徐 剛，陳 勇

（華中師范大學(xué)a.研究生院；b.歷史文化學(xué)院，湖北 武漢 430079）

高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大功能，其中首要的就是人才培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的人才群體簡稱大學(xué)生，主要包括二級（本科、研究生）三層（本科生、碩士生、博士生）。本科教育和研究生教育相互銜接、密不可分，共同構(gòu)成高校完整的人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)，德育為先，思想政治素質(zhì)決定著人才發(fā)展的方向，我國高等教育承擔(dān)著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，學(xué)校教育要堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系。

然而，目前高校研究生和本科生思想政治教育往往“各自為政”、彼此分割。本文以教育實踐和理論研究為基礎(chǔ)，探討研究生和本科生思想政治教育銜接存在的問題，分析背后的原因并提出解決的辦法，探究構(gòu)建本科生和研究生“聯(lián)動互補(bǔ)”的思想政治教育模式，以便從整體上提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、研究生與本科生思想政治教育銜接存在的問題

大學(xué)生思想政治教育是一個有機(jī)整體，主要包含本科和研究生兩個階段，本科教育是基礎(chǔ)和起點，研究生教育是發(fā)展和升華，二者本應(yīng)是有機(jī)銜接的過程。但在實際上，高校大學(xué)生思想政治教育工作往往將關(guān)注的焦點集中于本科生而忽視了研究生，導(dǎo)致二者在銜接方面出現(xiàn)諸多問題。

（一）教育目標(biāo)模糊

大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)是大學(xué)生思想政治教育活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或總體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具有方向性、整體性、層次性等特點，它制約著教育實踐的基本過程。其目標(biāo)的制定，不僅要適應(yīng)社會發(fā)展要求，也要遵循學(xué)生身心成長發(fā)展規(guī)律。2005年教育部發(fā)布《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》，提出了總體目標(biāo)和小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三個階段德育目標(biāo)，但是沒有進(jìn)一步細(xì)化本科和研究生這兩個層次的階段目標(biāo)。本科和研究生思想政治教育具有內(nèi)在銜接與連續(xù)性，然而由于本科生和研究生在生源結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、培養(yǎng)模式、思維方式、認(rèn)知水平等方面存在較大差異，兩者教育的目標(biāo)也應(yīng)有所不同。本科階段應(yīng)該是在中小學(xué)德育的基礎(chǔ)上引導(dǎo)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及對社會主義的認(rèn)同感；研究生階段則是強(qiáng)調(diào)運用馬克思主義觀點、立場提出問題、分析問題和解決問題。但是高校在實際工作中往往只注重總體目標(biāo)的實施，忽視了研究生階段德育目標(biāo)的制定，在很大程度上是以本科階段教育目標(biāo)取代研究生階段教育目標(biāo)，這就導(dǎo)致本科生與研究生的教育目標(biāo)模糊、重疊，缺乏層次性和銜接性。

（二）教育內(nèi)容相近

我國大學(xué)生思想政治教育的主渠道是思想政治理論課，不同階段思想政治課教育的內(nèi)容應(yīng)該是體現(xiàn)差異、循序漸進(jìn)、逐步深入，這樣才符合大學(xué)生思想認(rèn)識規(guī)律。在相當(dāng)一段時期內(nèi)，大學(xué)思想政治理論課課程內(nèi)容安排還不盡合理，存在著一定程度的簡單重復(fù)交叉和脫節(jié)的問題。中共中央宣傳部、教育部在2005年和2010年分別對本科生和研究生思想政治教育理論課課程設(shè)置進(jìn)行過較大調(diào)整，本科生開設(shè)“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”“中國近代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門課，碩士生開設(shè)“中國特色社會主義理論與實踐研究”“自然辯證法概論”或“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”兩門課，博士生開設(shè)“中國馬克思主義與當(dāng)代”和“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”。本科和研究生思想政治理論課調(diào)整后，既強(qiáng)調(diào)各層次之間教學(xué)內(nèi)容的銜接性，又強(qiáng)調(diào)各層次之間教學(xué)內(nèi)容的相對獨立性，體現(xiàn)各層次相連接的整體性，這在很大程度上解決了本科生和研究生思想政治理論課簡單重復(fù)交叉和脫節(jié)的問題。然而，思想政治教育因始終是圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的核心目的展開而具有相對穩(wěn)定性，一定程度的重復(fù)交叉仍然難以完全避免。另一方面，由于高校從事本科生思想政治理論課教學(xué)的教師也同時承擔(dān)研究生公共政治課，他們?nèi)菀缀鲆暠究粕c研究生的差別，而習(xí)慣采取課堂灌輸式教學(xué)方式，甚至將本科生課堂內(nèi)容簡單地復(fù)制到研究生教學(xué)過程中，這就導(dǎo)致了高校大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容相近、效果欠佳。

