徐海芝 樊鎮(zhèn)棣

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院食品工程系 山東煙臺(tái) 264670）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究初探
——以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例

徐海芝 樊鎮(zhèn)棣

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院食品工程系 山東煙臺(tái) 264670）

本文通過分析高職類院校普遍存在的三點(diǎn)問題：創(chuàng)新文化相對(duì)缺乏，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作積極性不高；學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和積極性相差很大；創(chuàng)業(yè)機(jī)制評(píng)價(jià)不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落后；以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出系列的解決思路，要全方位、分層次、立體化的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到全社會(huì)的廣泛重視，陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)扶持政策。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著特殊的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)麥可思的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，高職院校畢業(yè)生投入創(chuàng)業(yè)的積極性高于普通高校，心態(tài)更平穩(wěn)，服務(wù)行業(yè)接受度更高，但因他們?cè)谛Ｆ陂g創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，人才貧乏。目前國家高度重視職業(yè)教育，并大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”，為此，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑應(yīng)該成為研究的重點(diǎn)，本文將結(jié)合高職院校實(shí)例，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行初步研究。

一、存在問題

（一）高職院校創(chuàng)新文化相對(duì)缺乏，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作積極性不

高。開展此項(xiàng)工作存在單一化、片面化、表面化。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、積極性以及個(gè)

體相差很大，在復(fù)雜學(xué)情的現(xiàn)實(shí)下，未進(jìn)行分層次教育，不能因材施教。

（三）創(chuàng)業(yè)機(jī)制評(píng)價(jià)不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落后

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上附屬于就業(yè)指導(dǎo)課，主要出發(fā)點(diǎn)是

解決當(dāng)前的就業(yè)問題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神樹立，運(yùn)作程序，怎樣獲得政策優(yōu)惠條件，怎樣獲得資金來源等關(guān)鍵問題缺少指導(dǎo)，更缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)教育和培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，80%以上的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是有必要的，但95%的學(xué)生對(duì)學(xué)校目前自主創(chuàng)業(yè)教育給出的評(píng)價(jià)是一般或不好，認(rèn)為高校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或者開設(shè)效果不理想。

二、解決思路

（一）全方位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要建立良好的教育環(huán)境，包

括社會(huì)環(huán)境、學(xué)院環(huán)境、課內(nèi)環(huán)境、課外環(huán)境，組成教育生態(tài)，形成良性循環(huán)。

1.社會(huì)環(huán)境，目前是國內(nèi)最重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大好機(jī)會(huì)。例如國家已經(jīng)確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺(tái)。要充分利用好大環(huán)境在育人工作中的積極作用，會(huì)事半功倍。

2.學(xué)院環(huán)境是指院校行政及政策是否表現(xiàn)出重點(diǎn)支持，并作出實(shí)際有效的行動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及師生實(shí)踐提供相關(guān)硬件、軟件支持。

以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，行政及政策大力支持，學(xué)院成立了以黨政主管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，分管副院長直接負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開全院專題研討會(huì)，形成高度重視，全員參與的良好氛圍，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，大力表彰創(chuàng)業(yè)人員。積極孵化項(xiàng)目，建設(shè)創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)角、素質(zhì)拓展中心、愛心超市，為創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供校內(nèi)辦公場(chǎng)所，爭取當(dāng)?shù)卣髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園的支持；為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)資金、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革，教材改革。

3.課內(nèi)環(huán)境是指課程教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過積極參與教學(xué)改革，包括“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的觀念改革、課堂教學(xué)模式改革、教材改革、考核模式改革，著力提高培訓(xùn)水平，緊跟時(shí)代發(fā)展并利用最新的網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)。

課內(nèi)環(huán)境重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)日本民族的“匠人精神”，國際流行的“創(chuàng)客精神”等文化，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，重點(diǎn)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，法制意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，職業(yè)意識(shí)，公民道德意識(shí)。鑄造基礎(chǔ)能力，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分，自我綜合素質(zhì)提升部分。前者包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃的書寫，創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)者基本能力要求等，后者包括提高人際交往能力，語言表達(dá)能力，心理抗壓能力，邏輯思維能力，自我認(rèn)知能力，自我學(xué)習(xí)提升能力等，通過互動(dòng)游戲和素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式靈活開展。

4.課外環(huán)境是指學(xué)生課外實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)及平臺(tái)。

在院校、系部不同層次開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功人士講座——協(xié)會(huì)社團(tuán)實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)師跟進(jìn)指導(dǎo)——開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生積極參與——種子選手導(dǎo)師培養(yǎng)，優(yōu)秀項(xiàng)目孵化——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分享。

（二）分層次

1.組織分層次。院校層次：成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)院政策，提供必需的軟硬件支持。結(jié)合新形勢(shì)新要求，舉辦專題研討會(huì)，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)、院校特色，開展大賽等全院性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。系部層次：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，舉辦相關(guān)講座，創(chuàng)意大賽，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。例如食品工程系結(jié)合烘焙課程教學(xué)改革，進(jìn)行糕點(diǎn)義賣，循環(huán)經(jīng)營；經(jīng)管系開展物流速遞業(yè)務(wù)、電子商務(wù)等，各專業(yè)都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。社團(tuán)協(xié)會(huì)層次：大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)社，創(chuàng)客之家，特點(diǎn)是靈活、機(jī)動(dòng)、有活力、接地氣。

