向婉芹，陳乙源，楊 瓅

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶40053)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)特定工作崗位需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和素質(zhì)而進(jìn)行的專門(mén)教育。其基本要求就是使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備合格的崗位能力，適合企業(yè)生產(chǎn)的需要。為了更好地推進(jìn)高等職業(yè)教育，認(rèn)真研究高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，探索適合高等職業(yè)教育要求的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，就具有十分迫切的意義。

1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，將真實(shí)的情景進(jìn)行典型化處理，以形成教學(xué)中的案例。在案例教學(xué)法中，教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的獨(dú)立研究和相互討論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法并不過(guò)多地重視案例最終的結(jié)果，而是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和研究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地積累知識(shí)和掌握技能，在必要的時(shí)候能夠回憶并熟練地應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中還要隨時(shí)由教師給以指導(dǎo)，這也促使教師對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高了教師的技能水平。近年來(lái)，案例教學(xué)法逐漸在教育和培訓(xùn)中受到廣泛的應(yīng)用。

2 案例教學(xué)法的具體步驟

(1)案例制作:教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象確定案例內(nèi)容，收集制作案例的材料及相關(guān)輔助資料。

(2)發(fā)放案例:先將相關(guān)案例的材料發(fā)給學(xué)生，列出一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀和查找相關(guān)資料。

(3)分組準(zhǔn)備:將學(xué)生分成由4～5人組成的小組，小組各自閱讀和理解案例材料、梳理案例脈絡(luò)、剖析案例重點(diǎn)、列出案例處理方法;小組成員討論和分析案例，發(fā)表各自的想法，最終討論出小組的處理方法。

(4)小組發(fā)言:小組成員共同發(fā)表自己對(duì)案例的分析和處理方法，發(fā)言完畢后接受其他小組的提問(wèn)并回答問(wèn)題。為進(jìn)一步擴(kuò)展和加深學(xué)生對(duì)案例的理解，教師在討論過(guò)程中要引導(dǎo)其他同學(xué)參與討論。

(5)教師點(diǎn)評(píng):各小組發(fā)言完畢后，教師對(duì)各小組的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各小組處理方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

(6)學(xué)生匯總:學(xué)生將討論的情況、處理方法以及教師和同學(xué)的意見(jiàn)以書(shū)面的形式作出總結(jié)，使學(xué)生對(duì)案例反映出的各種問(wèn)題有一個(gè)更深的理解和思考。

3 案例教學(xué)法符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求

為了探索適合高等職業(yè)教育的教學(xué)法，需要對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行探討。一般認(rèn)為，高等職業(yè)教育在課程體系、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容上都有著自身獨(dú)特的地方。其主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)課程體系的開(kāi)放性。高等職業(yè)教育的課程內(nèi)容體系緊緊圍繞著崗位需要和綜合能力的提高，以研究的問(wèn)題或課題為中心，打破學(xué)科界限，重組知識(shí)體系，堅(jiān)持寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程內(nèi)容，并突出課程的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。同時(shí)，也體現(xiàn)出各專業(yè)領(lǐng)域的特色。

(2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性。高等職業(yè)教育在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)上具有以下特點(diǎn):一是以崗位的專業(yè)知識(shí)為核心的教育;二是具有很強(qiáng)的專業(yè)指向性，其教育的根本目的，就是培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需要的專業(yè)人才;三是突出重點(diǎn)，滿足“急需”能力要求，緊緊抓住“會(huì)理論、會(huì)操作、會(huì)示范、會(huì)管理”等關(guān)鍵能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。力爭(zhēng)學(xué)生畢業(yè)能上崗、到位就管用，最大限度地縮短學(xué)生到企業(yè)順利上崗的“時(shí)間差”。

(3)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。以重慶電力高等?？茖W(xué)校為例，作為電力行業(yè)專業(yè)院校，培養(yǎng)的對(duì)象基本上是電力行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生最基本的素質(zhì)要求主要是設(shè)備操作能力、事故處理能力，而最顯著、最核心的能力要求則是實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)踐性。一是重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng);二是強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為基礎(chǔ)消化理論，以操作為中介發(fā)展能力，以服務(wù)企業(yè)為宗旨;三是以本職崗位急需的教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn);四是以企業(yè)崗位需求的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容為主，在學(xué)習(xí)中解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

