莊嚴

小學低年級寫話訓練的實踐探索

莊嚴

如何引導學生寫好作文，已經(jīng)成為低年級語文教學的一大難點。我認為小學生寫作應該從低年級抓起，而低年級應該從寫話訓練抓起。

一、引導學生大膽說話。

低年級學生寫作文無話可說，是因為他們心里就沒有話可說，由于低年級學生缺乏生活經(jīng)驗，缺乏生活觀察，對事物的形象缺乏感性認識。低年級學生已經(jīng)具有了一定的語言表達能力，能夠說出基本完整的語句，然而，要他們寫幾句話，卻不能?？陬^語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。要讓他們能寫出來，首先要他們能先說出來。在課堂上除了讓學生大膽發(fā)言、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還給學生提供充分的時間、機會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由講述自己的所見所聞所想。

我每天中午讓學生讀《安徒生童話》《格林童話》《童話故事》《小布頭奇遇記》《民間故事三百篇》……每天下午30分鐘的活動課我安排五至十分鐘新聞發(fā)布時間，讓學生說說自己一天的見聞和感受。久而久之，孩子說話的膽量就大了，也就敢于表現(xiàn)自我，勇于表達自我了。

教師多寫下水作文的呼聲早已有人提出，但是環(huán)顧校園，真正能夠堅持的老師寥寥無幾。教師寫下水作文的好處毋庸置疑，只有自己身先學生，才能予學生以激情與動力，這與帶兵打仗身先士卒的好處有異曲同工之妙。每次寫話，我都親自寫下水文，向?qū)W生展示自己的寫作個性和思維，讓學生對自己作文評頭論足，學生讀自己老師的作品要比讀滿分作文倍感親切，更加愿意欣賞和借鑒，更能夠激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望，這樣很容易激起學生的崇拜感，更激發(fā)了學生的模仿意識，促使學生盡情施展他們的寫作個性和潛力。我們班這次期末語文考試寫話幾乎都是滿分，最多只扣2分。

二、依托教材做好寫話練習。

當學生對寫句子有了興趣時可以適當提高難度，依托教材積極拓展學生的發(fā)散思維和想象力，做好學生寫話的過渡訓練，從一句到多句。

（1）仿寫練習。

如結(jié)合《雨點》的學習，可以根據(jù)“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺……”進行“雨點落在（）里，在（）里干什么”句式仿寫練習。

（2）給課文內(nèi)容進行寫話練習。

蘇教版小學語文有許多地方是學生練習寫話的好教材，如《木蘭從軍》一課后，可以讓學生練寫“木蘭是怎樣說服家人去替父從軍的”？

（3）改寫課文練習。

學完《蘑菇該獎給誰》一文后，我引導孩子們積極把這篇童話故事進行了改寫，由說到演再到寫，極大地豐富了課文的容量，拓展了學生的思維。在慶“六一”匯演中獲得了一等獎，大大激發(fā)了學生改寫和表演興趣。

（4）續(xù)寫課文，合理想象，培養(yǎng)想象力。

很多同學在寫話的時候既表達了意圖，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使學生的寫話充滿靈氣和活力。在學完《狐貍和烏鴉》時，我讓學生寫：自從烏鴉上了狐貍的當后，有一次，狐貍和烏鴉又相見了，它們之間又會發(fā)生些什么呢？

于是，孩子們展開了想象的翅膀，縱橫馳騁。

三、利用日記習作，打牢寫話基礎。

寫日記是經(jīng)常性習作最好的載體，養(yǎng)成良好的寫日記習慣是提高學生的習作水平的重要保證。每學期我都會讓學生準備一個日記本，隨時隨地記下生活中的感動和收獲。習作源于生活，教師要引導學生提高寫話興趣與水平，就要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。

今年在慶“六一”匯演剛剛結(jié)束，我就讓學生拿起筆來，寫下自己在慶“六一”中的所見、所思、所想，文字從孩子的筆端如汩汩流水，奔涌出來。

還有一次，我讓學生回家?guī)Я俗约合矚g吃的水果，在課堂上集體仔細觀察，學生都能寫出水果的顏色、形狀，而且在品嘗水果中吃出了“好東西要大家一起分享”的道理。在分享的過程中，我及時給孩子們拍照，留下了永恒的回憶，過后再慢慢品嘗、回味，孩子們甭提有多高興啦！個個小臉上都洋溢著幸福和驕傲。

“每個孩子如同那天上閃爍不定的星星，有明有暗，有的近，有的遠。只要細心、耐心去尋找，會發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，及時抓住這些閃光點，進行及時、恰當?shù)墓膭?，很可能會點亮一點，照亮一片。教師的鼓勵猶如及時擦亮的火柴，可讓學生由平淡無奇的‘灰姑娘’，迅速變?yōu)椤利惖墓鳌?。”鼓勵更是“催化劑”，能給學生以自信，能激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的成就感。語文教師應該好好利用網(wǎng)絡平臺，讓學生慢慢學會利用網(wǎng)絡平臺，寫下自己的所見、所聞、所思，和同學們一起分享，體驗分享的快樂，更能激發(fā)學生寫話的興趣。

莊嚴，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。