（三）資源分配不均

自1999年起，隨著本科生擴(kuò)招和緊隨其后的研究生擴(kuò)招，高校在師資力量、教學(xué)和實驗設(shè)施以及學(xué)生生活條件等方面面臨的壓力日益突出，甚至不能滿足正常的教學(xué)、科研、生活的需要。高校研究生與本科生思想政治教育工作分屬研究生工作部（或研究生院、處）和學(xué)生工作處、團(tuán)委等不同校內(nèi)管理部門，這些職能部門分屬不同校領(lǐng)導(dǎo)分管，缺少常態(tài)化的溝通和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致教育資源的封閉。長期以來受到本科生在校人數(shù)比例較大以及其他多種因素的影響，研究生思想政治教育受到忽視，高校在分配相關(guān)資源的時候容易產(chǎn)生厚此薄彼的現(xiàn)象，往往在經(jīng)費劃撥、工作隊伍建設(shè)、活動場所安排、貧困學(xué)生資助、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)乃至生活設(shè)施提供等方面，優(yōu)先照顧本科生的需求，卻忽視研究生的需求。這導(dǎo)致一些研究生對學(xué)校失去信心，很多應(yīng)屆生對考研表示懷疑，以致對學(xué)校產(chǎn)生較多不滿情緒，從而給開展研究生教育工作帶來了更多困難。［1］教育資源分配不均，也造成了本科生思想政治教育和研究生思想政治教育效果呈現(xiàn)一強(qiáng)一弱的態(tài)勢，本科生大多對母校懷有感恩之心，研究生往往對母校的感情淡漠，這從各高校校慶時返校的絕大多數(shù)是本科生而研究生極少可以窺見。

二、研究生與本科生思想政治教育脫節(jié)原因

（一）實踐發(fā)展失衡

我國大學(xué)生思想政治教育工作體系的構(gòu)建是從本科生開始的，1978年恢復(fù)研究生招生以后，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)僅有中央部委所屬高校招收少量的研究生，由于研究生在校生人數(shù)比例太小等原因，國家和高校的教育資源投入的重點就放在本科生階段。2003年研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，然而此時研究生教育一直處于改革的探索之中：2002年部分高校探索研究生學(xué)制改革；2006年開始試行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革；2009年開始全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度改革；2013年全國研究生教育工作會議決定深化研究生教育綜合改革。這些改革使得我國研究生教育仍然處于探索階段，穩(wěn)定性較弱、持續(xù)性較差，不易形成一套相對固定的思政工作體系。2006年教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》頒布后，高校陸續(xù)按1：200師生比的比例設(shè)置本、?？粕鷮Ｂ気o導(dǎo)員崗位，研究生專兼職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)才剛剛起步，2010年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》出臺以后，研究生思想政治教育總體態(tài)勢才逐漸好轉(zhuǎn)，但是相對于本科生思想政治教育精細(xì)化和專業(yè)化程度而言，研究生思想政治教育工作尚處于粗放型管理階段。高校思想政治教育工作的重點始于本科生，并在長期的歷史實踐中積累和總結(jié)起相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。相比之下，研究生思想政治教育工作起步晚、發(fā)展慢、變化大、受重視程度不高，在發(fā)展模式上也往往陷入本科生思想政治教育工作的窠臼。［2］

（二）思想認(rèn)識偏差

本科生和研究生教育是高等教育中緊密聯(lián)系、密不可分的兩個組成部分，本科生教育是立校之本，研究生教育是強(qiáng)校之路。2004年中央“16號文件”是目前指導(dǎo)高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要依據(jù)，文件中的大學(xué)生理應(yīng)涵蓋所有在校本科生和研究生，但是高校在實際的工作中出現(xiàn)思想認(rèn)識偏差，往往將大學(xué)生思想政治教育理解為狹義的本科生思想政治教育，從而忽視了研究生思想政治教育。在此前后，國家層面出臺了一系列的文件要求重視研究生思想政治教育，如1987年國家教委和中宣部聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強(qiáng)研究生思想政治工作的幾點意見》，2000年、2010年教育部分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作的若干意見》。中央這些文件的出臺，極大改善了研究生思想政治教育的大環(huán)境。然而，長期以來，我國大學(xué)從政府獲得的辦學(xué)經(jīng)費中主要源于本科生教育，有關(guān)本科生培養(yǎng)所涉及的范圍也最大，所使用的資源也最多，導(dǎo)致這些文件的精神在實際工作中并沒有得到認(rèn)真落實，研究生思想政治教育無論是發(fā)展水平還是受重視程度均低于本科生。

