考改革背景下英語學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向

張新

（遼寧省鞍山市教育外事交流管理辦公室 遼寧鞍山 114000）

考改革背景下英語學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向

張新

（遼寧省鞍山市教育外事交流管理辦公室 遼寧鞍山 114000）

隨著國家高考制度改革意見的發(fā)布，討論多時的英語高考改革方案也漸趨明晰，英語作為高中階段三大傳統(tǒng)科目的地位沒有改變，但將率先突破"一考定終身"的傳統(tǒng)模式。作為一名從事多年英語語言研究學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)教育國際交流合作工作的教育工作者來說，筆者認(rèn)為這是一次調(diào)整與優(yōu)化英語學(xué)科教與學(xué)的重要契機，將為廣大英語教師博彩各教學(xué)法之長，提供更為廣闊的自由和空間。本文將通過研討分析高考英語改革的背景和政策，結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展方向，綜合分析運用任務(wù)型教學(xué)法和交際法的理論，提出調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的策略，希望借以引發(fā)英語教師的思考。

高考改革 英語課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 交際法

2013年至2015年，全國各省市相繼發(fā)布了英語高考改革方案的消息，引起社會廣泛關(guān)注。作為一名從事多年英語語言學(xué)習(xí)研究以及致力于基礎(chǔ)教育國際交流合作領(lǐng)域的基層教育工作者，這次高考改革的政策和方向有利于英語教學(xué)回歸英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將極大地改善和促進當(dāng)前外語教與學(xué)向?qū)嵱眯院蛻?yīng)用性發(fā)展。

一、高考改革的背景以及對英語學(xué)科改革的主要政策和方向

當(dāng)今社會，作為三大傳統(tǒng)學(xué)科，外語熱持續(xù)升溫發(fā)酵的同時也伴隨著唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展、一考定終身使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，啞巴英語的問題不斷加劇。

2014年8月，中央政治局會議審議通過了《關(guān)于深化考試招生改革的實施意見》等文件，這是恢復(fù)高考以來最為全面、系統(tǒng)和深入的一次考試招生制度改革。在《意見》中，提出“考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會?！?。有專家認(rèn)為，這次改革正是淡化外語的應(yīng)試色彩，促使其向應(yīng)用型屬性回歸。筆者認(rèn)為，一年兩次或多次的外語考試，可以減輕學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)和壓力，成績表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理，高考外語改革對英語能力的提升以及英語學(xué)習(xí)方法的掌握，提高英語的聽、說能力，提高用語言知識解決實際問題的能力具有極大的推動和促進作用。

二、當(dāng)前英語教學(xué)的主要問題及高考改革對英語課堂教學(xué)的影響

1.當(dāng)前英語課堂教學(xué)的主要問題

目前英語教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材和教參中的知識點，對教師和學(xué)生的評價方式以考試為主，課堂教學(xué)依然以母語為主要語言，以試題練習(xí)為主要檢驗課堂教育成果方式，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解不夠到位，文化意識淡薄，造成現(xiàn)實教學(xué)中普遍存在重視語言知識灌輸，忽視學(xué)生交際體驗、情感態(tài)度和文化意識培養(yǎng)等問題。

2.高考改革對英語課堂教學(xué)的影響

有人說外語退出統(tǒng)考，地位下降，這是一個誤區(qū)。英語考試只是在統(tǒng)考時退出，仍是三大主體科目，并沒有離開高考評價體系。其次，“英語熱”也不會降溫，近年留學(xué)呈現(xiàn)低齡化趨勢，高考已不是升學(xué)的唯一出路，從未來發(fā)展角度，家長和學(xué)生并不會降低英語學(xué)習(xí)需求。第三，未來社會化的英語考試形式很可能會參考國際上成型的考試體系，例如托福、雅思等，真正全面考察學(xué)生英語的實際運用能力，未來的課堂教學(xué)無疑將更加注重綜合運用語言的能力。最后，教師面臨新的挑戰(zhàn)。英語教師必須改變教學(xué)觀念和方法，研發(fā)新的教學(xué)策略。

三、運用任務(wù)型教學(xué)法和交際法調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前英語課堂教學(xué)

課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者。傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視語言的交際性。因此，在未來的英語課堂教學(xué)中，可以靈活運用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法來挖掘和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動性，提高語言運用能力和綜合能力。

1.任務(wù)型教學(xué)法和交際式教學(xué)法的概念

1.1 任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出的一個有重要影響的教學(xué)模式。它認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的任務(wù)是有目標(biāo)的交際活動或?qū)W生為了達(dá)到某一具體目標(biāo)而進行的交際活動的過程，是把語言運用基本轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。

1.2 交際教學(xué)法

交際式語言教學(xué)也叫功能法或意念法語言教學(xué)法，最早由英國蘭卡斯特大學(xué)的卡德林教授提出。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，采用真實、地道的語言材料，設(shè)計多種情景來學(xué)習(xí)語言，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法構(gòu)建多維互動式課堂教學(xué)模式的建議與策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師綜合素質(zhì)。英語教師應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，找準(zhǔn)英語課堂教學(xué)的定位，研究新的教學(xué)理論和方法，充分理解和尊重學(xué)生的需求，靈活整合教學(xué)材料。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；改變傳統(tǒng)的教育評價方式，以能力為重點，注重檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.3 運用合作探究，創(chuàng)建多元的交流氛圍。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求的文本內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、角色扮演，通過對話和團隊合作等形式的互動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以幫助學(xué)生實現(xiàn)語言知識和技能的轉(zhuǎn)化。

2.4 充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，組織各種形式的文化活動，提高課堂效率。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，組織安排適當(dāng)?shù)恼n外活動作為課堂教學(xué)的補充和延伸，如演出、比賽等傳統(tǒng)形式，有條件的學(xué)校也可以組織模擬聯(lián)合國、國際游學(xué)等活動。同時，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)和交際的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和國際理解能力。

四、結(jié)語

盡管當(dāng)前我省英語高考改革具體政策尚不明確，但改革已迫在眉睫。作為教育工作者，我們必須關(guān)注時勢，抓住機遇，勇于擔(dān)當(dāng)和接受挑戰(zhàn)，研究新的教學(xué)理論和方法，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)模式，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，使英語教與學(xué)回歸本質(zhì)，不斷改善和提高我們的英語教學(xué)水平。

［1］國務(wù)院 關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見.國務(wù)院網(wǎng)站，2014.9.3

［2］高霞新課改下高中英語互動教學(xué)模式的實踐與探究［J］.貴州教育學(xué)院學(xué)報，2009年第8期

［3］魏永紅任務(wù)型外語教學(xué)研究［M］.華東師范大學(xué)出版社，2004

［4］楊紅梅交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討.青年與社會，2013（7）

［5］殷金鳳以教學(xué)互動促進高中英語課堂教學(xué)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)？教學(xué)研究，2010年第21期

［6］張正東中國外語教學(xué)法理論與流派.科學(xué)出版社，2000

［7］Willis D.A Framework for Task-Based Learning ［M］.London：Longman Press，1996