劉國良　張衛(wèi)民　王力

近年來，各國紛紛以創(chuàng)新教育作為教育的基本目標和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。但目前高校的教學內(nèi)容、方法、手段和考核方式都比較滯后。在教學內(nèi)容上，過多強調(diào)課程標準的整齊劃一的要求，對學生的因材施教、激發(fā)興趣不夠；在教學方法上，過多強調(diào)教師在教學中的主導(dǎo)地位，對學生在學習中的主體作用重視不夠；在教學手段上，過多強調(diào)使用板書，對發(fā)展多媒體教學不夠；在考核學習效果上，過多地強調(diào)以教師所教內(nèi)容為標準的單一化考試的作用，對學生的綜合思維和能力的檢查不夠，而且也缺乏對考試手段和模式的研究，其結(jié)果是學生過多過早地關(guān)心考試的范圍和內(nèi)容，形成了一種“考什么，學什么”的趨勢，縮小了知識面，也就是說在某種程度上遏制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。針對上述問題，筆者認為應(yīng)采取以下措施。endprint

近年來，各國紛紛以創(chuàng)新教育作為教育的基本目標和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。但目前高校的教學內(nèi)容、方法、手段和考核方式都比較滯后。在教學內(nèi)容上，過多強調(diào)課程標準的整齊劃一的要求，對學生的因材施教、激發(fā)興趣不夠；在教學方法上，過多強調(diào)教師在教學中的主導(dǎo)地位，對學生在學習中的主體作用重視不夠；在教學手段上，過多強調(diào)使用板書，對發(fā)展多媒體教學不夠；在考核學習效果上，過多地強調(diào)以教師所教內(nèi)容為標準的單一化考試的作用，對學生的綜合思維和能力的檢查不夠，而且也缺乏對考試手段和模式的研究，其結(jié)果是學生過多過早地關(guān)心考試的范圍和內(nèi)容，形成了一種“考什么，學什么”的趨勢，縮小了知識面，也就是說在某種程度上遏制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。針對上述問題，筆者認為應(yīng)采取以下措施。endprint

近年來，各國紛紛以創(chuàng)新教育作為教育的基本目標和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。但目前高校的教學內(nèi)容、方法、手段和考核方式都比較滯后。在教學內(nèi)容上，過多強調(diào)課程標準的整齊劃一的要求，對學生的因材施教、激發(fā)興趣不夠；在教學方法上，過多強調(diào)教師在教學中的主導(dǎo)地位，對學生在學習中的主體作用重視不夠；在教學手段上，過多強調(diào)使用板書，對發(fā)展多媒體教學不夠；在考核學習效果上，過多地強調(diào)以教師所教內(nèi)容為標準的單一化考試的作用，對學生的綜合思維和能力的檢查不夠，而且也缺乏對考試手段和模式的研究，其結(jié)果是學生過多過早地關(guān)心考試的范圍和內(nèi)容，形成了一種“考什么，學什么”的趨勢，縮小了知識面，也就是說在某種程度上遏制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。針對上述問題，筆者認為應(yīng)采取以下措施。endprint