項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用研究

翟 雁 王立新

（安陽工學(xué)院機械工程學(xué)院 河南安陽 455000）

項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用研究

翟 雁 王立新

（安陽工學(xué)院機械工程學(xué)院 河南安陽 455000）

項目教學(xué)法是一種將學(xué)生作為關(guān)鍵突破口的新型教育方法，以信息化為基礎(chǔ)，大生產(chǎn)社會化為內(nèi)容，使受教育者接受社會化現(xiàn)象，從而向當(dāng)代社會輸送實踐型人才。近年來，項目教學(xué)法的優(yōu)勢愈加明顯，在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用也愈加頻繁。本文通過對項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)中的特點以及操作流程的研究，為完善項目教學(xué)法和增強實用性等方面提供了一系列建議。

項目教學(xué)法 數(shù)控實訓(xùn) 現(xiàn)實應(yīng)用

前言：

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)掘問題的答案，最終得出結(jié)論，從而大大提高學(xué)生積極性的教學(xué)方法。不再將教師作為已有知識的集中傳播者，而是把教師重新定義為學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，在學(xué)生的成長中實現(xiàn)自我升華。為了更深入的了解項目教學(xué)法，文中對項目教學(xué)法的含義、作用以及具體操作過程進行了研究。

一、項目教學(xué)法的含義及特點

（一）項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法在過去被稱為跨專業(yè)課程教學(xué)法，在教育過程中涉及多個學(xué)科領(lǐng)域。通俗的說，項目教學(xué)法就是通過不同項目的方式對每個學(xué)生進行先自學(xué)后指導(dǎo)的過程。教師將一個單獨的項目交給學(xué)生自己解決，從最基礎(chǔ)的信息收集到項目的操作都由學(xué)生獨立完成，使學(xué)生熟悉的掌握每個環(huán)節(jié)的要點，增強實踐能力。

（二）項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法主張先學(xué)習(xí)后指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從練習(xí)入手，提高學(xué)生接受教育的積極性和創(chuàng)新水平。

項目教學(xué)法中提及的項目具有綜合啟發(fā)性。項目教學(xué)法創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的對橫跨眾多個領(lǐng)域的項目進行分析綜合，利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。其中，教學(xué)內(nèi)容包括實際操作、加工水平和職位要求等方面，最大程度的貼近現(xiàn)實，提高學(xué)生們解決實際問題的水平，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局綜合分析的工作能力［1］。

項目教學(xué)法中對項目的評價還具有多樣性。對于項目的具體內(nèi)容，不做過多要求，只提供與項目有關(guān)的知識點，這樣每個項目都存在著很大的自由拓展空間，給予了學(xué)生發(fā)揮想象力的機會。

二、項目教學(xué)法的作用

（一）進一步強調(diào)學(xué)生的主體地位

項目教學(xué)法改變過去的學(xué)生被動接受知識的模式，轉(zhuǎn)而創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動的尋找知識，學(xué)習(xí)知識，并對未知領(lǐng)域積極探索。在項目過程中，學(xué)生完成了對整個過程的規(guī)劃和實際操作，包括資料的收集。方案的設(shè)計、項目的實施以及結(jié)果的反饋評價，學(xué)生成為了整個項目教學(xué)法的中心。

（二）轉(zhuǎn)換了教師形象

相比較傳統(tǒng)的教育方法而言，項目教學(xué)法將以課本為中心的教育方法替換為以實際項目為中心，同時還將教師中心論轉(zhuǎn)化為學(xué)生中心論。教師不再是舊有的強硬的將知識灌輸給學(xué)生的教學(xué)工具，而成為了引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生在實踐中收獲知識，掌握技能［2］。

（三）造福所有的參與者

項目教學(xué)法的突出作用體現(xiàn)在目標(biāo)多重性上，換句話說，就是造福一切參與項目實踐的主體。對學(xué)生來說，可以通過項目實踐轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。對于教師來說，通過自身形象的轉(zhuǎn)化，同時轉(zhuǎn)變教育理念，從單純的傳播知識變?yōu)閷W(xué)生的監(jiān)督者。對于學(xué)校來說，項目教學(xué)法能夠幫助學(xué)校建立多樣化的辦學(xué)形式，提升辦學(xué)思想，進行學(xué)校管理方面的改革，逐步完善學(xué)校管理體系。對社會，項目教學(xué)法為社會提供了大量的實踐型人才，解決了人力資源緊缺的情況。

