黃媚

這些年，對于學(xué)校以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”為辦學(xué)理念，我有了越來越強(qiáng)烈的認(rèn)同感。該讓學(xué)生在哪些方面發(fā)展、如何發(fā)展、發(fā)展的起點(diǎn)在哪里、發(fā)展到哪種程度，如何才能在一線教學(xué)中具體貫徹落實(shí)“為學(xué)生終身發(fā)展所需而教，為社會未來發(fā)展所需而育”，我有了更清晰的思路。

教書育人是教師的天職，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”應(yīng)是每一位教師教書育人最重要的工作與最根本的追求。我以為，踐行學(xué)校辦學(xué)理念，盡好教師天職，我們語文教師在具體的一線工作中當(dāng)有如此堅(jiān)定的認(rèn)識：

一、作為工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語文學(xué)科的課堂應(yīng)是于學(xué)生參加高考適用、于學(xué)生應(yīng)對人生問題適用的，追求實(shí)效、講求落實(shí)但也給師生以快樂感、幸福感、成就感的，開放的、充滿活力的課堂。語文學(xué)科絕非枯燥乏味、僵硬死板、姓氏不詳、缺乏風(fēng)格的封閉學(xué)科，語文課堂不該是“苦學(xué)”的科目之一。

二、語文課程是以閱讀與表達(dá)（即“文”和“語”）為主要方式的言語實(shí)踐，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，建構(gòu)其人文精神的教書育人的課堂。只要從“育人”的視角關(guān)照并建構(gòu)語文，語文教學(xué)的一切領(lǐng)域就不僅擁有價(jià)值，還會擁有快樂與活力。

三、語文教學(xué)應(yīng)有多元的價(jià)值取向和多元多向的教學(xué)評價(jià)。語文知識的落實(shí)、語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升固然應(yīng)成為語文教學(xué)重要的價(jià)值取向，但學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交際，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理和精神狀態(tài)，有社會責(zé)任感與公民意識，有主動做事的意識和創(chuàng)造的精神，有文化意識與表達(dá)意識，有全球視野與當(dāng)代意識，尋求人生的價(jià)值也尋求生活的快樂，講求生命的尊嚴(yán)也講求做人的豁達(dá)，講做人的誠信也講責(zé)任感，能理解關(guān)愛也能包容善待其他生命，講珍愛生命也講為生命負(fù)責(zé)、熱愛生命、享受生命，這些也都應(yīng)該成為語文教學(xué)重要的價(jià)值取向。

四、應(yīng)當(dāng)構(gòu)建語文知識教學(xué)的新思維。語文知識教學(xué)重在積累的建構(gòu)，而建構(gòu)的目的不應(yīng)該在于知識本身，而在于用知識支持閱讀與表達(dá)實(shí)踐，在于建構(gòu)知識的過程中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

五、整個(gè)高中階段教材編排設(shè)計(jì)、每篇文本（含“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”與“名著導(dǎo)讀”內(nèi)容的解讀）解讀、學(xué)生當(dāng)前學(xué)情、學(xué)生畢業(yè)出口要達(dá)到的設(shè)定目標(biāo)，這些應(yīng)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容，考慮教學(xué)程度、教學(xué)策略與方向、教學(xué)過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教師的基本功。

六、每節(jié)語文課教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程度的把握、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定、教學(xué)策略與方式方法的選擇、教學(xué)評價(jià)都要指向“發(fā)展人”這一基礎(chǔ)的教學(xué)理念，都要在有利于人的發(fā)展這一根本點(diǎn)上得到解釋。語文教師要堅(jiān)持有利于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升、有利于學(xué)生終身發(fā)展、符合課程性質(zhì)和遵循教學(xué)規(guī)律四個(gè)維度上合乎情理地解釋自己的教學(xué)觀念與教學(xué)行為，并逐步走向在教書育人過程中“發(fā)展人”的理性與自覺。

七、要牢固建立語文教學(xué)三維目標(biāo)統(tǒng)一的意識，要重視過程的研究，要把重視學(xué)生學(xué)的過程的研究設(shè)計(jì)看得比教師教的過程的思考設(shè)計(jì)重要一百倍。要研究好過程設(shè)計(jì)的主線和幾個(gè)主要的學(xué)生活動。要以五個(gè)以內(nèi)流暢銜接的問題設(shè)計(jì)串起整堂課的過程。要以一個(gè)個(gè)真實(shí)有效的過程呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，維持并持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力。要創(chuàng)設(shè)樸素、真實(shí)、快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入鮮活的情境，切身體驗(yàn)，在發(fā)展應(yīng)用、探究能力的同時(shí)獲得審美感受，生發(fā)美麗夢想。

八、語文課程的實(shí)施也當(dāng)成為語文教師可持續(xù)發(fā)展的平臺。只要語文老師始終記得“發(fā)展人”是自己最重要最根本的工作，語文教師是半個(gè)“文化人”，有知識分子的自學(xué)與尊嚴(yán)，有文人的情懷與學(xué)者的視野、詩人的氣質(zhì)、哲人的思想，始終愛崗敬業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，始終把“教書育人”作為自己教師角色的本分，那么他就永遠(yuǎn)不會在各式蕪雜的教育改革中迷亂，他就會在使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，也通過每一個(gè)學(xué)生“讓自己得到發(fā)展”，他將永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前沿。