于 淼, 蘇 超, 隋嘉偉

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 油氣工程學(xué)院,山東 東營(yíng) 257000)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生考試作弊行為的調(diào)查及應(yīng)對(duì)
——以中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院為例

于 淼, 蘇 超, 隋嘉偉

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 油氣工程學(xué)院,山東 東營(yíng) 257000)

大學(xué)生考試作弊等不誠(chéng)信現(xiàn)象在我國(guó)大學(xué)校園廣泛存在,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生作弊的原因及措施研究相對(duì)較少。本研究選取中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院的523名大一新生作為研究對(duì)象,針對(duì)其入學(xué)前及一年后的學(xué)習(xí)態(tài)度、作弊認(rèn)同感及作弊率等方面進(jìn)行調(diào)查研究,探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作弊的動(dòng)機(jī),提出有針對(duì)性的對(duì)策分析,以尋求解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作弊的有效措施。

獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生;作弊行為;調(diào)查;應(yīng)對(duì)

我國(guó)是世界上最早采用考試方法選拔人才的國(guó)家。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,孔子就提出“先有司,赦小過(guò),舉賢才?！本鬟x用賢才以治理國(guó)家被推崇。隋文帝時(shí)確立了真正的考試制度,與此同時(shí)考試作弊相伴而生,袖珍作弊書(shū)、作弊長(zhǎng)袍、飛鴿傳書(shū)等作弊手段層出不窮[1]。到目前為止,考試仍然是我國(guó)甄別選拔人才的主要途徑。考試作弊手段也發(fā)展至手機(jī)、耳機(jī)、攝像頭,甚至找“槍手”替考等方法,作弊行為屢禁不止。

當(dāng)今社會(huì),大學(xué)生考試作弊已成為社會(huì)各界關(guān)心和探討的話題,獨(dú)立學(xué)院體制特殊,生源具有一定代表性,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的調(diào)查研究具有其重要意義。本研究以中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院某院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用無(wú)記名問(wèn)卷方式,在入學(xué)之初針對(duì)考試作弊進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(調(diào)查Ⅰ),并于一年后進(jìn)行跟蹤調(diào)查(調(diào)查Ⅱ),并對(duì)兩次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析,以期能夠獲得啟發(fā),采取有效措施遏制作弊行為,樹(shù)校園學(xué)習(xí)新風(fēng)。其中,調(diào)查Ⅰ實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷523份,回收有效問(wèn)卷504份,有效回收率為96.4%;調(diào)查Ⅱ?qū)嶋H發(fā)放問(wèn)卷520份,回收有效問(wèn)卷498份,有效回收率為95.8%。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生考試作弊行為的調(diào)查結(jié)果

(一)學(xué)習(xí)態(tài)度放松懈怠,作弊認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)

“認(rèn)同感”是大學(xué)生對(duì)作弊行為認(rèn)知態(tài)度的改變,表現(xiàn)為由認(rèn)為作弊是一種不光彩的行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮懿⒄J(rèn)可或主動(dòng)作弊。對(duì)于考試作弊“認(rèn)同感”的調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 關(guān)于作弊認(rèn)同感的調(diào)查

表1表明，入學(xué)之初反對(duì)作弊的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%,一年后下降為46.3%;保持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生由25%下降到22%;而一年后選擇“面臨難處時(shí),不失為一個(gè)好辦法”的同學(xué)比例上升了6.7%。說(shuō)明對(duì)考試作弊認(rèn)同的學(xué)生明顯增多。

