孫 瑜

（西北工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，陜西 西安 710072）

一、引言

馬里蘭大學(xué)（University of Maryland-college park，也譯為馬里蘭大學(xué)帕克分校，簡稱UMCP），是馬里蘭大學(xué)系統(tǒng)的旗艦創(chuàng)始學(xué)校，也是馬里蘭大學(xué)系統(tǒng)十四所高等教育機(jī)構(gòu)中歷史最久、規(guī)模最大、質(zhì)量最好的一所高校。它位居全美公立大學(xué)前 20名，是公立常春藤名校之一。馬里蘭大學(xué)位于大華盛頓地區(qū)，它的前身是成立于1856年的馬里蘭農(nóng)學(xué)院，1916年它成為州立學(xué)校，1988年改為馬里蘭大學(xué)。現(xiàn)有教職工13000余名，學(xué)生37000余名，其中研究生近萬人[1]。

馬里蘭大學(xué)是北美研究型大學(xué)聯(lián)盟AAU（the Association of American University）的61個盟校之一，馬里蘭大學(xué)的科研及教學(xué)水平在全美均處于領(lǐng)先地位，學(xué)術(shù)聲望綜合排名在全美名列前50。在2014年《美國新聞與世界報道》（U.S News & World Report）公布的世界大學(xué)排名中①，馬里蘭大學(xué)在公立大學(xué)中排名第 21名。高等教育研究院按照科研實(shí)力針對世界頂尖大學(xué)的排名中，馬里蘭大學(xué)的全球排名是第38名，在全美的排名是第28名，在全美公立大學(xué)中的排名則是第13名。在最新公布的《泰晤士高等教育世界大學(xué)排名2014-2015》（Times Higher Education World University Rankings 2014-2015）中排第132名②，在2014年《上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》中排第43名③。

當(dāng)前在全球化發(fā)展的大背景之下，世界各國相互之間的競爭與合作日益加強(qiáng)。各國高等教育在面向國內(nèi)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重面向世界，通過開展國際性的交流與合作，在相互借鑒、滲透的過程中，出現(xiàn)了不斷自我改革、完善及發(fā)展的明顯趨勢，并逐漸在高校自身與國際外部環(huán)境之間形成了一個廣泛的溝通交流網(wǎng)絡(luò)。同時，也有更多的學(xué)校將這種國際性的溝通和交流上升到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略層面，借助國際要素有力構(gòu)建自己的國際化發(fā)展視野與戰(zhàn)略模式，逐漸演變出高等教育國際化發(fā)展的明顯趨勢。

高等教育國際化的發(fā)展，應(yīng)從“多維度”、“深層次”兩個方面進(jìn)行深刻認(rèn)識?！岸嗑S度”是指從學(xué)生、教師、服務(wù)、科研、教學(xué)、國際交流合作及管理等多角度、多方位出發(fā)，進(jìn)行國際化發(fā)展的規(guī)劃、部署和實(shí)施；“深層次”是指國際化的發(fā)展，應(yīng)勇于創(chuàng)新，突破現(xiàn)狀。在國際化人才培養(yǎng)方面，不但提升外籍師生人數(shù)和比例，更加注重提高國際學(xué)生的生源與國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且確保外籍教師能夠在學(xué)校充分發(fā)揮其作用；在服務(wù)和管理方面，不但注重提高全員的國際化業(yè)務(wù)水平，而且增強(qiáng)每個人對國際化發(fā)展是全校“一盤棋”的認(rèn)識；在國際交流合作方面，則應(yīng)著力超越目前國際化發(fā)展大多著眼于國外高校、研究機(jī)構(gòu)之間的互訪人次、校際交流和互換學(xué)生等現(xiàn)有合作交流形式，更好地為學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等任務(wù)和使命服務(wù)，并取得標(biāo)志性成果等。

國際化無疑是有效加速建設(shè)世界一流大學(xué)的重要途徑之一④。高等教育國際化發(fā)展盡管戰(zhàn)略路徑各有不同，形式也呈多樣化，但正如德國學(xué)者Dirk van Damme所說的，高等教育國際化目前主要是從學(xué)術(shù)與教師的流動、課程的國際化與合作辦學(xué)及合作研究等方面開門納諫、全球取經(jīng)[2]。