（三）理論研究差距

由于研究生思想政治教育和本科生思想政治教育發(fā)展失衡，關(guān)于兩者的經(jīng)驗總結(jié)和理論思考也就體現(xiàn)出明顯差距，呈現(xiàn)一強(qiáng)一弱的局面。據(jù)不完全統(tǒng)計，1979～1999年20年間，中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫收錄了有關(guān)研究生思想政治教育方面的文獻(xiàn)僅有46篇；同期收錄有關(guān)本科生思想政治教育方面的文獻(xiàn)有314篇。2004年中央16號文件頒布后，有關(guān)研究生思想政治教育的論文逐年增加。這些論文主要涉及到研究生思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、工作機(jī)制和隊伍建設(shè)等方面。2000～2014年15年間，三大數(shù)據(jù)庫收錄了有關(guān)研究生思想政治教育方面的文獻(xiàn)1062篇；同期收錄了有關(guān)本科生思想政治教育方面的文獻(xiàn)30334篇。研究生思想政治教育研究的力度和深度和本科生思想政治教育研究存在較大的差距，這也會導(dǎo)致二者在實踐中銜接缺少必要的理論支持。

（四）教育效應(yīng)差異

經(jīng)驗表明，思想政治教育活動也存在類似經(jīng)濟(jì)活動中的“邊際效應(yīng)遞減”的現(xiàn)象，即隨著教育投入的增加，教育的效果也會隨著增強(qiáng)，但是當(dāng)投入增加到一定量時，教育的效果將不再增加，若再繼續(xù)增加教育投入，教育效果反而會下降。在大中小學(xué)思想政治教育活動中，小學(xué)和中學(xué)初始階段學(xué)生接收教育信息的效率最高，然后隨著時間的推移教育效果會逐漸降低，最后在大學(xué)學(xué)習(xí)階段會達(dá)到一個信息飽和點。越過這個點，學(xué)生將對同類信息產(chǎn)生抑制反應(yīng)，并由此對教育活動產(chǎn)生抵觸心理。本科生接受思想政治教育具有較強(qiáng)的可塑性，研究生則已接近或達(dá)到思想政治教育信息飽和點，兩者不同的特點導(dǎo)致思想政治教育的難度、時效均有差異。相對本科生而言，研究生具有生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、社會閱歷豐富、思想認(rèn)識復(fù)雜、價值取向多元等特征。研究生在入校前大多已經(jīng)基本形成了獨立的世界觀、人生觀、價值觀和行為方式，使得他們在接受思想政治教育時自覺性不高、可塑性不強(qiáng)。這些差異，決定了研究生思想政治教育工作比本科生存在更大的困難，也影響了教育主體的主動性和積極性。結(jié)果導(dǎo)致高校大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生“避難就易”的傾向，容易將工作的重點放在可操作性較強(qiáng)的本科生方面，忽視研究生思想政治教育工作。

三、構(gòu)建“聯(lián)動互補(bǔ)”型思想政治教育模式

（一）提高思想認(rèn)識

研究生思想政治教育和本科生思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育工作體系中相互銜接、密不可分的兩個組成部分，只有兩者齊頭并進(jìn)才能真正加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，而目前研究生思想政治教育仍是高校思想政治教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)和“短板”。而研究生在高校學(xué)生中有舉足輕重的影響，特別是在研究生較多的高校中，抓好研究生思想政治教育，能夠促進(jìn)整體學(xué)生思想政治面貌的變化，促進(jìn)高校局勢穩(wěn)定。隨著研究生教育的發(fā)展和招生規(guī)模的擴(kuò)大，“985”院校研究生人數(shù)已經(jīng)開始超過本科生，“211”院校研究生人數(shù)也超過或接近本科生，其他高校也由于學(xué)位授權(quán)點批準(zhǔn)范圍擴(kuò)大使得研究生招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，目前我國在校研究生人數(shù)已超過180萬人。2013年7月，全國研究生全面綜合改革會議再次要求加強(qiáng)研究生思想政治教育，把社會主義核心價值觀融入研究生教育全過程。高校要在習(xí)近平總書記系列重要講話精神的指導(dǎo)下，真正將研究生思想政治教育工作置于與本科生思想政治教育工作同等重要的地位，構(gòu)建研究生與本科生“聯(lián)動互補(bǔ)型”思想政治教育模式，努力形成思想政治教育的合力，為培養(yǎng)社會主義拔尖創(chuàng)新人才提供重要基石。