同時(shí)針對(duì)學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)態(tài)度的變化進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示，入學(xué)之初，35.7%的學(xué)生是“把學(xué)習(xí)當(dāng)做首要任務(wù)，以后有機(jī)會(huì)還會(huì)繼續(xù)深造”；54.4%的學(xué)生以“輕松就好，不會(huì)給自己太大壓力，盡量享受大學(xué)生活”為自己的態(tài)度；9.9%的學(xué)生則是“對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么想法，我來(lái)大學(xué)是來(lái)享受生活的”。而經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)生活以后，有24.4%的學(xué)生態(tài)度是“專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)”，較之入學(xué)之初下降了11.3%；29.3%的學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)持一般態(tài)度，不松懈”；41.5%的學(xué)生“平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，考前奮力求過(guò)”；4.9%的學(xué)生“一直處于渾噩狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣”，比初期調(diào)查的9.9%下降了5%。

以上結(jié)果顯示,大部分大學(xué)生在入學(xué)之初抱有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)在其心目中的地位比較重要。而經(jīng)過(guò)了一年的大學(xué)生活,學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度變得松懈,與對(duì)作弊認(rèn)同感的上升具有一致性,兩者存在密切的聯(lián)系,互為因果。但值得注意的是,對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣的人數(shù)減少了,體現(xiàn)了教育環(huán)境對(duì)學(xué)生心態(tài)的積極影響。

(二)作弊行為被學(xué)生認(rèn)可,作弊之風(fēng)滋長(zhǎng)

入學(xué)前和大一結(jié)束時(shí)關(guān)于周?chē)瑢W(xué)作弊情況的調(diào)查結(jié)果如表2所示,入學(xué)前后都有95%以上的同學(xué)在考試中發(fā)現(xiàn)作弊行為,但“很少發(fā)現(xiàn)作弊”的比例下降了17.1%,“作弊現(xiàn)象較為普遍且不作弊的占少數(shù)”的比例卻上升了17%。上述結(jié)果說(shuō)明,經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活,有相當(dāng)一部分學(xué)生的心態(tài)與入學(xué)前相比有了較大改變。

表2 關(guān)于周?chē)瑢W(xué)作弊情況的調(diào)查

針對(duì)自身作弊情況的調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表3。調(diào)查顯示,在大學(xué)以前“較多次作弊且經(jīng)驗(yàn)豐富”的學(xué)生占9%,一年后增長(zhǎng)至19.5%,達(dá)入學(xué)前2倍多;而一直堅(jiān)持以自己的實(shí)力通過(guò)考試,“從未作弊”和“很少作弊”的學(xué)生分別下降了5.9%和4.5%。說(shuō)明經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活后,部分大學(xué)生已逐漸認(rèn)同作弊行為并加入到了考試作弊的行列中,他們不再堅(jiān)持憑自己實(shí)力通過(guò)考試,而是傾向于投機(jī)取巧,寄希望于作弊求過(guò),不正之風(fēng)滋長(zhǎng)蔓延。

表3 關(guān)于自身作弊情況的調(diào)查

(三)誠(chéng)信教育多方面推進(jìn)落實(shí),考試監(jiān)管出現(xiàn)漏洞

并于考前誠(chéng)信教育頻率的調(diào)查結(jié)果顯示,在上大學(xué)以前,有55%的學(xué)生反映校方“經(jīng)常進(jìn)行”誠(chéng)信教育,“較少進(jìn)行”和“沒(méi)有進(jìn)行”的分別占35%和10%。而在大學(xué)期間,85.4%的學(xué)生反映校方“經(jīng)常進(jìn)行”考前誠(chéng)信教育,“較少進(jìn)行”的僅占14.6%。說(shuō)明學(xué)校的考前誠(chéng)信教育給學(xué)生敲響警鐘,并引起相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)注意,考前誠(chéng)信教育的開(kāi)展具有一定的價(jià)值和意義。

