劉 磊

劉磊，吉林省公主嶺市劉房子煤礦學校教師。

小學語文新課標指出：作文是學生運用語言表達思想的主要方式之一，是他們參與社會、加強交流不可或缺的重要工具。學生的閱讀和寫作教學是小學語文教學的重要任務。由此看來寫作教學在語文教學中的地位是何等的重要。而在我們的教學實踐生活中，往往是寫作成為廣大小學語文教師和學生所困惑的焦點。一提起寫作，老師感到指導難，學生感到作文難。那么如何讓學生能夠積極主動地寫作呢？并且迅速提高小學語文的寫作教學水平。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。作為寫作教學同樣更需要對學生激發(fā)起寫作的熱情，只有當學生對寫作產生興趣的時候，才能積極主動而踴躍地參與到寫作中來。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑之一。我們作為小學語文教師要千方百計地激發(fā)學生的寫作興趣感，采取多種教學方式和教學手段引導學生的寫作樂趣。比如可以開展課前三分鐘演講比賽，組織學生進行故事會、辯論會等賽事。通過這些表達形式極大的會促進學生的口語表達，也就是變相地促進學生的寫作水平，更能很好地使學生產生寫作的興趣。還口語運用各種作文練習方式對學生進行寫作激趣訓練，比如看圖作文、仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫，還可以讓學生寫故事，寫讀后感，寫局部或者片段等。通過豐富多彩的各種寫作形式的訓練更能使學生產生極大的寫作興趣，也就會很好地提高學生的寫作水平和能力。

二、使學生養(yǎng)成積累素材的習慣

我國著名教育家葉圣陶也說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。”從中可以看出：作文教學要考慮與生活相聯(lián)系的問題。在實踐教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)老師給學生布置作文的時候，學生往往提起筆來不知道怎么去寫，就是寫起來也總感覺無東西可寫。這就是學生缺少所要寫的東西，換句話說，就是學生缺少寫作的素材，他們缺少觀察生活，沒有在豐富多彩的生活中進行積累那些素材。也正是所說的“巧婦難為無米之炊”。生活才是寫作的源泉，缺少生活的體驗，就不會有真切的情感，寫出來的作文也往往都是枯燥乏味，對那些豐富而多彩的生活影像很難復制到學生的腦海里，盡管很多東西他們日復一日的見和做，可是由于對生活的淡漠，他們并不能從生活中積累到寫作素材。因此，我們作為小學語文教師要引導學生參加那些豐富的活動，多開展一下多彩的生活有益活動，讓學生善于去觀察生活，提高他們的觀察力，積累更多的生活素材，豐富生活經驗，提高對生活的認識，從而為寫作奠定基礎。有目的地引導學生關注生活，做生活的有心人。使他們能夠有更廣闊的視野，積淀豐富的詞匯，提高學生的寫作能力和水平。

三、運用賞識評價

作文的評價是作文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)的教學可以指出學生的寫作不足以及如何改進的問題，更涉及到能否激發(fā)學生喜歡寫作興趣的意識，并且在這一教學中，能否發(fā)揮學生的寫作主體性和創(chuàng)造性的問題。因此，我們決不能忽視對學生作文的評價環(huán)節(jié)。首先要改進傳統(tǒng)的作文評價方式，傳統(tǒng)的作文評價往往就是教師的單一觀點，并且教師以威武大棒壓向學生，信口開河地任意評價學生的寫作，也常常是以批評指責為多，表揚甚少。以此導致削弱了學生的寫作積極性和主動性，乃至創(chuàng)造性。因此，作文教師要從素質教育的角度來改進對學生作文的評價，要以賞識評價為主。比如“你的作文很棒，寫得很有創(chuàng)意!”“你能有這樣的構思真是太好了，以后要經常發(fā)揚！”“你比以前進步太快了?！钡鹊?。對學生的缺點也要委婉地指點，比如:“你的第一段是都能增添……”“若是條理再清晰一下就更好了?！钡鹊??？傊?，都要以不打擊學生的寫作積極性為主，盡量調動學生的寫作熱情。

總之，提高小學生語文作文寫作水平的方法很多，涉及的面很廣，更是一個比較緩慢的過程，它需要我們廣大語文教師耐心地科學地進行指導鼓勵，因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，調動學生的寫作積極性，發(fā)揮學生的主體性寫作意識，研究好寫作指導方法，提高學生的寫作水平。