（二）完善體制機(jī)制

加強(qiáng)總體設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃，打破條塊分割的管理體制，構(gòu)建“聯(lián)動互補(bǔ)”的保障機(jī)制。在學(xué)校層面，進(jìn)一步完善在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。高校要進(jìn)一步提高對研究生思想政治教育工作的重視程度，將研究生思想政治教育納入學(xué)校學(xué)生思想政治教育的整體規(guī)劃，指導(dǎo)研究生工作部（研究生院、處）、學(xué)生工作部、校團(tuán)委、教務(wù)處等部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，改變以往彼此分離、各自為戰(zhàn)的狀況，形成“聯(lián)動互補(bǔ)”的組織保證；高校可以借鑒“大部制”成立包含研究生工作部、本科生學(xué)生工作部以及團(tuán)委、教務(wù)處在內(nèi)的虛實結(jié)合的“大學(xué)工”部門；改變資源分散的現(xiàn)狀，優(yōu)化整合資源面向全體研究生和本科生開放，實現(xiàn)資源共有共享。研究生的資料室、實驗室、學(xué)術(shù)講座、讀書會等均向本科生開放，本科生的社會實踐、豐富多彩的文體活動等也鼓勵研究生參加；學(xué)校在分配工作經(jīng)費、安排活動場所、貧困學(xué)生資助、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面要通盤考慮到全體研究生和本科生，改變過去厚此薄彼的傾向；加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，建設(shè)一支專職為骨干、專兼結(jié)合的研究生輔導(dǎo)員隊伍，重視和加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員培訓(xùn)，將其納入到全校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的整體規(guī)劃中；同時要完善研究生輔導(dǎo)員的考核和激勵機(jī)制。在院系層面，研究生規(guī)模較大的學(xué)院可設(shè)立分管研究生工作的副書記，分管研究生、本科生的副書記和輔導(dǎo)員在工作中要加強(qiáng)交流和協(xié)作。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革

要根據(jù)本科生和研究生各自的特點進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，將兩個層次思想政治教育的銜接納入到學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的整體規(guī)劃中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，使大學(xué)生思想政治教育縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升。首先，要體現(xiàn)層次性，在不同階段安排相互銜接、相互支撐的教育內(nèi)容，本科生課程要體現(xiàn)吸引力和豐富性，研究生課程要體現(xiàn)思想性和學(xué)術(shù)性。本科生課程和研究生課程要體現(xiàn)出一定梯度，碩士生課程要為博士生課程預(yù)留空間。其次，要體現(xiàn)時代性，習(xí)近平總書記關(guān)于社會主義核心價值觀和中國夢等一系列重要講話，對開展大學(xué)生思想政治教育具有重要指導(dǎo)意義，在課堂教學(xué)中要吸收這些黨的最新理論成果。再次，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，從以往灌輸式枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、探討式活潑的教學(xué)，在教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系理論難點和時事熱點問題，幫助學(xué)生解決思想上的困惑，提高運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新教育模式

根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，搭建研究生與本科生思想政治教育雙向交流、“聯(lián)動互補(bǔ)”的平臺。一是思想教育互動，通過研究生和本科生黨團(tuán)組織共建、理論社團(tuán)結(jié)對等途徑，在思想政治和理論修養(yǎng)上促進(jìn)共同進(jìn)步；二是學(xué)習(xí)科研互動，通過研究生引導(dǎo)本科生參與各類學(xué)習(xí)科研活動，在科研能力和創(chuàng)新意識上促進(jìn)共同發(fā)展；三是文體活動互動，本科生和研究生聯(lián)合舉辦豐富多彩的文體活動和社會實踐，建設(shè)積極向上的校園文化，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的共同提高；四是教育主體互動，研究生和本科生思想政治教育互相借鑒對方好的經(jīng)驗和做法，將本科生中的學(xué)長制、朋輩制與研究生導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮導(dǎo)師教書又育人的作用、輔導(dǎo)員骨干力量作用、學(xué)生干部的主體作用和示范作用，形成合力育人良好氛圍。一方面選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，在學(xué)業(yè)、思想等方面對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面選拔優(yōu)秀的高年級研究生擔(dān)任學(xué)長，在學(xué)習(xí)、生活等方面對低年級研究生和本科生進(jìn)行幫助；還可以選拔特別優(yōu)秀的研究生擔(dān)任本科生兼職輔導(dǎo)員、班主任，提高思想政治教育的親和力、感染力和實效性，讓研究生在參與本科生班級管理和思想政治教育的過程中自身素養(yǎng)也得到提升，實現(xiàn)本科生和研究生的共同成長。

［1］杜林.關(guān)于當(dāng)前研究生思想政治教育工作問題的思考［J］.民族教育研究.2008，（1）：102.

［2］馬化祥.論本科生與研究生德育銜接問題［J］.思想教育研究.2010，（7）：24.