姜龍梅（陜西省淳化縣城關小學 陜西淳化 711200）

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

姜龍梅（陜西省淳化縣城關小學 陜西淳化 711200）

小學生，他們睜開眼睛看到這個世界一切都是新的，他們有許多新奇的想法，在學習過程中往往會閃現(xiàn)出許多創(chuàng)新的火花。作為小學語文老師，我對在小學語文教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力有了些許思考，也有了一些大膽的實踐探索，現(xiàn)總結(jié)如下，和各位小學語文老師分享。

一、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，老師首先要敢于接受新事物，具有創(chuàng)新精神。

教師是學生的示范和榜樣，教師的思維具有什么樣的特點，往往會影響學生的思維模式。由于教師的職業(yè)倦怠感，有些老師總是被常規(guī)束縛，滿足于照本宣科，個人也不思進取，滿足于現(xiàn)狀。這些都會嚴重影響學生思維的發(fā)展。因此，作為人類靈魂的工程師，一定要青春永駐，充滿朝氣，不斷學習和思考。要時時處處對新鮮事物充滿好奇，敢于大膽想象，提出獨特的見解。要不恥下問，常向自己的工作對象學生學習，做到教學相長；向同行學習而有得于取長補短；學習教育科學理論，學習人文科學，學習專業(yè)知識。具有終身學習觀念，活到老，學到老。

在處理教材時，教師也要不拘宜于他人常規(guī)處理。例如我在教學人教版小學一年級語文《烏鴉喝水》一文時，我并沒有按照常規(guī)進行教學。而是在課前，我就有意識地引導學生：你見過烏鴉嗎？你對烏鴉了解多少？你怎么看烏鴉？你想知道與烏鴉有關的事情嗎？通過和孩子們的交流，我了解到現(xiàn)在的孩子大多沒見過烏鴉，也不知道烏鴉的特點和習性。所以，在課堂上，我就做了烏鴉頭飾，編了課本劇，讓孩子們演一演烏鴉，并讓扮演烏鴉的孩子做了喝水的實驗，驗證了其方法是否可行。這樣獨特的教材處理和設計，激發(fā)了學生的學習興趣，他們興趣盎然地讀課文，學生字，真正體驗到了烏鴉遇到問題時利用創(chuàng)新思維解決問題的辦法。

二、創(chuàng)設和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學生思維的積極性。

好奇心是萬能之力，他為我們打開了認識自我和理解世界之門。愛因斯坦說過:“我內(nèi)心深信科學探索的發(fā)展要在于滿足對知識的渴望”。好奇心不僅是探索性學習的推動力，而且還是創(chuàng)造力及思想變通性的前提條件。小學生活潑好動，好奇心特別強，往往會冒出許多稀奇古怪的想法。例如在教學《圓明園的毀滅》一課中，我采用多媒體教學，播放圓明園昔日的輝煌景觀，今日的慘淡衰敗，同學們看了課件后，思維十分活躍，積極開動腦筋，投入到課文的學習過程中去，從內(nèi)心感到古代勞動人民的聰明和智慧，極力譴責侵略者的野蠻行徑，也明白了落后就要挨打的道理。

學生是學習的主人，只有學生擁有良好的學習動機和興趣。如上課前，我經(jīng)常和孩子們一起拉家常，一起唱歌，一起跳舞，一起做游戲……消除隔膜，變的親近。課堂上，我用自己真誠的心、熾熱的愛，去關愛、感化、激勵每一個孩子，一個撫摸，一個握手，一次贊許的目光，一句欣賞的話語，一次小小的鼓勵，都會讓孩子們熱血沸騰，文思泉涌。特別是對第一個發(fā)言的學生，我更注意引導其他學生向他投去贊許的目光，讓他感到自豪、自信，讓其他同學羨慕，從而全身心的參與到學習活動中去。對于學困生，我多給提供一些解決簡單問題的機會，讓孩子享受成功的快樂。課后，我也常常去家訪，和同學談心，和同學一起進行綜合性實踐活動，繼續(xù)關心、愛護每一個學生，讓他們樹立起自信，積極參與，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，做最好的自己。學生處于這種寬松愉快的氛圍中就能沒有心理負擔，解放雙手，解放大腦，解放嘴巴，暢所欲言，積極性地進行創(chuàng)造性思維。

三、巧設問題，鼓勵質(zhì)疑問難。

我平時注意創(chuàng)設情境，設計一些新穎的富有吸引力的問題，引導學生大膽質(zhì)疑。如在教學《飛奪瀘定橋》“攻天險”這一部分時，我讓學生找出一個最能概括紅軍戰(zhàn)士英勇行為的詞語。學生很快找出了“奮不顧身”一詞，針對這個詞語重點設疑：（1）什么是“奮不顧身”？（2）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨殜^不顧身？（3）戰(zhàn)士們是怎樣做到“奮不顧身”的？（4）是什么力量趨使戰(zhàn)士們“奮不顧身”的？引導學生逐步理解，排疑解難，增強了學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

四、由果及因，引導學生逆向思維。

心理學研究表明，人的思維能力的發(fā)展，受著反應定勢（思維定勢）和功能固著兩種因素的制約。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”思維，多角度發(fā)散思維，求異思維，逆向思維。如我在教學《只有一個地球》這篇課文時，就采用逆向思維推理法，抓住最后一段讓學生仔細讀，找出關聯(lián)詞，用“假如—因此”替換，證明“地球是我們?nèi)祟惿娴奈ㄒ画h(huán)境”，以此作為教學突破口，逆序剖析，讓學生循著逆向思路進行思考：為什么我們要保護地球？人們是怎樣破壞地球的？為什么只有一個地球？我們該怎么做？從結(jié)果入手，從而訓練了學生逆向思維。

五、運用比較，啟發(fā)求異思維。

萊特兄弟在開店賺錢時，對老鷹飛行充滿了好奇和興趣，他們一邊仔細觀察，一邊積累航空知識，終于發(fā)明了飛機?？梢哉f，人世間的許多發(fā)明創(chuàng)造，往往都是從對生活中的現(xiàn)象充滿好奇、產(chǎn)生奇異想法開始的。教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要引導學生熱愛生活。如我在教學《跳水》一文時，我就鼓勵學生認真閱讀課文，不要迷信課本，敢于提出自己一些奇異的想法。我就設計了“孩子不跳水行不行？除此之外你還有沒有更好的辦法來救孩子？”這一問題，孩子們暢所欲言，各抒己見，我引導同學們對大家的意見進行比較，最終得出“跳水”是救孩子的唯一辦法。

六、豐富知識，夯實基礎，拓展視野。

古人云，厚積薄發(fā)。知識是創(chuàng)造性思維的基礎。每學期伊始，我都要求學生制定學習計劃，告訴他們這學期我們要學會多少字、學會使用哪些標點符號，在說話和寫作方面要達到什么要求，課外閱讀要達到多少字，要積累多少名言警句、優(yōu)美句段等，階段性進行檢查評價，然后進行基礎知識競賽。調(diào)動了學生的積極性，也使孩子們體驗到成功的快樂。

總之，在小學語文教學中，教師要抓住小學生的好奇心理，精心設計教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生敢于提出問題，敢于發(fā)表不同見解，敢于標新立異，創(chuàng)造性地解決問題，這樣小學生創(chuàng)造性思維將會不斷發(fā)展，我們的未來將會更加燦爛！