宋艷梅 ，王文全，李 峰△

1山東中醫(yī)藥大學藥學院，山東 濟南 250355；2北京中醫(yī)藥大學中藥學院

《藥用植物學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是中藥學和藥學專業(yè)的“橋梁課”，具有很強的實踐性[1]，教師和學生在學習期間應當緊密聯(lián)系實際，將理論和實踐相結(jié)合，調(diào)動學生的積極性。因藥用植物學知識點繁雜，知識抽象難于理解，學生常常感到難以掌握，甚至無從下手，為逐步提高藥用植物學的教學水平和教學質(zhì)量，為后續(xù)專業(yè)課的學習打好基礎(chǔ)，根據(jù)多年教學實踐，現(xiàn)提出以下幾點看法，以期與同行探討交流。

1 多媒體與板書、繪圖相結(jié)合，提高教學效果

多媒體輔助教學是多種傳播媒介于一體的教學手段，能多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，多媒體教學作為當今重要的信息教學手段之一，已經(jīng)在教學中得到了廣泛的應用，具有一些傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性[2]。但是在多媒體課件開發(fā)與教學過程中也出現(xiàn)了許多問題，如過分追求直觀，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維；教師套用課件；講課念教材；缺乏師生互動現(xiàn)象等[3]，影響了學生學習的積極性和教學效果。為解決這一問題，筆者認為應將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。其優(yōu)勢在于能使學生的思路與教師講課的速度一致，使學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，并且教師還可將不容易畫的圖用板書的形式為學生畫出，如根、莖、葉的顯微結(jié)構(gòu)圖和蝶形花冠的畫法等，降低學生學習的難度，增加學生的信心，為實驗內(nèi)容做一定的準備。此外，可將上節(jié)課內(nèi)容以選擇題的形式在多媒體中的幻燈片播放，此類選擇題要具有一定的深度和難度，而且一般在課本上不能直接找到答案，以促進學生對上節(jié)課內(nèi)容的理解及對相關(guān)知識點的思考。

2 實驗教學充分利用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，提高學生的學習效率

傳統(tǒng)藥用植物學實驗教學一般使用普通的光學顯微鏡，由于普通光學顯微鏡使用的特殊性和個體性，阻礙了師生之間的交流，學生很難得到教師全面有效的指導，所以存在教學模式單一、教學內(nèi)容陳舊、學生顯微鑒別技能薄弱、動手能力差等問題。隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微技術(shù)的不斷發(fā)展，M o t i c顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)已被多所高校引入實驗教學，通過顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，教師只需一臺計算機便可直觀有效地與學生在圖像及語言方面進行互動，便于師生間就實驗內(nèi)容進行交流和討論[4]。教師所用的示教顯微鏡直接與電腦相聯(lián)，學生可以通過投影幕看到教師鏡下示教內(nèi)容，教師對其中典型的結(jié)構(gòu)可進行局部放大講解。同時教師可以實時監(jiān)控到課堂每個學生的觀察內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)實驗課中存在的問題并指導糾正；學生可用L E D指針定位觀察目標和教師進行溝通和確認鏡下景象。

顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)能有效縮短教師和學生之間的距離，教師可用教師鏡中觀察到的景象對學生講解，增加學生的印象，提高學生的學習效率。顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)可讓學生更加生動逼真的理解和掌握顯微鏡下物像，通過鏡下觀察，學生將觀察到的物像描繪成較準確的顯微結(jié)構(gòu)圖。

3 理論教學密切聯(lián)系實際，加強學生理解和記憶能力

《藥用植物學》是一門實踐性很強的學科，教師應當理論與實踐相結(jié)合。實物教學有助于將藥用植物學的理論、實驗與見習等教學環(huán)節(jié)緊密相連,增強學生實踐能力，激發(fā)學習興趣[5]。教師授課時可將相關(guān)實物帶進理論課堂，對照實物講授理論知識，彌補僅有標本和多媒體等工具的缺憾。如分別利用合歡葉和橘葉講解二回偶數(shù)羽狀復葉和單身復葉；用馬鈴薯和甘薯分別講解塊莖和塊根，同時讓學生通過形態(tài)觀察指出根和莖的不同之處。此外，還可將日常生活中關(guān)于藥用植物的小故事帶入課堂，既能活躍課堂氣氛又能增加學生對藥用植物的理解和記憶。如利用花生地上開花、地下結(jié)果的現(xiàn)象講解居間分生組織等。

4 通過野外實習，培養(yǎng)學生的認知能力和知識運用能力

野外實踐環(huán)節(jié)是鍛煉學生多項能力和提高綜合素質(zhì)的重要過程,是科學和藝術(shù)的結(jié)合，既有科學嚴謹?shù)倪^程，也要通過臨摹來學習識記鑒別特征[6-9]。是對理論課及實驗課的一種有效補充，也是培養(yǎng)學生應用能力不可缺少的步驟。

在野外實習中，為加強學生的記憶，提高學生的興趣及認知能力，教師可將植物名稱和植物的相關(guān)特征聯(lián)系起來進行形象化記憶，如卷柏能耐干旱，所以又稱九死還魂草；金毛狗脊的根狀莖密被金黃色長柔毛等。同時教師應有效地將理論知識與實物結(jié)合進行講解，如利用菊花和蒲公英講解頭狀花序以及菊科的主要特征[10-11]。對形態(tài)相近的植物進行區(qū)分對比，有比較才有鑒別，通過比較相似植物的相同點和不同點，能增加學生的辨別能力，如百合科的黃精、玉竹及鹿藥。此外，在認識藥用植物的過程中，通過一幫一的形式展開學習，鼓勵學生之間進行交流及講解，提高學生的語言表達能力和知識運用能力。在實習結(jié)束時，對學生進行考核，以督促學生學習，激發(fā)學生學習的興趣[12]。

總之，《藥用植物學》是實踐性非常強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要提高教學質(zhì)量，必須做到理論與實踐相結(jié)合?！端幱弥参飳W》的教學，不能只局限于課堂以及實驗，應當與生活緊密聯(lián)系，只有將他們緊密結(jié)合起來才能更好的培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，提高教學效果。

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