王曉丹

現(xiàn)代生活日新月異，較之過(guò)去，婚姻家庭生活以及繼承關(guān)系已大有不同，法律規(guī)范也為適應(yīng)其變化而不斷調(diào)整，但法律教材和教育理念的更新?lián)Q代卻相對(duì)滯后。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，其分析動(dòng)手能力長(zhǎng)期得不到鍛煉，知其然不知其所以然，工作后面對(duì)生活中的新情況、新案件，出現(xiàn)不能適應(yīng)、無(wú)法解決的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)該課程時(shí)，為了不與時(shí)代脫節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代步伐，明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)案例，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法學(xué)教育及法學(xué)畢業(yè)生的新要求。但要將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，則需要教師花“巧”思，精心準(zhǔn)備和挑選，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，本文將對(duì)案例教學(xué)在《婚姻家庭法學(xué)》課堂上的運(yùn)用進(jìn)行探討。endprint

現(xiàn)代生活日新月異，較之過(guò)去，婚姻家庭生活以及繼承關(guān)系已大有不同，法律規(guī)范也為適應(yīng)其變化而不斷調(diào)整，但法律教材和教育理念的更新?lián)Q代卻相對(duì)滯后。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，其分析動(dòng)手能力長(zhǎng)期得不到鍛煉，知其然不知其所以然，工作后面對(duì)生活中的新情況、新案件，出現(xiàn)不能適應(yīng)、無(wú)法解決的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)該課程時(shí)，為了不與時(shí)代脫節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代步伐，明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)案例，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法學(xué)教育及法學(xué)畢業(yè)生的新要求。但要將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，則需要教師花“巧”思，精心準(zhǔn)備和挑選，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，本文將對(duì)案例教學(xué)在《婚姻家庭法學(xué)》課堂上的運(yùn)用進(jìn)行探討。endprint

現(xiàn)代生活日新月異，較之過(guò)去，婚姻家庭生活以及繼承關(guān)系已大有不同，法律規(guī)范也為適應(yīng)其變化而不斷調(diào)整，但法律教材和教育理念的更新?lián)Q代卻相對(duì)滯后。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，其分析動(dòng)手能力長(zhǎng)期得不到鍛煉，知其然不知其所以然，工作后面對(duì)生活中的新情況、新案件，出現(xiàn)不能適應(yīng)、無(wú)法解決的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)該課程時(shí)，為了不與時(shí)代脫節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代步伐，明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)案例，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法學(xué)教育及法學(xué)畢業(yè)生的新要求。但要將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，則需要教師花“巧”思，精心準(zhǔn)備和挑選，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，本文將對(duì)案例教學(xué)在《婚姻家庭法學(xué)》課堂上的運(yùn)用進(jìn)行探討。endprint