案例教學(xué)法正是一種內(nèi)容開(kāi)放、重視實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法。其目的有三:一是將學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境中;二是通過(guò)分析真實(shí)的案例提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;三是通過(guò)分析真實(shí)案例的有限信息，對(duì)不確定的結(jié)果進(jìn)行分析和決斷，從而提高學(xué)生的決策能力和相應(yīng)的操作能力。因此，案例教學(xué)法是一種非常符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)、貼近高等職業(yè)教育要求的教學(xué)方式。

4 高等職業(yè)教育中應(yīng)用案例教學(xué)法的要求

(1)案例一定要符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。案例要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，因此，它不僅要具有典型性，還應(yīng)該聯(lián)系與之對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。案例必須來(lái)源于實(shí)際，絕不能由教師主觀創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，案例的設(shè)計(jì)過(guò)程能夠讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才能認(rèn)真分析和討論案例，從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。在案例的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要擺脫枯燥無(wú)味的設(shè)計(jì)方式，不能僅僅給出一堆示例或者數(shù)據(jù)，要采用各種組織方法，如場(chǎng)景渲染、情節(jié)組織等。其作用是加重氣氛、提示細(xì)節(jié)、增強(qiáng)場(chǎng)景的真實(shí)性。必要時(shí)還可以構(gòu)建模擬訓(xùn)練環(huán)境，配合有關(guān)的仿真設(shè)備、圖片等資料。

(2)案例應(yīng)具有多樣性和實(shí)踐性。案例的設(shè)計(jì)不完全要有結(jié)果，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)將培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力與解決問(wèn)題的實(shí)踐相結(jié)合。要從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中提取案例，重實(shí)用、重實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生崗位能力構(gòu)成要求來(lái)設(shè)置案例，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。

(3)案例教學(xué)要組織嚴(yán)密。案例教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。一是對(duì)教師，既要主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納，又要在教學(xué)中通過(guò)共同研討，了解大量感性材料。二是學(xué)生要精神高度集中，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在探討和模擬實(shí)踐中鍛煉解決問(wèn)題的能力。這就要求在案例教學(xué)活動(dòng)中，需要精心準(zhǔn)備案例素材、嚴(yán)密組織教學(xué)進(jìn)程、嚴(yán)格控制討論范圍;做到情景逼真、場(chǎng)面熱烈、組織有序、言之有物，討論與實(shí)踐結(jié)合、分析和歸納并重、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題并舉。

5 高等職業(yè)教育中實(shí)施案例教學(xué)法需要把握的地方

(1)要正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的真實(shí)內(nèi)涵。有些教師認(rèn)為，在理論教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生列舉案例，便是案例教學(xué)。實(shí)際上，真正的案例教學(xué)法是提供或模擬一個(gè)真實(shí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)案例所提供的事例來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而感受實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題以及處理這些問(wèn)題的方法。而在給定的環(huán)境中，往往需要學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)該事例做出判斷和決定。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有解決實(shí)際問(wèn)題的感受。

(2)恰當(dāng)合理地使用案例教學(xué)法。由于高等職業(yè)教育對(duì)象的需求是不一樣的，教學(xué)的方法也應(yīng)該是多種多樣的，因此必須根據(jù)課程的需求來(lái)確定是否采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法雖然在管理、行政、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的課程中發(fā)揮了比較好的作用，但是，就像案例的學(xué)習(xí)不能代替理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，案例教學(xué)法同樣也不能代替其他的教學(xué)方法。因此，如果把案例教學(xué)方法用于不合適的教學(xué)領(lǐng)域，反而達(dá)不到預(yù)期效果。

(3)重視與現(xiàn)實(shí)的差異。案例雖然是對(duì)真實(shí)事件的描述，甚至模擬出真實(shí)的場(chǎng)景，但它畢竟不是真實(shí)的。學(xué)生在虛擬環(huán)境中做決策時(shí)所感受的壓力與現(xiàn)實(shí)中的壓力是完全不一樣的。所以，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不認(rèn)真的現(xiàn)象。因此，需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們積極參與案例的主動(dòng)性，才能發(fā)揮出案例教學(xué)法的應(yīng)有效果，以達(dá)到教學(xué)目的。

總之，案例教學(xué)法雖然也存在一些不可忽視的問(wèn)題和不足，但仍然是一種非常有效的教學(xué)方法，它有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索它在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用，以便進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］ 唐積運(yùn).論案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文教資料，2006，(2):31-32.

［2］ 張明.案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的體會(huì)［J］.大眾科學(xué)，2007，(13):131-132.

［3］ 劉建新，盧厚清.案例教學(xué)法的起源、特點(diǎn)與應(yīng)用研究［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011，(1):60-64.