通過(guò)訪談得知,學(xué)校對(duì)于考風(fēng)考紀(jì)要求嚴(yán)格,致力于樹(shù)立積極向上的學(xué)風(fēng)考風(fēng),對(duì)于作弊行為,一經(jīng)查處,絕不姑息,各個(gè)院系在平時(shí)的思想政治工作和考前動(dòng)員會(huì)上都會(huì)進(jìn)行誠(chéng)信教育。既然如此,為什么在這樣的環(huán)境下,仍有較大部分學(xué)生鋌而走險(xiǎn)。調(diào)查得知,在大環(huán)境下雖然校方對(duì)該問(wèn)題的教育和處理十分重視和嚴(yán)格,但有學(xué)生透露,某些系別的專(zhuān)業(yè)課考試中,部分老師對(duì)學(xué)生作弊行為存在放縱現(xiàn)象,表現(xiàn)為抓住學(xué)生作弊后并沒(méi)有按照校規(guī)進(jìn)行上報(bào)處理,導(dǎo)致部分學(xué)生誤以為作弊幾乎沒(méi)有什么代價(jià)。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生考試作弊的原因

(一)個(gè)體心理因素

1.焦慮心理

檢查、入學(xué)考試及各種資格考試引起的焦慮不安被稱(chēng)為“測(cè)驗(yàn)焦慮”或“考試焦慮”。研究表明,焦慮、緊張通常會(huì)妨礙認(rèn)知活動(dòng),降低工作效率從而導(dǎo)致成績(jī)下降,甚至?xí)斐杉膊?。通過(guò)調(diào)查了解,焦慮作為影響考前復(fù)習(xí)狀態(tài)的主要心理因素,尤其是針對(duì)“突擊型”同學(xué)而言,直接影響復(fù)習(xí)效率,從而間接誘發(fā)考試作弊行為[2]。

2.僥幸心理

僥幸心理指偶然地意外地獲得利益或躲過(guò)不幸,引申為人們貪求不止,企求非分、意外獲得成功或免除災(zāi)害的心理活動(dòng)。在當(dāng)代大學(xué)生中,僥幸心理是導(dǎo)致作弊現(xiàn)象發(fā)生的主要原因之一。國(guó)內(nèi)高校的新生入學(xué)教育基本都會(huì)涉及學(xué)生手冊(cè)、校紀(jì)校規(guī)的內(nèi)容,考試作弊等違紀(jì)行為的后果會(huì)直接傳達(dá)給學(xué)生,然而有些學(xué)生仍會(huì)認(rèn)為自己作弊手段“高明”而投機(jī)作弊。該類(lèi)學(xué)生基本都有過(guò)作弊成功的經(jīng)驗(yàn),如果作弊失敗,還會(huì)認(rèn)為是自己的運(yùn)氣不好,總結(jié)更為隱蔽的作弊經(jīng)驗(yàn)再度違紀(jì)[3]。

3.虛榮心理

虛榮心是一種扭曲的自尊心,是一種追求虛表的性格缺陷,是人們?yōu)榱巳〉脴s譽(yù)和引起普遍的注意而表現(xiàn)出來(lái)的一種不正常的社會(huì)情感。一般來(lái)說(shuō),大學(xué)生身心皆趨向成熟,十分渴望得到他人的尊重和認(rèn)可,這是正常合理的積極心理,但當(dāng)渴望程度過(guò)高,自尊心會(huì)演變?yōu)樘摌s心,在虛榮心的驅(qū)使下,有些同學(xué)會(huì)選擇考試作弊。該情況多出現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)較好、不存在及格壓力的學(xué)生身上,甚至不乏拿獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生和學(xué)生干部[3]。

4.從眾心理

從眾指?jìng)€(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。考試作弊中的從眾心理具有嚴(yán)重的危害性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生考試作弊成功之后,與其他同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn),下次考試時(shí)便會(huì)帶動(dòng)更多的同學(xué)作弊。在這樣的環(huán)境因素誘導(dǎo)下,一些原本嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)、拒絕作弊的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)通過(guò)作弊輕易獲得了更大的利益,也極易走上作弊道路。從某種程度上說(shuō),從眾心理是大學(xué)里作弊數(shù)量上升的重要心理因素[3]。