本文將以馬里蘭大學(xué)的國際化發(fā)展戰(zhàn)略為著眼點(diǎn)，探討國際知名及一流研究型大學(xué)國際化的成功路徑，希望對高校的國際化發(fā)展起到一定的啟示和借鑒作用。

二、理念引領(lǐng)、規(guī)劃先行——國際化目標(biāo)下的戰(zhàn)略規(guī)劃

馬里蘭大學(xué)分別在1989年、2000年和2008年制定學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃[3]。1989年提出追求卓越與創(chuàng)新，建設(shè)國內(nèi)卓越、世界一流的公立研究型大學(xué)作為戰(zhàn)略目標(biāo)。2000年提出在繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)本科教育基礎(chǔ)上，加大研究生教育的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，加強(qiáng)與各級各類研究機(jī)構(gòu)合作，成為一流的公立大學(xué)。2008年提出將馬里蘭大學(xué)建成兼收并蓄、兼容并包的世界一流大學(xué)。

新理念才會有新格局，規(guī)劃先行才能在面對國際化變革中崛起。馬里蘭大學(xué)三次戰(zhàn)略規(guī)劃為其由單一農(nóng)學(xué)院發(fā)展成為國際化綜合性研究型大學(xué)奠定了基礎(chǔ)。歷數(shù)其三次戰(zhàn)略規(guī)劃，“教書育人”是其之本，“優(yōu)質(zhì)師資”是其之根，“科學(xué)研究”是其之魂，十分清晰地凸顯出其國際化烙印。

（一）大學(xué)之本——教育教學(xué)規(guī)劃中的國際化要素

馬里蘭大學(xué)將其定位為研究型大學(xué)，在其戰(zhàn)略規(guī)劃中明確提出要大力發(fā)展研究生教育。認(rèn)為一個知名的大學(xué)或是一個能吸引優(yōu)質(zhì)生源的大學(xué)不應(yīng)該僅僅在某幾個領(lǐng)域較強(qiáng)，而應(yīng)該不斷拓展學(xué)科專業(yè)，滿足國際化學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性需求。首先，為了吸引優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)校應(yīng)該在保證優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)上擴(kuò)展本科課程計劃，特別是在有利于開展國際化合作教育的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)方面。突破口就在優(yōu)質(zhì)的研究生教育和科學(xué)研究成果方面，大學(xué)應(yīng)該在多學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面領(lǐng)先，力爭在國內(nèi)國際成為引領(lǐng)者。其次，學(xué)生結(jié)構(gòu)應(yīng)該多元國際化。明確提出增加學(xué)生的多樣性，少數(shù)族裔（非裔、亞裔及西班牙裔等）目前為33%，5年內(nèi)上升到35%，10年內(nèi)上升到38%。學(xué)校鼓勵本校學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)，有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)將由每年1300人上升到每年4000人[4]。

（二）大學(xué)之根——優(yōu)質(zhì)師資規(guī)劃中的國際化要素

擁有優(yōu)質(zhì)的師資是馬里蘭成為國際一流大學(xué)的關(guān)鍵。擁有頂尖的教授是學(xué)科專業(yè)沖擊學(xué)科前沿的唯一途徑，也是開展優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)活動的核心所在。馬里蘭大學(xué)自 1989年規(guī)劃伊始，面向世界，唯才是舉。在全球選人，保證人才國際性與多元化，注重性別比例、種族比例?；ㄖ亟鹜诰蛉瞬牛绕涫侵Z貝爾獎以及國際學(xué)術(shù)獎獲得者。1989年規(guī)劃提出在五年內(nèi)要聘用30位頂尖的學(xué)者。學(xué)校每年將為優(yōu)勢學(xué)科提供10個訪問教授的職位，這些訪問教授席位面向國內(nèi)和國際的合作院校。

