顧家弟，王朗珠，王秋紅

（重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 00053）

隨著高等職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)已成為培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要手段，它是高職高專人才培養(yǎng)方案中一個極為重要的實(shí)踐性教學(xué)部分。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動不斷深入的過程中，電力類職業(yè)院校學(xué)生在某些特殊崗位的頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)了一些新情況、新問題。分析、研究這些特殊崗位的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動的開展情況，探討如何解決出現(xiàn)的問題，對促進(jìn)電力類職業(yè)教育的全面發(fā)展具有重要意義。

1 職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)的目的與意義

《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕4號）中明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于半年?！逼淠康氖菫榱饲袑?shí)提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)技能更好地適應(yīng)工作崗位的要求，能夠愛崗敬業(yè)，從而提高就業(yè)質(zhì)量。

半年的頂崗實(shí)習(xí)使職業(yè)院校的學(xué)生將生活、學(xué)習(xí)從校園里切換到現(xiàn)實(shí)社會中，使他們了解自己將要從事的行業(yè)，感受企業(yè)的工作氛圍，適應(yīng)企業(yè)的管理制度，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生嘗試將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于工作實(shí)踐，通過實(shí)踐增強(qiáng)工作中的溝通和適應(yīng)能力。它還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。通過半年時間的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生若能合格地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這對他們今后的工作就業(yè)具有非常重要的意義。

2 電力類崗位頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

由于電力行業(yè)的特殊性，一些崗位對上崗資格是有嚴(yán)格要求的，例如電網(wǎng)運(yùn)行、維護(hù)類崗位。這些崗位大量的工作對象是處于高電壓下運(yùn)行的電氣設(shè)備和輸電線路，運(yùn)行安全性要求極高，一旦崗位員工出現(xiàn)工作失誤，不但危及人身和設(shè)備安全，還有可能造成不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。因此，員工必需通過嚴(yán)格的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，達(dá)到崗位工作標(biāo)準(zhǔn)后才能上崗。

電力類職業(yè)院校培養(yǎng)的電力類專業(yè)學(xué)生大部分都是對口于配網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)類崗位，近年來他們的頂崗實(shí)習(xí)主要分為三種情況。

第一種，已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生提前半年到單位，成為企業(yè)準(zhǔn)員工。

第二種，依據(jù)學(xué)校和企業(yè)簽訂的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生在第六學(xué)期到電力企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由于企業(yè)生產(chǎn)崗位的特殊性，這類學(xué)生中的很大一部分，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)就是參觀、見習(xí)和干一些雜活，而真正意義的頂崗實(shí)習(xí)與平常教學(xué)過程中的參觀與見習(xí)類實(shí)習(xí)是不同的。在真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生被要求以準(zhǔn)員工的身份按照明確的工作責(zé)任與要求，在拜師為徒后進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)踐，并需要接受實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的雙重監(jiān)督和考核。所以從實(shí)際情況來看，這部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗。

第三種，少量學(xué)生留在學(xué)校按照傳統(tǒng)的方式，做畢業(yè)設(shè)計和實(shí)訓(xùn)。

三種實(shí)習(xí)一般都是以修滿學(xué)分的方式來體現(xiàn)最后半年的學(xué)業(yè)。

如何有效地完成電力類職業(yè)院校學(xué)生在特殊崗位上的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的，是電力類職業(yè)院校亟待解決的問題。

3 電力類特殊崗位頂崗實(shí)習(xí)方式探討

頂崗實(shí)習(xí)的過程應(yīng)包括專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)這兩個方面的訓(xùn)練。學(xué)生通過訓(xùn)練，可以完成學(xué)校和企業(yè)的對接，讓學(xué)生掌握崗位技能，達(dá)到崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)要求，從而幫助學(xué)生將身份順利轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工。

在職業(yè)技能的提升方面，借鑒一些知名大企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的思維模式，跳出常規(guī)實(shí)訓(xùn)方式的禁錮，依托職業(yè)教育的改革舉措和投入力度，在校內(nèi)整合和改建、拓建實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到和現(xiàn)場一樣的效果。隨著電力仿真、模擬，計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，針對某些崗位的特殊性，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，通過校企合作，采用與現(xiàn)場一模一樣的高低壓電氣裝置，運(yùn)用現(xiàn)代模擬、仿真技術(shù)，使實(shí)訓(xùn)裝置在操作上與實(shí)際別無二致。各指示燈狀態(tài)、儀表指示、保護(hù)設(shè)備的參數(shù)設(shè)置和動作與生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備所展示的一模一樣。同時采用計算機(jī)控制技術(shù)，自動實(shí)現(xiàn)各種故障現(xiàn)象的仿真模擬，模擬故障時產(chǎn)生的各種聲、光、電效果與實(shí)際現(xiàn)場一樣，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。特別是對一些在真實(shí)的運(yùn)行系統(tǒng)中很難經(jīng)常碰到的故障進(jìn)行針對性訓(xùn)練，培訓(xùn)在實(shí)際崗位上只有工作了很多年才會逐步提高的應(yīng)急處理技能，從而提升實(shí)際操作技能培訓(xùn)的效果。因此，采用企業(yè)現(xiàn)場和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合的培訓(xùn)方式，會使實(shí)際崗位技能的培訓(xùn)效果、效率提升得更快。