5.過(guò)關(guān)心理

過(guò)關(guān)心理主要存在于一些成績(jī)較差的學(xué)生中。有的學(xué)生覺(jué)得考上了大學(xué)就達(dá)到了目標(biāo),不思進(jìn)取,混日子;有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、身體健康欠佳等原因,學(xué)習(xí)感到吃力。這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考試及格,但又不能通過(guò)自己的努力而達(dá)到目標(biāo),所以,每當(dāng)考試臨近,為了避免考試不及格會(huì)遭到老師和家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的非議以及影響到今后的發(fā)展,只能寄希望于作弊以達(dá)到通過(guò)考試的目的。

6.逆反心理

逆反心理是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生的一種由內(nèi)而外的反力。該種不健康的反常心理也是學(xué)生考試作弊的原因之一。其通常表現(xiàn)為有些學(xué)生認(rèn)為課程的安排和教育制度的不合理,產(chǎn)生抵觸情緒,卻又必須參加考試,因此選擇考試作弊。存在該類(lèi)心理的同學(xué)平時(shí)多會(huì)出現(xiàn)曠課情況,大多也是針對(duì)性的曠課,需要引起注意。

(二)社會(huì)環(huán)境因素

1.投機(jī)等負(fù)面信息持續(xù)沖擊校園學(xué)術(shù)道德底線

高校校園內(nèi)“尋替考”“考試包過(guò)考后給錢(qián)”“四、六級(jí)誠(chéng)信助考”等廣告遍布在學(xué)校的教室、宿舍樓、衛(wèi)生間等學(xué)生常去、必去的地點(diǎn),高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)傳授的“考試秘籍”,同學(xué)之間的明碼標(biāo)價(jià)等,經(jīng)年累月的耳濡目染,誠(chéng)信缺失現(xiàn)象日愈嚴(yán)重,大學(xué)校園的學(xué)術(shù)道德底線受到不斷沖擊。

2.就業(yè)壓力過(guò)大促使學(xué)生鋌而走險(xiǎn)

教育改革帶來(lái)的高校擴(kuò)招,使得大學(xué)生的數(shù)量逐年增多,用人單位的人才選拔愈加嚴(yán)格,對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求相應(yīng)提高,面對(duì)“掛科補(bǔ)考一票否決”的企業(yè),平日學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生在面臨考試時(shí)采取作弊的下策以保證有一個(gè)無(wú)掛科成績(jī)單的情況并不少見(jiàn)。還有一類(lèi)學(xué)生,上學(xué)期間掛科較多,所欠學(xué)分無(wú)法達(dá)到畢業(yè)要求,于是在畢業(yè)前綜合補(bǔ)考等時(shí)機(jī)考試作弊,以求順利畢業(yè)。

3.經(jīng)濟(jì)壓力壓低學(xué)生作弊心理底線

學(xué)生在外上學(xué),大多離家較遠(yuǎn),家長(zhǎng)難以像中小學(xué)時(shí)一樣很容易地了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等動(dòng)態(tài),子女的在外表現(xiàn)大部分都是通過(guò)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)衡量,當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女成績(jī)不佳、考試不及格時(shí)所能采取的措施除了說(shuō)教,經(jīng)濟(jì)控制也是常用措施,學(xué)生希望能夠在求學(xué)期間保證物質(zhì)享受,故而鋌而走險(xiǎn)考試作弊。在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中,這種情況并不少見(jiàn)。與此同時(shí),還有一類(lèi)情況,部分學(xué)生家境并不富裕,面臨高昂的學(xué)費(fèi)和欠學(xué)分延長(zhǎng)學(xué)制從而多交一年學(xué)費(fèi)這種可能,會(huì)選擇考試作弊來(lái)過(guò)關(guān)。

4.學(xué)校原因助長(zhǎng)學(xué)生作弊不良之風(fēng)