不同于以往只投入經(jīng)費(fèi)的做法，馬里蘭大學(xué)在大力開展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)研討會方面進(jìn)行硬投入（基礎(chǔ)設(shè)施、資源等）。學(xué)校的學(xué)術(shù)規(guī)劃咨詢委員會APAC（Academic Planning Advisory Committee）由師生組成，每年為校長和主管學(xué)術(shù)的副校長提供經(jīng)費(fèi)分配的建議，以利于投入經(jīng)費(fèi)發(fā)展核心優(yōu)勢學(xué)科。特別提出在國際事務(wù)以及國際化研究方面加大軟硬件投入，加強(qiáng)外國語言以及國際關(guān)系方面的研究，并提出了明確的研究方向。加強(qiáng)對少數(shù)族裔、女性以及外國師資的引進(jìn)，以保證學(xué)校的多元國際特色。

同時，馬里蘭大學(xué)通過提高待遇引人拴心。提高師資待遇，使之高于75%的AAU盟校。學(xué)校提供與國家頂尖公立大學(xué)同等競爭力的薪酬、福利、生活和工作環(huán)境以招聘和留住優(yōu)秀的教職員工。諸如，投入雙倍的經(jīng)費(fèi)，以留住那些同類學(xué)校爭奪的師資，將杰出教席的職位加大兩倍以吸引杰出的學(xué)者，建立數(shù)百萬美元的基金為青年教師提供科研啟動費(fèi)等。另外，馬里蘭大學(xué)還面向國內(nèi)國際招聘，在校內(nèi)形成競爭機(jī)制。聘用教師以及職稱晉升要在國內(nèi)以及國際范圍內(nèi)參考同行評議，教師中被選入國內(nèi)和國際主要學(xué)術(shù)組織的應(yīng)占總數(shù)的50%。加大對擁有學(xué)術(shù)委員身份的杰出教授的引進(jìn)，并通過終身教授制度切實(shí)保障國際一流水平教師的可持續(xù)進(jìn)入。

（三）大學(xué)之魂——科學(xué)研究規(guī)劃中的國際化要素

一流大學(xué)的科學(xué)研究對國家和社會的發(fā)展起著舉足輕重的作用。馬里蘭大學(xué)的歷次規(guī)劃都明確強(qiáng)調(diào)了國際知名一流研究型大學(xué)的目標(biāo)定位。學(xué)校在保障科研經(jīng)費(fèi)投入，搭建科學(xué)研究平臺等方面多措并舉，體現(xiàn)了服務(wù)社會、面向國際的特色。

馬里蘭大學(xué)的跨越發(fā)展在某種程度上得益于國際化的發(fā)展戰(zhàn)略。首先，規(guī)劃指出，馬里蘭大學(xué)科研要由針對馬里蘭州上升到面向全國進(jìn)而放眼世界（1989）[5]，隨后在吸引了一批國內(nèi)和國際學(xué)者和科學(xué)家落戶的同時，也吸引了許多國際性的科研項(xiàng)目。這些都大大提高了馬里蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)研究水平，也極大地加強(qiáng)了國際影響力。其次，積極活躍學(xué)術(shù)交流。學(xué)校支持一些知名教授經(jīng)常到世界各地作講座，同時也聘請大量的國外專家前來交流訪問。第三，通過項(xiàng)目引領(lǐng)面向世界。馬里蘭大學(xué)與世界各地有許多科技合作項(xiàng)目。以對中國合作為例，中美馬里蘭科技園是由中國國家科技部和美國商務(wù)部合作，科技部火炬中心和美國馬里蘭大學(xué)聯(lián)合設(shè)立，是中國在海外創(chuàng)建的第一個科技園。

三、細(xì)化目標(biāo)、強(qiáng)化保障——國際化目標(biāo)下的實(shí)施路徑

馬里蘭大學(xué)辦學(xué)理念是：質(zhì)量（Quality）、探索（Discovery）、影響力（Impact）和推動力（Momentum）[6-7]，并將國際化戰(zhàn)略作為發(fā)展的抓手，從投入經(jīng)費(fèi)與完善體制上推進(jìn)實(shí)施。其國際化的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)特色歸納為如下四個方面。

（一）人才培養(yǎng)國際化

馬里蘭大學(xué)前校長Dr. Mote認(rèn)為，國際化是好大學(xué)的標(biāo)志，隨著全球化的必然趨勢，培養(yǎng)全球公民，是馬里蘭大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[8]。為了畢業(yè)生可以到全球工作、生活，必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。要做到“三多”，培養(yǎng)六種能力?！叭唷笔嵌喾N文化、多種語言和多種科學(xué)知識。六種能力是自學(xué)能力、判斷能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力。

