淺談小學(xué)語(yǔ)文的拓展提升教學(xué)

賀玉靜

（固安縣柳泉鎮(zhèn)李東內(nèi)小學(xué) 河北廊坊 065500）

淺談小學(xué)語(yǔ)文的拓展提升教學(xué)

賀玉靜

（固安縣柳泉鎮(zhèn)李東內(nèi)小學(xué) 河北廊坊 065500）

要想做好小學(xué)語(yǔ)文課堂的拓展，除了要做好課前的情境拓展和課時(shí)的思維拓展外，還要做好課后的作業(yè)拓展。只有做好課后的作業(yè)拓展，一堂課的拓展活動(dòng)才算完整，拓展的效果才有課后作業(yè)的布置是很能夠體現(xiàn)一位教師的教學(xué)水平的。

課堂教學(xué) 情境拓展 思維拓展 作業(yè)拓展 高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用、深入挖掘課程資源，要依據(jù)不同的文本設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂拓展教學(xué)，構(gòu)建好課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系，特別是要做好課前的情境拓展、做好課上的思維拓展和做好課后的作業(yè)拓展。

一、做好課前的情境拓展

比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》的時(shí)候，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生注意收集有關(guān)春節(jié)的各種課程資源并組織學(xué)生在上正課之前做了交流展示。從學(xué)生交流展示的課程資源的種類和數(shù)量、質(zhì)量來看，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這樣的課前準(zhǔn)備很重視，也是很樂意去完成這樣的任務(wù)的，效果自然也是非常好的。

也正是因?yàn)橛辛诉@樣充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較大程度上的拓展，在認(rèn)識(shí)和情感上都有了相當(dāng)程度上的準(zhǔn)備，使得學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就能夠很快地發(fā)現(xiàn)、歸納出北京春節(jié)的特色來，能夠引發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。特別是組織學(xué)生把他們搜集來的課程資源在課堂上進(jìn)行交流展示的環(huán)節(jié)，更是能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生爭(zhēng)相交流展示，和諧、熱烈的課堂情境也就創(chuàng)設(shè)出來了，拓展活動(dòng)的效果就有了保障，學(xué)生也就因此感受到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，語(yǔ)文素養(yǎng)也就得到了提高。

二、做好課上的思維拓展

小學(xué)語(yǔ)文課堂要做好對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織。小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生閱讀活動(dòng)的過程中，一定要依據(jù)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生做好與文本的對(duì)話。當(dāng)然，在學(xué)生個(gè)性化的閱讀活動(dòng)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和感悟，從中獲得思想上的啟迪，并因此而形成獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。考慮到課堂教學(xué)畢竟是要受時(shí)間限制的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)綜合處理最大數(shù)量的信息，使得他們思維的指向、速度、效率得到鍛煉、提高。

比如，在教學(xué)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》的時(shí)候，我就在引導(dǎo)學(xué)生搜集杜甫的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的文學(xué)意境進(jìn)行了歸納、分析。就在這個(gè)時(shí)候，我適時(shí)地拋出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，詩(shī)人多年漂泊劍外，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合搜集到的有關(guān)杜甫的相關(guān)資料加以分析?！苯?jīng)過我的點(diǎn)撥，學(xué)生很快明白了杜甫忽聞勝利消息后的喜悅之情。通過這樣的思維拓展，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解和把握就深入了，限時(shí)閱讀的能力、素養(yǎng)就得到了鍛煉、提高。

三、做好課后的作業(yè)拓展

要想做好小學(xué)語(yǔ)文課堂的拓展，除了要做好課前的情境拓展和課時(shí)的思維拓展外，還要做好課后的作業(yè)拓展。只有做好課后的作業(yè)拓展，一堂課的拓展活動(dòng)才算完整，拓展的效果才有課后作業(yè)的布置是很能夠體現(xiàn)一位教師的教學(xué)水平的。如果小學(xué)語(yǔ)文教師布置的作業(yè)總是不外乎抄抄寫寫，那么這樣的作業(yè)效果是可想而知的。教學(xué)水平高的教師應(yīng)該善于根據(jù)文本內(nèi)容布置作業(yè)。根據(jù)文本內(nèi)容來布置作業(yè)其實(shí)就是這位教師開展有針對(duì)性的課后拓展活動(dòng)。課后作業(yè)的拓展效果好不好取決于作業(yè)布置的質(zhì)量。作業(yè)布置的質(zhì)量是否高要視布置的作業(yè)是否有利于發(fā)散學(xué)生的思維，是否有效地拓展學(xué)生的想象空間，是否能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是否真正有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的鍛煉、提高。

比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，我就在課堂臨近結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生布置了這樣一道思考題：“在課文中，小女孩那么多的幻想都沒有實(shí)現(xiàn)，多可憐呢！如果小女孩來到你的身邊，你會(huì)怎么做呢？”這道題目符合小學(xué)生好奇熱情的心理，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了較深入的拓展。再比如，教學(xué)中，遇到有些課文的情節(jié)結(jié)局不是很明了的時(shí)候，我總是喜歡引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行續(xù)寫。從學(xué)生交上來的作業(yè)來看，這樣的作業(yè)是特別受學(xué)生歡迎的，作業(yè)的質(zhì)量也是特別高的。與抄抄寫寫的作業(yè)相比較，只有這樣的作業(yè)才能夠引導(dǎo)并促使學(xué)生在復(fù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考、創(chuàng)造。學(xué)生也因此能夠在這樣的作業(yè)中去體會(huì)到成功的喜悅而不是機(jī)械重復(fù)帶來的膩煩。

總之，構(gòu)建好課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系，特別是要做好課前的情境拓展、做好課上的思維拓展和做好課后的作業(yè)拓展。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才能更好地拓展學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂才能形成。

［1］盧志文.《今天我們?cè)鯓幼鼋逃?/p>

［2］張四寶主編.《24字教學(xué)模式》