考試期間,部分監(jiān)考老師在監(jiān)考過(guò)程中未能按照有關(guān)規(guī)定履行監(jiān)考的職責(zé),不認(rèn)真監(jiān)考,有的對(duì)有作弊動(dòng)機(jī)的同學(xué)視而不見(jiàn)、不予制止,給伺機(jī)作弊者以可乘之機(jī)。老師的這種做法無(wú)疑放縱了學(xué)生的作弊行為。當(dāng)監(jiān)考不嚴(yán)現(xiàn)象在監(jiān)考教師中出現(xiàn)并占有一定比例時(shí),對(duì)嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)是一個(gè)較大的阻力,會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生考試作弊的風(fēng)氣,導(dǎo)致考風(fēng)考紀(jì)渙散,讓校規(guī)校紀(jì)在學(xué)生心目中逐漸失去約束力。

三、預(yù)防獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生考試作弊的措施

大學(xué)生考試作弊不但影響學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成,影響學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià),影響優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和選拔,更關(guān)鍵的是,對(duì)于大學(xué)生的誠(chéng)信教育和思想道德建設(shè)極為不利,進(jìn)而影響校園乃至畢業(yè)后的社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)。必須采取有效措施,從根本上預(yù)防或杜絕大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

(一)加強(qiáng)校園誠(chéng)信建設(shè)與道德培養(yǎng)

孔子教導(dǎo)學(xué)生要文、行、忠、信并重,所謂信,即誠(chéng)實(shí)不欺。誠(chéng)信是立身之本,是立國(guó)之基,是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是我國(guó)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本要求之一。然而,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,信息多元化融入,傳統(tǒng)道德價(jià)值觀受到巨大沖擊,急功近利和信而無(wú)用,甚至無(wú)信不恥等扭曲價(jià)值觀已浸透到大學(xué)校園,許多學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)逐漸淡薄,而考試作弊本質(zhì)上是一種誠(chéng)信缺失。加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育,加強(qiáng)傳統(tǒng)思想道德文化建設(shè),是從根本上杜絕考試作弊的重要舉措。該舉措應(yīng)在校園內(nèi)全面推廣,重點(diǎn)加強(qiáng)新生入學(xué)的誠(chéng)信教育,樹(shù)立大學(xué)生自尊自重的觀念意識(shí),形成從內(nèi)心對(duì)考試作弊這種失信行為的否定,一方面引發(fā)作弊學(xué)生內(nèi)心的負(fù)罪感,一方面激發(fā)在校學(xué)生對(duì)作弊行為的不恥,長(zhǎng)此以往,從根本上杜絕考試作弊的傾向[4]137。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與自評(píng)體系

較之普通高校,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源具有特殊性,文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,自控能力低,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不足,枯燥乏味的理論課程、照本宣科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言吸引力較低。需要探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)模式和考核制度的改革,二者相輔相成,缺一不可。

首先,教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師是執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的主體,教師教學(xué)的效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。只要教師能夠加大備課投入力度,選用多元化的教學(xué)內(nèi)容,打破古板的說(shuō)教模式,采用更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,將理論與實(shí)際相結(jié)合,就能在課堂上將學(xué)生從昏睡、玩手機(jī)等狀態(tài)中拉出,真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生以高主觀能動(dòng)性進(jìn)行大學(xué)知識(shí)的獲取,學(xué)習(xí)成績(jī)自然有所保證,而不必投機(jī)取巧以尋求作弊手段通過(guò)考試[5]。

其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正面認(rèn)知,形成健康自我評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高,努力形成不單以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)自我與他人的主流思想是杜絕學(xué)生考試作弊的重要手段。在樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)之后,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是大學(xué)人才教育的重要課題。初入大學(xué)的新生從緊張高壓的高中生活進(jìn)入到突然寬松的大學(xué)校園,會(huì)有“膨脹”“放松”“迷?！钡炔贿m現(xiàn)象,快速有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性的自我規(guī)劃和自我評(píng)價(jià)體系對(duì)于在校新生積極健康的度過(guò)大學(xué)生活具有重要意義,學(xué)生自身素質(zhì)的提高能夠有效減少作弊動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