馬里蘭大學(xué)的具體舉措體現(xiàn)在：一是加強(qiáng)學(xué)生和教師交流。馬里蘭大學(xué)在英國倫敦、土耳其的伊斯坦布爾和南非的約翰內(nèi)斯堡設(shè)有學(xué)校，每年有50%左右的學(xué)生在馬里蘭大學(xué)和這些學(xué)校之間互換交流學(xué)習(xí)，這些分校30%左右的教師由馬里蘭大學(xué)派出。二是廣泛開展合作辦學(xué)。馬里蘭大學(xué)與50多個國家和地區(qū)合作辦學(xué)，目前有175個合作協(xié)議促進(jìn)與保障著馬里蘭大學(xué)的合作交流。三是鼓勵學(xué)生參與國外研究課程。學(xué)生國外研究課程的學(xué)術(shù)學(xué)分從2007年的1300分增加到2012年的2500分，2017年的4000分。學(xué)校還與服務(wù)性組織合作，提供國外體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，完成國際化教育計劃和目標(biāo)。院系將開發(fā)與國外高校合作的夏季和冬季課程，以及學(xué)期或?qū)W年制國外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，支持教師發(fā)展和培訓(xùn)，組織和這些課程與項(xiàng)目相關(guān)的必要的教師訪問學(xué)習(xí)。四是學(xué)校將廣泛尋求資金來源，通過基金會、私人捐助以及其他資源，以資助沒有能力參與國際實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生，確保學(xué)生不會因?yàn)橘M(fèi)用問題不能參加此類的國際活動。另外，馬里蘭大學(xué)設(shè)有國際社區(qū)服務(wù)研究中心、國際教育服務(wù)中心、美華中心、海外留學(xué)服務(wù)中心和英語研究所等。以對華合作為例，馬里蘭大學(xué)專門成立了對華事務(wù)研究中心，負(fù)責(zé)對中國的交流與合作，與北京大學(xué)、香港城市大學(xué)、人民大學(xué)及香港科技大學(xué)等開展師生交流互換。2004年成立的馬里蘭大學(xué)孔子學(xué)院是北美第一家孔子學(xué)院[9]。馬里蘭大學(xué)自1989年規(guī)劃提出拓展課程計劃以來，學(xué)校的人文學(xué)科得到長足發(fā)展，也取得了國際合作教育的豐碩成果。例如，學(xué)校的公共政策學(xué)院承擔(dān)了中國政府及高校管理人員的教育培訓(xùn)，教育學(xué)院開展了非常豐富的國際合作教學(xué)培訓(xùn)（如福布賴特教師培訓(xùn)項(xiàng)目等）。

（二）學(xué)術(shù)活動國際化

馬里蘭大學(xué)通過鼓勵所有的學(xué)術(shù)項(xiàng)目在適當(dāng)學(xué)科和計劃層面高度關(guān)注國際焦點(diǎn)，學(xué)?？蒲胁块T會同政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)動發(fā)布國際焦點(diǎn)問題清單。學(xué)校調(diào)整課程方案以鼓勵和適應(yīng)學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)，以跨學(xué)科國際性的視角開展輔修課程研究，并適時地擴(kuò)大到研究生層面。學(xué)校還制定計劃，通過官方和國際組織給予的幫助，以及提供獎學(xué)金等方式，大力吸收國外有學(xué)術(shù)天賦的學(xué)生，也積極開發(fā)相應(yīng)的硬件（住宿、實(shí)驗(yàn)室等），積極促進(jìn)國際學(xué)生和教師的短期來訪，大力推進(jìn)學(xué)術(shù)活動國際化的蓬勃發(fā)展。