在綜合素質(zhì)的提升上面，采用企業(yè)、學(xué)校分階段的方式進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在企業(yè)期間側(cè)重提升學(xué)生的職業(yè)道德，樹立愛崗敬業(yè)的思想，掌握企業(yè)員工的職業(yè)道德和崗位行為規(guī)范，掌握企業(yè)文化的一般概念、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握企業(yè)文化的內(nèi)涵。在學(xué)校期間可以引入企業(yè)管理制度，對實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行及培訓(xùn)者進(jìn)行管理；外聘企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)教師，并簽訂師徒協(xié)議；建立企業(yè)工作班的學(xué)習(xí)制度，定期召開工作班會議；定期技術(shù)練兵；定期開展技能競賽活動；邀請往屆畢業(yè)生回校做演講報告，談工作經(jīng)驗(yàn)、工作感受等多種形式。

4 電力類特殊崗位頂崗實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)探討

頂崗實(shí)習(xí)的方式不一樣，其管理的辦法也不一樣，評價和考核的模式相應(yīng)地也不會一樣。電力類一些崗位存在的特殊性，決定了頂崗存在實(shí)習(xí)方式的多樣性。不論采用何種方式，我們追求的是最終效果的一致，即達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。要做到目的一致，必須通過制訂頂崗實(shí)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范，而這個標(biāo)準(zhǔn)制訂的依據(jù)應(yīng)是企業(yè)的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)或工作規(guī)范。因此電力類專業(yè)特殊崗位頂崗實(shí)習(xí)工作標(biāo)準(zhǔn)主要從五個方面考慮。

4.1 拓展頂崗實(shí)習(xí)條件

選擇適宜的頂崗實(shí)習(xí)基地是保證學(xué)生崗位工作能力提升的必要條件。頂崗實(shí)習(xí)單位遴選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從企業(yè)資質(zhì)、可提供的工作崗位、工作設(shè)施及環(huán)境、管理和指導(dǎo)教師基本素質(zhì)等方面考慮，使學(xué)生在進(jìn)入社會之初就能受到規(guī)范的管理與訓(xùn)練。由于電力類企業(yè)的某些崗位存在特殊性，所以學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時會因沒有上崗資質(zhì)而得不到訓(xùn)練，對這些崗位實(shí)習(xí)條件的規(guī)定應(yīng)特殊問題特殊處理。隨著國家對職業(yè)教育投入的加大及工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的深入，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到了極大改善，因此學(xué)校的某些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地也可以納入階段性頂崗實(shí)習(xí)基地的范疇。

4.2 統(tǒng)一頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)崗位工作任務(wù)相對應(yīng)。依據(jù)勞動和社會保障部發(fā)布的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)知識、專業(yè)技能與現(xiàn)場工作融合，形成主要的實(shí)習(xí)任務(wù)。對到企業(yè)不能上崗的實(shí)習(xí)任務(wù)可安排在學(xué)校完成，確保頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性。校企共同制定各專業(yè)統(tǒng)一的工作業(yè)務(wù)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

4.3 規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作程序

校企共同制定規(guī)范化的工作程序，包括頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的下達(dá)、崗前培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)教師的遴選、頂崗實(shí)習(xí)的階段管理及實(shí)習(xí)的考核評價等方面。針對電力類特殊崗位在校頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)制訂相應(yīng)的工作程序規(guī)范，絕不能按常規(guī)的校內(nèi)實(shí)習(xí)來處理，特別是如何彌補(bǔ)學(xué)生在校內(nèi)無法感受到的企業(yè)文化、企業(yè)場景的規(guī)范應(yīng)重點(diǎn)考慮。

4.4 采用三級考核制度

所謂三級考核即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同參與完成的頂崗實(shí)習(xí)成績考核制度。校企共同制定切實(shí)可行的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，采用校內(nèi)、校外相結(jié)合的過程性考核方式，共同對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)和校外考核。校內(nèi)、校外的平時考核都以工作出勤率、 工作態(tài)度、 崗位具體工作任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、總結(jié)、企業(yè)兼職教師的評定為主要依據(jù)，由企業(yè)和學(xué)校加以考評；以頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書檢查、 學(xué)生實(shí)習(xí)日志、總結(jié)以及實(shí)習(xí)報告或?qū)嵙?xí)答辯為主要依據(jù)，由學(xué)校企業(yè)共同進(jìn)行考評和學(xué)生互評。校企共同制定參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的審查制度，通過審查的學(xué)生方可進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)考核或答辯。

4.5 頂崗實(shí)習(xí)評價

頂崗實(shí)習(xí)的評價應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同制訂各階段的評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的基本要求。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采用三級評價辦法，由頂崗實(shí)習(xí)單位、學(xué)校和學(xué)生共同完成，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）評價意見所占比重，最終形成綜合評價。建立并制定校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，用于檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的成效。

5 結(jié)束語

為了解決電力類職業(yè)院校學(xué)生在電力企業(yè)特殊崗位上不能參與實(shí)際操作的問題，學(xué)校利用國家職業(yè)教育投入的資金，強(qiáng)化仿真智能教學(xué)理念，與企業(yè)共建頂崗實(shí)訓(xùn)基地，完成現(xiàn)場不能進(jìn)行的頂崗實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

引入企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)作為特殊崗位制訂頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和評價。采用學(xué)校、企業(yè)交替頂崗實(shí)習(xí)的方式，從專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)上達(dá)到和普通崗位頂崗實(shí)習(xí)一樣的效果。

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