三、項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

項目教學(xué)法教育理念的真正實現(xiàn)還需要在數(shù)控實訓(xùn)中得以完成［3］。

（一）對項目內(nèi)容進行設(shè)計并確定

進行項目選題工作時，首先應(yīng)該注意到本次項目需要達到的最終目標(biāo)。假設(shè)某一個項目要用數(shù)控系統(tǒng)加工零件，此時就應(yīng)該考虛到制定零件所需的配件、具體操作流程、對程序進行編碼數(shù)控以及最后的數(shù)控驗證。在這個階段，學(xué)生應(yīng)該設(shè)計出符合項目要求的零件圖紙并上交模擬報告，其中包括實施手段、操作方法以及從實驗中吸取的教訓(xùn)等相關(guān)材料，這就是項目內(nèi)容的選擇和設(shè)計。

（二）模擬項目方案

將全班學(xué)生分成小組，并要求學(xué)生在小組內(nèi)部推舉出一位有極強的組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，協(xié)調(diào)團隊意見。接下來老師將項目要求通知組長，再由組長對組員進行任務(wù)講解和分配，借此培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。制作零件的過程中，首先要求學(xué)生們利用以前學(xué)過的知識來分析零件的加工操作，制定出切實可行的操作方案。組長將組員的方案進行綜合，組合成一個最佳方案并根據(jù)方案要求選取工具，進行數(shù)控程序的編程工作。

（三）展示項目方案

學(xué)生們的思維方式不同，對零件的分析角度不同，隨之就會出現(xiàn)不同的操作方案。此時就需要對所有的操作方案進行分析比較，選出一種最合理、操作性最強的方案進行實際操作。每組組長將小組最終的模擬方案展示給其他同學(xué)，并通過簡單的講解闡述方案的基本內(nèi)容。這種展示方式，不僅可以提高學(xué)生的積極性和參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

（四）執(zhí)行項目方案

小組組長將任務(wù)分配好后，每位組員都找到自己的正確位置，按照本組已經(jīng)確定的方案開始操作，以流水作業(yè)的方式提高效率，增強配合。按照工作流程，將每一道工序進行數(shù)控編程，通過數(shù)字化模擬仿真軟件進行實驗加工，并對最終的合成結(jié)果進行分析，檢驗是否存在錯誤。如果存在，應(yīng)該及時糾正。完成所有模擬操作并檢驗沒有錯誤后，在數(shù)控機床上開始實際加工，生產(chǎn)零件實物。

（五）展示項目成果并進行評價

生產(chǎn)出零件實物以后，每組組長要對整個項目過程進行總結(jié)，從首先的確定選題到最后的機床操作，深入的分析每個步驟，找出不足并吸取教訓(xùn)。這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生順利的在理論知識和機床操作之間完成過渡，以提高學(xué)生的實際操作能力。同時還對每個小組數(shù)控機床的使用情況、零件完成情況和精準(zhǔn)度方面進行綜合評價，最終給出每個小組的成績。當(dāng)然，為了增強學(xué)生的記憶，教師還可以鼓勵各個小組之間互相評價，指出對方缺點的同時反省自身。

總結(jié)：綜上所述，項目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的教育方法，形成了以項目的形式，讓學(xué)生在完成項目要求的同時進行自我學(xué)習(xí)的新型教育模式，借以激發(fā)學(xué)生潛藏的潛能和學(xué)習(xí)熱情。項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用，有效的幫助學(xué)生將書本知識與實際操作聯(lián)系起來，盡可能的貼近現(xiàn)實生活，還原真實的操作流程，借此為社會培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

［1］王震宇.探索項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.輕工科技，2013，（03）02：143.

［2］余曉輝.淺談項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)，2014，（06）11：109.

［3］張軍.論項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)課中的運用［J］.湖南農(nóng)機，2014，（10）07：160.