（三）合作交流國際化

馬里蘭大學(xué)靠近大華盛頓地區(qū)，但是相比地處華盛頓特區(qū)內(nèi)的喬治城大學(xué)（全美排名22）和喬治華盛頓大學(xué)（全美排名54），地域優(yōu)勢和資金優(yōu)勢均不明顯。后兩所均為私立大學(xué)，資金豐厚，馬里蘭大學(xué)卻在國際知名度和影響力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出，這得益于規(guī)劃中定位借助行政中心的地域優(yōu)勢，以及緊抓落實(shí)爭取外圍資源擴(kuò)展國際合作交流密切相關(guān)。具體來說，一是學(xué)校增加了針對國際組織及政府間和商業(yè)管理人員的培訓(xùn)計劃，并視需要增加額外的項(xiàng)目以及資金投入；二是學(xué)校開發(fā)創(chuàng)新性課程以及技術(shù)方法，促進(jìn)已有教育項(xiàng)目和國際知名大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)及科研合作，進(jìn)一步研究信息技術(shù)及人機(jī)互動技術(shù)的進(jìn)展，重點(diǎn)支持此類項(xiàng)目的有效實(shí)施，促進(jìn)國際遠(yuǎn)程合作；三是為知名學(xué)者的學(xué)年制主題系列講座以及學(xué)生辯論與表演提供支持。利用華盛頓特區(qū)和國際社區(qū)資源，加強(qiáng)現(xiàn)有項(xiàng)目，如大使系列講座、馬里蘭國際節(jié)等，展示取得的成就，促進(jìn)學(xué)校的國際文化氛圍；四是尋求各種機(jī)會，開發(fā)新的國際文化活動項(xiàng)目，例如邀請因官方訪問來華盛頓特區(qū)的著名人士來校演講，藝術(shù)團(tuán)體來校演出等，建設(shè)國際化校園社區(qū)。

（四）管理評估國際化

馬里蘭大學(xué)國際化發(fā)展得益于全校一盤棋，學(xué)校引導(dǎo)，部門配合，以院系為主體，分工明確，機(jī)制完善，同時也得益于一套評估考核機(jī)制。學(xué)校各部門針對國際化發(fā)展目標(biāo)，制定本部門的國際化任務(wù)計劃，包括具體目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并每年更新一次。每個部門確定一個或多個工作人員，專門負(fù)責(zé)國際合作相關(guān)業(yè)務(wù)。積極推動拓展與國外高校的戰(zhàn)略合作，尋找與發(fā)展目標(biāo)相應(yīng)的合作學(xué)校，充分利用協(xié)作產(chǎn)生的影響力，擴(kuò)大學(xué)校的國際影響。具體評估考核：一是從國際科研經(jīng)費(fèi)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和專利的增長；二是從與國外高校建立的新的合作伙伴關(guān)系以及與已有的國外合作高校交流合作的活躍度及成果；三是從與地方、區(qū)域、國家和國際公司、慈善實(shí)體及非營利性組織廣泛建立新的和更強(qiáng)有力的伙伴關(guān)系；四是從學(xué)校的公眾影響力（包括國際）以及對州、國家乃至世界的貢獻(xiàn)；五是選派學(xué)生出國留學(xué)、錄取留學(xué)生及校際合作等。學(xué)校每年公布一份年度報告，公開發(fā)布國際合作各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的完成情況，從數(shù)量、質(zhì)量和效果三方面來評估各部門以及各院系的國際合作工作整體效果。

四、追求卓越、融入國際——高等教育國際化的馬里蘭啟示

毋庸置疑，世界一流大學(xué)都有很強(qiáng)的國際性特征。深思馬里蘭大學(xué)的國際化發(fā)展進(jìn)程，以下的因素至關(guān)重要：

1.厘清思路，統(tǒng)一認(rèn)識。在全球視野之中、熱炒國際化概念的當(dāng)下，應(yīng)明確國際化這一戰(zhàn)略考量，開放面對世界，在變革之中尋找高等教育辦學(xué)方向，提升眼界與戰(zhàn)略，隨之才能統(tǒng)一認(rèn)識，綱舉目張，優(yōu)化路徑。

2.萬事尋源，以人為本。既要有一流的國際背景師資和多樣化的國際學(xué)生，也要有一支國際化的管理隊(duì)伍，國際化人才并不是指僅有外語溝通能力的，更重要的是具有國際眼光和國際認(rèn)知，熟知國際規(guī)則，能夠在國際環(huán)境中開展工作。

