農(nóng)村小學(xué)語文課堂口語交際能力訓(xùn)練的幾點思考

吳遠(yuǎn)勇

（陜西省安康市平利縣大貴鎮(zhèn)柳林小學(xué) 陜西安康 725507）

農(nóng)村小學(xué)語文課堂口語交際能力訓(xùn)練的幾點思考

吳遠(yuǎn)勇

（陜西省安康市平利縣大貴鎮(zhèn)柳林小學(xué) 陜西安康 725507）

農(nóng)村孩子缺少與父母親人的溝通，沒有開闊視野的平臺，加上教師不當(dāng)?shù)慕逃绞?，?dǎo)致課堂口語交際乃至與人交流都無法正常進行。經(jīng)過長期觀察、反思、探究，終于找到癥結(jié)所在，并根據(jù)已有經(jīng)驗，總結(jié)出幾條有針對性的措施，并與大家分享。

缺少交流 合理利用 創(chuàng)設(shè)情境

一、“死水微瀾”的課堂激起的反思

從教十六年，我一直在比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)任教，這期間，我也一直從事語文教學(xué)和研究。每接手一個新班，在開始一段時間，我的語文教學(xué)總是進行得很不順利，趕不出進度，達不到效果，因此不時會向?qū)W生發(fā)發(fā)脾氣，偶爾還會因為氣憤至極給學(xué)生一些小小的懲罰，可結(jié)果是讓我更加氣憤，教學(xué)更是寸步難行。

這一切都是因為師與生、生與生之間沒有任何語言溝通，整個課堂都是教師一個人的“舞臺”，學(xué)生成了很“規(guī)矩”的觀眾，不論老師如何啟發(fā)、鼓勵，學(xué)生總是沉默不語，發(fā)了脾氣，他們也只是整整衣角，更加正襟危坐……久而久之，學(xué)生改變了我，我順應(yīng)了他們的需要——我只管講，他們只管聽。

在一次中心教研組進入課堂聽課時，我講得很起勁，學(xué)生聽得很認(rèn)真，整個課堂波瀾不驚，順利完成教學(xué)任務(wù)。課后，總覺得今天的課有些不得勁兒，這時，教研組找我談話了……

是學(xué)生不會講話？是老師沒有啟發(fā)鼓勵？都不是。那為何我的課堂死氣沉沉、毫無生機？課堂是學(xué)生的課堂，為何又成了老師一個人的舞臺？我一次又一次陷入了沉思……

二、給學(xué)生“把脈”，“號”準(zhǔn)當(dāng)前癥結(jié)

因為現(xiàn)在的農(nóng)村兒童多數(shù)都是留守兒童，他們一直由爺爺奶奶或外公外婆照顧，之間存在代溝，孩子也很少主動跟祖輩溝通交流，父母只在孩子生日或者過年過節(jié)時打打電話，回來對孩子的聽話、順從也只是以新衣服或者錢來“嘉獎”。加之地處偏僻，學(xué)生見識少，課外閱讀更是受限制。還由于教師不注意良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，課堂交流僅僅依靠幾個尖子生的發(fā)言，其他同學(xué)“撿別人現(xiàn)成饃饃”，久而久之，思考問題、發(fā)表見解就變成了與他們毫不相關(guān)的事情……

三、對癥下藥，重現(xiàn)激情課堂

1.合理利用教材當(dāng)中的“口語交際”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，口語交際教學(xué)要努力選擇貼近學(xué)生生活實際的話題。而現(xiàn)行教材中的內(nèi)容多離農(nóng)村生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的體驗感受，交流起來感覺無話可說。因此，在教學(xué)中，我立足學(xué)生農(nóng)村生活實際，把教材要求與實際結(jié)合，經(jīng)過變通、整合，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣、有共同語言的話題來交流，這樣一來交流就容易多了。

比如，教材要求給自己的親人寫封信，先要與同學(xué)交流。因為學(xué)生很少有與家長溝通談心，所以我提前布置學(xué)生主動給在外的父母親人打電話，告訴他們身邊的新鮮事，學(xué)會在電話里關(guān)心親人的生活和身體，并且每周至少主動打一個電話。在課堂上，我又讓學(xué)生模仿與家長通電話，學(xué)生興趣高漲，紛紛要求發(fā)言。

2.創(chuàng)設(shè)一個對學(xué)生毫無壓力的交流環(huán)境

記得所帶畢業(yè)班中有這樣一個學(xué)生，她是學(xué)校所有老師眼中的差生，考試每次都在30分以內(nèi)，課堂上從不與同學(xué)交流。在一次畢業(yè)前的交心活動中，我讓學(xué)生自己自由說說這六年來最想說的話，然后假裝有事走出教室。沒有了老師在場，學(xué)生完全放開了，都敞開心扉道出了自己的心里話。當(dāng)我再次走進教室時，學(xué)生仍然熱情不減。這位同學(xué)說到：在六年級以前，老師從不叫我回答問題，也從不批改我的作業(yè)，雖然我已經(jīng)很努力了，但我考不好，老師誰也不喜歡我。直到六年級，哪怕我說錯老師也會鼓勵我再努力，每次的作業(yè)也總是細(xì)心的為我批改，我第一次感覺到我是一個學(xué)生。一陣短暫的沉默過后教室響起一片掌聲，我也滿含淚花。

3.課外主動參與到學(xué)生的活動中

農(nóng)村孩子見識少，性格靦腆，很少主動與人交往，內(nèi)心世界難以向外展示。因此我利用課余時間跟學(xué)生聊一些他們的話題，只要能打開他們的嘴，就有辦法打開他們的心。時間久了，自然就拉近了師生間的距離，他們也愿意與我交流了，甚至還主動找到我的辦公室?guī)臀业估⒄磙k公桌，借此與我說幾句。在課堂上，他們更是聽得認(rèn)真，爭著搶著發(fā)言，課堂氣氛不知不覺間活躍了起來。習(xí)作也變得不再干巴巴倒有些真情實感了。學(xué)生學(xué)起來輕松，我也倍感欣慰了。

4.對學(xué)生的生活多一點關(guān)心

農(nóng)村孩子能吃苦，但有了苦他們更愿有人理解。有時老師一個不經(jīng)意的舉動、一句平常的話語在他們身上卻起到令你想象不到的作用。記得有一個四年級的女生，離家較遠(yuǎn)在校住宿。周三下午同學(xué)們都回家補充錢糧，我發(fā)現(xiàn)她一個人躺在宿舍，頭上全是汗珠。一試才知發(fā)燒了，我就把自己備的退燒藥和一包方便面給了她。事后她不管在課內(nèi)還是課外都對語文表現(xiàn)出極大的興趣，性格變得活潑了許多，成績也從倒數(shù)竄上了班級前列。在以后的班級交流中，她更是底氣十足，發(fā)言有理有據(jù)。更重要的是她還帶動了周圍更多的同學(xué)。

當(dāng)然，只訓(xùn)練學(xué)生的“說”是不夠的，聽說讀寫必須結(jié)合起來。而現(xiàn)在“寫”又成了我教學(xué)中的一個難點。這四者的有效結(jié)合在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探究，相信有心為之，定有成果。