pushing mode innovation. The mode construciton should employ seven basic methods:firstly,understanding"four situations"and concentrating on"mode"; secondly,occupying information and study"mode";thirdly,researching deeply andinterpreting"mode";fourthly,creating conditions and choosing"mode";fifthly,innovating and constructing"mode";sixthly,operating practice and regulating"mode"; seventhly,transforming and upgrading to innovate"mode".

college students;entrepreneurship training;mode construction;basic thoughts;basic methods

G 642.44;F 241.4

A

1672-738X(2015)01-0047-05

2014-10-11

湖南電大2013-2014年度一般資助課題“大學生創(chuàng)業(yè)培訓模式構建研究”（XDK2013—C—22）。

黃湖濱（1957—），男，湖南岳陽人，管理學教授。主要研究方向：文章學、成功學、管理學、高等教育管理與開放教育。