3.保持本色，拓展合作。既要保持課程計劃的本國特色，又要開發(fā)適合于國際合作教育的規(guī)劃，既要有適于招收留學(xué)生的雙語課程，更要有與國際教學(xué)體系目標(biāo)接軌的全英文國際化課程，以利于本校/國學(xué)生的派出培養(yǎng)，完成一流大學(xué)的使命——國際化人才培養(yǎng)。

4.完善機(jī)制，推進(jìn)實(shí)施。既要有國際化的發(fā)展目標(biāo)方向，又要有與之相適應(yīng)的工作機(jī)制，還要有合理清晰的考核評估體系。外在的崛起，離不開內(nèi)部的轉(zhuǎn)型，核心在于“架構(gòu)能力”的升級與創(chuàng)新。因此，建立健全相關(guān)的部門和組織，對高等教育國際化活動進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和專門研究，使專業(yè)和課程內(nèi)容國際化，師生互換與交流、學(xué)分互換和學(xué)位等值、校際合作與共同研究等一系列活動具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，在當(dāng)前顯得更為迫切與重要。

馬里蘭大學(xué)用短短 25年時間完成了從單一的農(nóng)學(xué)院到綜合性研究型大學(xué)，從州立的公立大學(xué)到國際知名的一流大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型與嬗變，其國際化發(fā)展已步入“潤物無聲”的佳境。馬里蘭大學(xué)的國際化發(fā)展，不僅關(guān)系到每一位學(xué)生、教師和科研工作者等人員，而且也涵蓋了小至教學(xué)設(shè)備、教育計劃、授課方式，大到課程設(shè)置、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、科學(xué)研究以及雙邊、多邊及地區(qū)性或跨地區(qū)的廣泛國際交流與合作等方方面面，是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。

憑借著卓越、科學(xué)的國際化發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計和實(shí)施，馬里蘭大學(xué)無論是在辦學(xué)理念、教育教學(xué)、評聘師資，還是在科學(xué)研究中，都清晰地體現(xiàn)出國際化的“無處不在”，于無聲中聽驚雷，于無息中見花開。事實(shí)表明：實(shí)施國際化戰(zhàn)略是馬里蘭大學(xué)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)的不可或缺的重要途徑和方法。

[注 釋]

① 《美國新聞與世界報道》每年8月發(fā)布，是美國最具形象力的世界大學(xué)排名。其中本科排名按照學(xué)校類別分為5類，在每一類排名中結(jié)合主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)，將大學(xué)評估分?jǐn)?shù)前50%大學(xué)按順序排名，后50%的大學(xué)則分為3級、4級，沒有具體名次。碩士排名全部按照學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行分類排名，基本依賴聲譽(yù)調(diào)查。

② 《泰晤士高等教育世界大學(xué)排名》是世界上權(quán)威的大學(xué)排名體系之一，每年對全球近千所參評大學(xué)，按照教學(xué)、科研、論文被引用、學(xué)校的產(chǎn)業(yè)收入和國際視野等五大類13項(xiàng)獨(dú)立考評指標(biāo)進(jìn)行評比和排名。

③ 《上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》主要采用國際可比的科研成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)作為評價指標(biāo)，從獲得國際重大獎項(xiàng)（諾貝爾獎、菲爾茲獎）的教師/校友數(shù)量、論文被引次數(shù)最高的學(xué)者數(shù)量、在重量級科學(xué)期刊（《自然》或《科學(xué)》）上發(fā)表的論文數(shù)量以及其他學(xué)術(shù)表現(xiàn)上對世界大學(xué)進(jìn)行排名

④ 世界銀行高等教育主管Jamil Salmi在其有關(guān)研究報告中的論述。

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[7] 拓寬辦學(xué)視野,深入推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程——蘇州大學(xué)美國馬里蘭大學(xué)培訓(xùn)考察報告（摘要）[EB/OL].(2008-09-16)[2014-02-07].http://sudaxb.cuepa.cn/show_more.php?- doc_id=88173.

[8] 李俊夫.談地方高校辦學(xué)對馬里蘭大學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)),2008(2):86-89.

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