2.目標(biāo)分層次。分析高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)教育總目標(biāo)可以分解為三個(gè)層次：第一層次是引領(lǐng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的職場(chǎng)人，提高就業(yè)競(jìng)爭力。第二層次是引導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)流程，訓(xùn)練和提升相關(guān)技能，通過創(chuàng)業(yè)大賽等形式選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供種子孵化條件。為未來的自主創(chuàng)業(yè)積累有益的經(jīng)驗(yàn)。第三層次是積極聯(lián)系政府管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)接校園孵化的成熟項(xiàng)目，搭建校企合作平臺(tái)，積累良好的社會(huì)人脈，指導(dǎo)申請(qǐng)各類創(chuàng)業(yè)資金，培養(yǎng)學(xué)生變成老板。既完成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)→創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練→創(chuàng)業(yè)能力培育”的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)階過程，實(shí)現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)與進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)相銜接；又在一定程度上解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三大難題“經(jīng)驗(yàn)、資金、社會(huì)人脈”。

3.導(dǎo)師分層次。努力構(gòu)建多元化、“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育師資體系，既根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域分工，又相互交叉合作，包括以下五個(gè)層次：

教師為校內(nèi)專任或兼任，積極鼓勵(lì)教師自已創(chuàng)業(yè)或帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用；整合優(yōu)化社會(huì)資源，創(chuàng)業(yè)成功行業(yè)人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同學(xué)校友、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)教師）、政府等專家人士（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，科技孵化中心，政策指導(dǎo)辦等專家）；學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)社團(tuán)等組織的指導(dǎo)教師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目跟蹤導(dǎo)師；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及項(xiàng)目孵化實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)教師。

4.教育對(duì)象分層次

有句話叫“人各有志”，因此，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿、能力

不同，分層次培養(yǎng)，因材施教。普及層次：相等于必修課，內(nèi)容要求大眾化、普及化、易操作化；進(jìn)階層次：相等于加選修課，可以采用大賽，社團(tuán)、創(chuàng)客群等形式，要點(diǎn)是興趣化、實(shí)踐化、鼓勵(lì)化；種子層次：相等于深造，一般是選拔出來的選手，有好項(xiàng)目的學(xué)生，重點(diǎn)是精英化、項(xiàng)目化、具體化。

（三）立體化

1.理論實(shí)踐結(jié)合。以學(xué)生為中心的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系就是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。理論實(shí)踐結(jié)合得好，互相反饋，這樣課堂才生動(dòng)，實(shí)踐才科學(xué)規(guī)范。組織各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，親身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也可以把參賽中遇到的實(shí)際問題帶到理論學(xué)習(xí)中。

2.課內(nèi)課外結(jié)合。課內(nèi)以心動(dòng)為主，課外以行動(dòng)為主。但十次心動(dòng)不如一次行動(dòng)。課內(nèi)外結(jié)合，有利于互相討論、激發(fā)興趣、加強(qiáng)自我認(rèn)知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等形式將課內(nèi)課外教學(xué)融合為一體。

3.校內(nèi)校外結(jié)合。建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)拓寬與行業(yè)企業(yè)的合作渠道和模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣度，與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地對(duì)接，利用社會(huì)天使投資、“創(chuàng)客”等投融資方式，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)成功率。例如，專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)生既鍛煉了實(shí)踐能力，又增加了學(xué)生和企業(yè)相互了解的機(jī)會(huì)，降低企業(yè)人力選拔成本，提高了學(xué)生就業(yè)率。

4.模擬實(shí)戰(zhàn)結(jié)合。利用項(xiàng)目策劃書的設(shè)計(jì)、頭腦風(fēng)暴、同學(xué)之間演練進(jìn)行模擬，糾正實(shí)戰(zhàn)即擺攤的狹隘認(rèn)識(shí)，應(yīng)該擴(kuò)展思路，滿足新興市場(chǎng)需要的合理合法的活動(dòng)都可以認(rèn)為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。例如，會(huì)計(jì)系成立現(xiàn)代商務(wù)實(shí)戰(zhàn)中心，“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，全方位模擬企業(yè)管理實(shí)踐，構(gòu)筑了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境。

5.傳統(tǒng)現(xiàn)代結(jié)合。主要是針對(duì)目前虛擬經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)電商的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)體經(jīng)營要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，高效，例如開展“勵(lì)志青春贏在商院”網(wǎng)絡(luò)營銷大賽，報(bào)名踴躍；還有學(xué)生開設(shè)“大學(xué)省錢網(wǎng)”線下體驗(yàn)店，還可以網(wǎng)上下單，送貨上門。學(xué)生也可以利用新興的“創(chuàng)客空間”等學(xué)習(xí)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧。

6.基礎(chǔ)進(jìn)階結(jié)合。教材改革變化，分成基礎(chǔ)部分和素質(zhì)提升部分，通過普及性的基本能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，通過專業(yè)知識(shí)的利用、素質(zhì)拓展等進(jìn)階教程培養(yǎng)潛力。

7.盈利公益結(jié)合。開展公益創(chuàng)業(yè)教育，是探索創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。公益創(chuàng)業(yè)的“公益”有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的人格，“創(chuàng)業(yè)”中的創(chuàng)新精神有利于自尊的升華，市場(chǎng)導(dǎo)向性有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，更有利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的培養(yǎng)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共利益，探索具有一定公益性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供公益志愿活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生心底的善良和社會(huì)責(zé)任感。我們堅(jiān)持開展幾年的“愛心超市”，即是學(xué)校專為困難生提供的自我管理、自我服務(wù)、自我受益的非營利性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，即屬于典型的公益創(chuàng)業(yè)。

［1］薛明揚(yáng).大學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［2］唐亞陽.公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論［M］.長沙：湖南大學(xué)出版社，2009：1-3.

［3］張愛娜.山東省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（2）

課題項(xiàng)目：本文系山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃課題項(xiàng)目成果，課題編號(hào)：J13WG81。子課題山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院教研項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究初探》成果