陳海

大班額語文小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建

陳海

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劥蟀囝~環(huán)境下構(gòu)建高中語文小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

一、組建學(xué)習(xí)合作小組策略

遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征、性別等差異為依據(jù)進(jìn)行分組。人數(shù)上以4-6人為宜。同組異質(zhì)為小組成員間的互幫互學(xué)提供了可能，而異組同質(zhì)又為各合作小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的環(huán)境。構(gòu)建好學(xué)習(xí)合作小組后，教師還要指導(dǎo)各個合作小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，如小組合作學(xué)習(xí)的主持人、發(fā)言人、資料員、記錄員等。不同分工可由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，實現(xiàn)角色互換。

二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍策略

1.制訂規(guī)則，提供行動規(guī)范

無規(guī)矩不成方圓，合作小組作為一種教學(xué)組織形式，為保證其健康成長和可持續(xù)發(fā)展，必須要有一定的小組合作規(guī)則。規(guī)則既要有宏觀方面的，如：善于傾聽，主動參與，互幫互學(xué)，質(zhì)疑反思，自律自控，服從安排；又要有微觀方面的，如討論問題時，要緊緊圍繞中心問題，不東拉西扯；談自己的觀點和看法要有理有據(jù)；語言表述要簡潔清楚，明白易懂；對組內(nèi)成員的質(zhì)疑要耐心解釋，態(tài)度友好等。

2.調(diào)整座位，創(chuàng)造合作環(huán)境

在大班額環(huán)境中，學(xué)生合作參與程度的高低與座位安排是否合理直接相關(guān)。為方便同組成員討論交流，分享學(xué)習(xí)材料，共享合作成果，不干擾其它小組，應(yīng)該使小組內(nèi)的所有成員緊密的坐在一起。因此，在大班額環(huán)境下，對班內(nèi)學(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能有利于創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。如我所帶的班59人，按照之前組建的合作小組為單位，將小組成員的課桌拼組在一起，形成長方形結(jié)構(gòu)，前后兩排，每排3人，6人為一個合作小組，最后一組5人，全班就分成了三大組，10個合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生環(huán)坐四周，組與組之間留出間隙以便組織活動，這樣，屬于同一合作小組的學(xué)生位置固定，坐的緊湊，有利于共享資源，相互交流。

3.加強指導(dǎo)，培養(yǎng)合作意識

從一般的合作小組邁向真正意義上的合作學(xué)習(xí)，需要教師加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)。實踐表明，許多合作學(xué)習(xí)流于形式，究其原因，與小組成員合作意識不強有關(guān)。因此，加強合作指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立合作意識、按照規(guī)范開展活動，便成為提高小組合作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在小組合作之初，教師和學(xué)生共同制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)程，要求學(xué)生熟記在心，在合作中將規(guī)程內(nèi)化為意識，自覺地支配行動。

4.豐富活動，濃厚合作氛圍

語文學(xué)習(xí)小組合作氛圍能不能形成，合作學(xué)習(xí)的效率能不能提升，最終還得靠各類語文學(xué)習(xí)活動來促成。在教學(xué)實踐中，除課堂上合作學(xué)習(xí)外，筆者還定期組織開展了小組內(nèi)的作業(yè)互查、作文互批；小組間的課堂辯論、課本劇表演、讀書匯報會等活動。同時，把小組活動由課內(nèi)向課外延伸，開展了“中秋詩文朗誦”、“黑河濕地考察”、“探訪名勝古跡”等活動。通過豐富的語文活動，發(fā)揮各小組的群體智慧，增進(jìn)組內(nèi)成員間感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。

三、小組合作學(xué)習(xí)評價策略

評價在教育中扮演著非常重要的角色，合作學(xué)習(xí)也不例外。要想使合作學(xué)習(xí)取得良好效果，必須將評價機制貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程。

1.整體評價，強調(diào)合作

合作是小組合作學(xué)習(xí)的基本理念，也是小組合作實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑，因此，評價要注重整體，以小組為基本單位，而不是以個體為單位。評價的重心應(yīng)該是小組成員的整體提高和共同進(jìn)步，而不是單個人的進(jìn)步。評價時可暫不考慮組內(nèi)差異，這樣由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，激發(fā)小組成員互相取長補短，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的共贏目標(biāo)。

2.定期評價與非定期評價相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)之后，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作學(xué)習(xí)的積極性和有效性，即時的、全面恰當(dāng)?shù)脑u價必不可少，但有時學(xué)生為了得到教師的好評，可能虛報“戰(zhàn)績”。因此，教師要適時改即時的、定期的評價為延遲的、非定期的評價，引導(dǎo)學(xué)生更多地從合作、交流過程及其結(jié)果中感受學(xué)習(xí)的價值，體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的成果。

3.多元評價，多方參與

對課堂內(nèi)開展的合作學(xué)習(xí)活動，評價可以是即時性的教師評價，也可以小組內(nèi)的自評、小組間的互評，對一些需要在課外進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者除了教師，還可能是班主任、學(xué)校部門負(fù)責(zé)人、社區(qū)人士等。評價時要吸收相關(guān)人員共同參與，對合作小組的活動開展?fàn)顩r與成效從不同角度和方面進(jìn)行評價，促進(jìn)小組成員及時反思，引導(dǎo)合作小組健康成長。

陳海，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。