(三)完善考核方式與監(jiān)考工作

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最傳統(tǒng)、也是最重要的手段,是無(wú)法被回避的。創(chuàng)新考核方式,在考試中避免原題出現(xiàn),可有效降低夾帶考試資料、打小抄等作弊形式。嚴(yán)格的考場(chǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生作弊行為發(fā)生的頻率有制約作用,監(jiān)考老師的監(jiān)考態(tài)度與考試作弊行為的發(fā)生與否有密切聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)在考前針對(duì)學(xué)生可能的作弊行為及特征對(duì)監(jiān)考老師進(jìn)行培訓(xùn),以加強(qiáng)監(jiān)考老師的監(jiān)管力度,在監(jiān)考過(guò)程中做到嚴(yán)格、公平、公正,嚴(yán)肅考試紀(jì)律,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試作弊的苗頭,將學(xué)生作弊的的想法扼殺在搖籃中,可有效降低考試作弊的發(fā)生率[4]138?？紙?chǎng)中布置監(jiān)控設(shè)備和信號(hào)屏蔽設(shè)備,在學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)之前嚴(yán)格檢查各類(lèi)證件,并用金屬探測(cè)器進(jìn)行檢測(cè),能夠很大程度制約考試作弊行為的發(fā)生。針對(duì)已發(fā)現(xiàn)作弊行為的學(xué)生依照校規(guī)校級(jí)嚴(yán)肅處理,不徇私舞弊,是學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到考試作弊的危害性、嚴(yán)重性。

(四)加強(qiáng)學(xué)生心理輔助與思想引導(dǎo)

學(xué)校是一個(gè)教育與培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu),人文關(guān)懷應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)管理工作中。學(xué)生在考試中采取作弊行為不是一瞬間的想法,而是經(jīng)過(guò)前期一個(gè)博弈的心理過(guò)程,從而催生作弊行為的實(shí)施。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的輔助與思想引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀,充實(shí)自我;對(duì)于未作弊又可能作弊的同學(xué),重點(diǎn)加強(qiáng)考試心理輔導(dǎo),引導(dǎo)其以健康的心態(tài)面對(duì)考試,以減少作弊行為的發(fā)生;對(duì)于已經(jīng)形成作弊事實(shí)并且受到學(xué)校嚴(yán)肅處理的同學(xué),應(yīng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo),對(duì)癥下藥,引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì),以免走入心理誤區(qū)、失去處罰的意義[6]。

心理輔助與引導(dǎo)的融入,以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)考慮的談話,在增強(qiáng)師生之間交流的同時(shí),也可以幫助學(xué)生減少心理壓力,減少作弊,也有助于真正實(shí)現(xiàn)教育人才、塑造人才的目的。

[1] 楊帆,王建,尹景玉.淺談高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象的成因及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育,2009(3):120-121.

[2] 凌文銓.用TAI量表對(duì)中國(guó)大學(xué)考試焦慮的測(cè)量與分析[J].心理學(xué)報(bào),1985(2):138-143.

[3] 許文哲.大學(xué)生考試作弊原因及其對(duì)策初探[J].科技資訊,2012(31):196-197.

[4] 王麗娟.高校大學(xué)生考試作弊的社會(huì)心理動(dòng)因及其對(duì)策研究[J].社會(huì)心理科學(xué),2007(1-2).

[5] 尚會(huì)超.從一次大學(xué)生考試作弊談起[J].大學(xué)教育,2012(1):124-125.

[6] 曾熙.大學(xué)生考試作弊的心理原因及對(duì)策[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(5):112-113.

[責(zé)任編輯] 徐月欣

2015-01-23

于 淼(1986—),女,山東威海人,中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院油氣工程學(xué)院輔導(dǎo)員,碩士,主要從事大學(xué)生思想政治教育與管理研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2015.01.022

G648.7

A

1673-5935(2015)01- 0069- 04