王冬梅

閱讀是英語教與學、學與用的重中之重， 同時，英語閱讀理解題又是英語中考的重頭戲。所以，通過課堂教授英語閱讀策略，培養(yǎng)提高學生的閱讀理解能力是初中英語教學的主要目標之一。

初中英語學習對閱讀理解的能力要求之高，在中考中閱讀理解題分數(shù)所占比重之大，這是眾所周知的。學生閱讀水平能否提高是決定中考英語成績好壞的關(guān)鍵所在。對教師而言，如何成功有效地通過閱讀教學來更好、更快地培養(yǎng)和提高學生的閱讀技能是一個值得深究的問題。

一、英語閱讀教學策略

在日常教學過程中，教師要有意識、有目的、科學地、循序漸進地對學生的閱讀速度、效率和理解力加以精心指導和訓練。

1.掠讀（skimming）

抓住關(guān)鍵詞和主題句，掠讀是一個人可能達到的最快的閱讀速度，不需要詳盡地理解所讀材料，但對文章的主要內(nèi)容要做了解，教師著重指導學生如何抓住段落里的主題句、句中的關(guān)鍵詞，以便更快了解課文大意。一般來說，主題句出現(xiàn)在段落的首句或末句，能概括該段的主要內(nèi)容，關(guān)鍵詞能交待文章的五個w和一個h，即who，when，where，what，why，how之類的問題。

2.檢索讀（scanning）

同掠讀一樣，檢索讀也是一種快速閱讀的方法，它們不同之處在于：掠讀旨在獲得閱讀文章的大意，檢索讀是從材料中尋找某些特定信息。教師可指導學生這樣進行：

（1）學生時刻帶著問題讀全文;

（2）時刻期待所找信息從文中顯現(xiàn);

3.精讀（study reading）

教師在指導學生對語篇進行整體理解的同時，還需要幫助學生解決語言知識方面的問題和其它一些疑難問題。如對復雜句子（長句或難句）的理解，宜用分析句子成分或結(jié)構(gòu)的方法，先把中心句剝離出來，再層層加上從句或修飾成分。

4.猜詞技能培養(yǎng)

每一篇閱讀文章，出現(xiàn)數(shù)個新單詞是在許可范圍內(nèi)的。所以，在閱讀過程中，學會猜測詞義是一項很重要的技能，教師在閱讀教學過程中，經(jīng)常鼓勵學生在特定的語言環(huán)境中猜詞釋義，能不用字典就盡量不用，一遇到新單詞就查字典，反而會割裂文章的整體性。我們可以從以下幾個方面指導學生進行猜詞訓練：

（1）運用構(gòu)詞法判斷、猜測詞義。

英語中構(gòu)詞法通常有三種：派生詞、轉(zhuǎn)化詞、合成詞。派生詞分為前綴派生詞，如fair-unfair、后綴派生詞，如care-careless。轉(zhuǎn)化詞是一種詞性轉(zhuǎn)為另一種詞性，如water既可作名詞又可作動詞。合成詞則是由兩個已認識的單詞合成為一個新單詞，它具有前兩個單詞的意思，如roommate。學生在閱讀中常常碰到這些詞，教師在平時授課中注意適時適當總結(jié)以上構(gòu)詞法知識，使此類詞控制在學生理解范圍類，盡量不把它們列入生詞范疇。

（2）根據(jù)上下文提供內(nèi)容猜測詞義。

學生在閱讀文章時，對碰到的新單詞不是用構(gòu)詞法能知曉詞義時，不妨利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的推理，從而得到詞義。

（3）利用上下文出現(xiàn)的一些下定義，起解釋作用的提示詞，如mean，stand for，in other words，that is等，甚至一些起解釋作用的定語從句、同位語、破折號、括弧等都能幫助解釋新單詞。

5.小結(jié)

該環(huán)節(jié)的任務是對課文進行梳理、歸納和總結(jié)，使掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。

應該重點提到的是，以上每一個環(huán)節(jié)，教師都要精心預設任務，提出問題，使學生產(chǎn)生讀的需要，讓學生帶著目的去讀，只有這樣，學生才會變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于學生形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、英語閱讀答題技能的培養(yǎng)

教師在日常教學，特別是閱讀課教學中要引導學生逐步提高閱讀技巧和技能。幫助學生在中考英語閱讀理解題中拿高分，平常還要注意以下四方面：

1.選材的重要性

英語閱讀材料選材廣泛，涉及科普知識、故事型題材、社會文化類型等，體裁多種多樣，包括記敘文、書信、電子郵件、說明文等，文章內(nèi)容多貼近現(xiàn)實生活，富有時代感，與社會所關(guān)注熱點問題相結(jié)合，文章難易適中，趣味性強。所以，教師在多如牛毛的題海中，應有針對性挑選題材、體裁風格和題型與中考相吻合的文章讓學生來訓練，應遵循聯(lián)系性（即選與教材相關(guān)的材料）、時效性（取材貼近現(xiàn)實、貼近時代）、趣味性相結(jié)合的原則。另外，要注意難度的把握，平常的訓練閱讀材料可使學生感到有一定難度，要略高于他們的實際學習水平。但不可太難，否則適得其反。

2.閱讀速度的訓練

初中學生閱讀速度上不去，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成閱讀任務，則難以取得良好的閱讀成績。詞匯量的大小直接影響閱讀速度，如果學生積累了大量詞匯，在閱讀一篇文章時，碰不到幾個新單詞，可想而知，閱讀速度自然上去了。所以，教師平常應鼓勵學生多背單詞。除單詞量外，在中考閱讀備考過程，教師還需對學生進行嚴格的閱讀速度訓練。教師可在考前一段時間做專門限時閱讀訓練。教師可選5篇與中考命題風格吻合的文章，課堂上用30-35分鐘時間完成答題，教師評卷后，表揚閱讀效果好的學生。以激發(fā)學生閱讀熱情。這類訓練可每周一次。

3.答題技巧的訓練

（1）帶題閱讀法。適用于圖、表或廣告之類的應用文體裁文章。方法是先看文章后的問題，然后從文中找答案。

（2）詞義猜測法。中考文章通常設置一道猜詞題，可利用平常教師所教猜詞法去解決這類問題。

（3）抓首尾句法。適用于說明文體裁，這類文章第一句和最后一句往往是各段的中心句，所以宜細看首尾句，快速閱讀中間句，不必平均使用時間。

（4）人、地名代名法。閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)一些外國人名、地名，既難認又難記，還會干擾答題。首先，要確認這些詞僅僅是人名或地名，外國人名、地名和中國的一樣，無非是個符號，不必受其干擾，可用一兩個大寫字母替代它們，這樣，如果要用這些人名、地名答題，既醒目又省時，如用不上，根本可以忽略它們。

4.確保學生閱讀量

《英語課程標準》對九年級學生的閱讀量做了以下要求：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。因此，教師要鼓勵學生平常多閱讀英文文章、雜志、報刊，有了量的保證，就有利于閱讀水平更大提高。

綜上所述，英語閱讀能力是在課內(nèi)英語閱讀教學和課外大量閱讀實踐活動中共同培養(yǎng)的。閱讀教學是完成“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。閱讀技能培養(yǎng)需要多種形式，學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并持之以恒，堅持不懈，從而達到運用英語進行交際的能力和自學英語的能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。