牛燕　王召?gòu)?qiáng)

構(gòu)建高效課堂的有效途徑

牛燕王召?gòu)?qiáng)

新課程理念認(rèn)為，教師不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是教學(xué)過(guò)程的組織者、教學(xué)效果的檢測(cè)者。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”，更要求學(xué)生善于“學(xué)”。如何提高教學(xué)的課堂效益，也是新課程改革、新理念帶給我們的一個(gè)新課題。以下結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)提高語(yǔ)文課堂效益的思考。

一、要優(yōu)化課堂語(yǔ)言

教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件，教師的語(yǔ)言是影響學(xué)生心靈的工具。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。

課堂語(yǔ)言要講究形象性。教師的課堂語(yǔ)言，規(guī)范是基本要求，還要富有形象性。生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰、弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，來(lái)闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問(wèn)題，就相當(dāng)?shù)耐ㄋ滓锥恕?/p>

二、巧用高效課堂的催化劑——精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識(shí)的有效途徑。提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問(wèn)不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。

首先，所提的問(wèn)題要切中要害，啟迪思維。激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望；其次，要捕捉信息，開(kāi)拓思維。蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出了建立某種問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的方法，主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)探求知識(shí)，設(shè)計(jì)了“教師提出問(wèn)題——學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)——教師把學(xué)生引入下一個(gè)新的問(wèn)題”的教學(xué)模式；再次，要巧選角度，變中求異。提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的老生常談，不能總在段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)上繞圈子，而應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，書(shū)本與生活相結(jié)合，注意采用比較新穎的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

最后，要利用矛盾，激發(fā)疑問(wèn)。對(duì)立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時(shí)，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。教師在提問(wèn)式教學(xué)中可以抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過(guò)程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。

三、要善于調(diào)整自身和學(xué)生的精神狀態(tài)

教師是一種特殊的職業(yè)，不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。學(xué)生的精神狀態(tài)是教師精神狀態(tài)的一面鏡子。鏡中的人神采飛揚(yáng)，妙語(yǔ)連珠，那么折射出照鏡子的人也應(yīng)該是這樣。

教師的精神狀態(tài)直接地或間接地影響著學(xué)生。教師自身狀態(tài)首先要好，要有良好的身體狀況和精神面貌，無(wú)論在生活中怎樣，一旦進(jìn)入課堂，便不再是一般的社會(huì)人，而是以教師的身份出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)懷有一種愉悅的心情，以良好的精神狀態(tài)感染學(xué)生。而課堂上如果學(xué)生的狀態(tài)不佳，教師則需運(yùn)用教學(xué)機(jī)智及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，確保整個(gè)課堂保持一種良好的“氣場(chǎng)”。

四、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)形式不能太單一

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，形式要多樣化，諸如提問(wèn)、搶答、學(xué)生自擬題目互相測(cè)試、黑板板書(shū)采用或模擬表演，對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式，以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的教學(xué)情景中掌握知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的深廣度，以增加課堂實(shí)效。

五、善于運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)手段

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在信息化的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。多媒體的確具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益，除了以上幾種方法外，新理念下的教師要敢于和舍得改變自己“習(xí)以為?！钡慕虒W(xué)思路和教學(xué)方式，要把學(xué)生教活就需要教師由教教材轉(zhuǎn)向研究教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工。在教學(xué)中，教師不僅需要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，更要能夠依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地選擇有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。唯有如此，提高課堂教學(xué)效益才不會(huì)成為一句空話(huà)。

牛燕，王召?gòu)?qiáng)，教師，現(xiàn)居山東淄博。