曹萍

對開展綜合閱讀活動的幾點思考

曹萍

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，學(xué)生閱讀量少、閱讀積累薄弱是普遍問題，這樣的現(xiàn)狀不僅影響了學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，而且對作文創(chuàng)造能力也具有一定的制約。教師要著眼于學(xué)生身心特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好，通過扎實有效的綜合閱讀活動提高學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀積累，提高表達(dá)與創(chuàng)作水平等等。本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要敘述。

一、指導(dǎo)擬定閱讀計劃，讓學(xué)生接觸各類優(yōu)秀讀物

小學(xué)生開展閱讀活動時辨別能力低，因此絕不能采取開卷不加甄別的方式，運(yùn)用篩選推薦的途徑較為恰當(dāng)。教師要認(rèn)真把關(guān)，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)入學(xué)生的閱讀圈，主動拒絕庸俗的讀物。筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計劃，按照每學(xué)期20萬字的規(guī)模制定出一學(xué)期的閱讀計劃，然后圈定本學(xué)期所要閱讀的作品名稱，使閱讀活動更具針對性、指向性，避免臨時抓差質(zhì)量低下。在確定了閱讀內(nèi)容之后，筆者要求學(xué)生對閱讀進(jìn)度列出時間表，每個月乃至每一周閱讀多少書籍、閱讀哪些書籍，都能夠明明白白、清清楚楚，并在日常教學(xué)活動中開辟專門的時間用于閱讀活動，將學(xué)生的閱讀與整個語文學(xué)習(xí)有效融為一體，保證學(xué)生接觸到更多的好作品。

二、傳授科學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生有效汲取文學(xué)精華

閱讀是一項技術(shù)活，好的方法技巧能夠提高閱讀的效率，同時增強(qiáng)了閱讀能力。小學(xué)生在閱讀技巧方面相對缺乏，教師要注重科學(xué)閱讀方法的傳授，讓他們在較短的時間內(nèi)取得最佳的效果。筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分不同閱讀方法，從研讀、詳讀、略讀到瀏覽，分析每一種閱讀方法運(yùn)用于什么的狀態(tài)、什么樣的作品、什么樣的文章等等，并且教給學(xué)生重點閱讀法、框架閱讀法、首尾閱讀法、目錄閱讀法等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生在最短時間內(nèi)抓住作品中心主題，分析出特色，這也是閱讀的一項基本功。學(xué)生在這樣的閱讀指導(dǎo)下，可以掌握較為科學(xué)和行之有效的閱讀方法，在閱讀活動中能夠更快更好更加有效。實踐證明，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，不僅可以提高閱讀的成效，而且顯著增強(qiáng)了閱讀的興趣，讓他們在閱讀活動中更加投入。

三、組織閱讀積累活動，讓學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)得以增強(qiáng)

學(xué)生在閱讀中不僅要內(nèi)化吸收，還要能夠從說出來，這就要求肚里有貨，有豐富的文學(xué)積累，否則就會形成無米之炊。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者組織開展了閱讀積累活動，讓學(xué)生在閱讀中動眼動腦、動口動手，既要認(rèn)真地看、深情地讀，同時也要進(jìn)行不斷的持續(xù)積累，讓學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)得到增強(qiáng)。首先，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品必須動手，將其中優(yōu)美的語句摘錄下來，將其中一些好的方法總結(jié)下來，對文章或是作品如何表現(xiàn)主題的，如何描寫細(xì)節(jié)的等進(jìn)行分析研究，并內(nèi)化吸收為自己的寫作經(jīng)驗，這也是提高學(xué)生閱讀積累成效的重要方面。筆者還要求學(xué)生撰寫讀后感，閱讀了一篇文章、一部作品之后，回顧自己有了哪些收獲，這些收獲對提高自身閱讀能力、創(chuàng)造能力等方面有著怎樣的積極意義等等。小溪匯成大海，有了日常的積累，經(jīng)過一段較長時間之后，學(xué)生對閱讀活動中所積累的各種語句詞匯、手法布局等，就能夠達(dá)到積少成多、熟能生巧的效果，加上自己的用心感悟，學(xué)習(xí)理解和分析感悟以及自主創(chuàng)作能力都會得到顯著增強(qiáng)。

四、開展閱讀成果展示，讓學(xué)生具有表現(xiàn)平臺載體

開展閱讀活動不僅要讓學(xué)生有所收獲，還要內(nèi)化于心、外作于行，將閱讀活動的成果收獲展示出來，這既是自我總結(jié)梳理提煉的過程，也是相互交流、借鑒吸收的過程。首先，筆者定期組織讀書匯報會，要求學(xué)生走上講臺向其他同學(xué)推薦一本優(yōu)秀刊物，并敘述推薦的理由。如這一部作品內(nèi)容如何豐富、寫作手法是如何巧妙、表現(xiàn)主題是如何感人等等。學(xué)生在推薦一部作品的同時，也是在總結(jié)這部作品的特色，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力得到了同步發(fā)展。其次，筆者還組織讀后感活動，讓學(xué)生走上講臺交流閱讀的心得體會，從對作品的分析感悟到寫作手法的揣摩，再到自己的消化吸收，每一次的讀后感交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)理解與創(chuàng)作能力的一次提升。另外，筆者還結(jié)合閱讀活動確定專題，開展即興演講活動，針對學(xué)生感興趣的話題，針對大家閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)自由發(fā)揮。這樣的活動需要借助于學(xué)生豐富的底蘊(yùn)和日常的積累，才能夠取得較好的效果。

綜上所述，閱讀活動對小學(xué)語文教學(xué)工作至關(guān)重要，也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要路徑。教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何深入地讀、有效地讀，更要搭建平臺鼓勵他們說出閱讀感受，并在這一過程中充分激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，使閱讀活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的良師益友。

曹萍，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。