關(guān)于情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

鐘永生

（南寧市江南區(qū)那洪中學(xué) 廣西南寧 530000）

關(guān)于情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

鐘永生

（南寧市江南區(qū)那洪中學(xué) 廣西南寧 530000）

本文首先就情感教學(xué)的基本概述進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，進(jìn)而提出了情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要意義及初中歷史情感教學(xué)中存在的主要問題，最后針對(duì)于此，提出了情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用。

情感教學(xué) 初中 歷史教學(xué) 運(yùn)用

眾所周知，興趣是所有學(xué)習(xí)最好的教師，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生更好的獲得知識(shí)，掌握技能，提高創(chuàng)新能力。初中歷史課程是一門比較枯燥的學(xué)科，具有較強(qiáng)的記憶性、主觀性和抽象性，這些客觀存在的學(xué)科特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教師教學(xué)任務(wù)的開展，因此這就需要初中歷史教師積極開展情感教學(xué)，形和諧成愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，全面提高自己的對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)于歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)。

一、情感教學(xué)的基本概述

情感是一個(gè)人具備的對(duì)于外界的情感影響而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，一個(gè)人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學(xué)心理學(xué)中，情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，充分利用學(xué)生的情感因素進(jìn)行有技巧性的教學(xué)任務(wù)的開展，往往能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在本文中，筆者認(rèn)為情感教學(xué)就是在教師教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮情感因素的促進(jìn)作用，將情感教學(xué)的手段貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使得教師的教學(xué)得到優(yōu)化，完成教師事先制定好的教學(xué)目標(biāo)，最后培養(yǎng)學(xué)生具有完備的情操，達(dá)到身心均健康發(fā)展的教學(xué)目的。

二、情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要意義

（一）情感教學(xué)法的推廣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，興趣是學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣才會(huì)激起學(xué)生探究性的思維，點(diǎn)燃思維的火花。因此，在新課改推行的今天，符合課程要求的情感教學(xué)方法既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，又可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主積極的探求問題，解決問題，從學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。

（二）情感教學(xué)法的推廣有利于促進(jìn)學(xué)生思維的多樣性，拓展學(xué)生的知識(shí)面

因?yàn)槌踔袣v史的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)幫助學(xué)生訓(xùn)練歷史思維的一個(gè)過程，但是在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的。因此，在這樣的一個(gè)特殊時(shí)期內(nèi)，情感教學(xué)法的推廣既有利于突破歷史時(shí)空的局限，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和歷史性，又可以培養(yǎng)高中學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)造思維能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史思維的多樣性。

（三）情感教學(xué)法的推廣有利于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，推進(jìn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的教育

由于歷史課程蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，有很多的教學(xué)材料成為高中歷史教師的教學(xué)素材。因此，通過情感教學(xué)法的運(yùn)用，教師可以向?qū)W生講述栩栩如生的歷史故事、傳遞深刻雋永的歷史內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生受到良好的人文熏陶。

三、初中歷史情感教學(xué)中存在的主要問題

（一）歷史教師的教學(xué)觀念未徹底轉(zhuǎn)變，思想存在一定的局限性

現(xiàn)如今，在新課改的推動(dòng)下，越來越多的高中歷史教師開始慢慢認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的優(yōu)越性和有效性。但是仍然有很大一部分的教師，特別是老教師仍然固執(zhí)的認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)越于新型的教學(xué)方法。因此他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，仍然采取一本書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣“填鴨式”的教學(xué)方式使得教師筋疲力盡的進(jìn)行授課反而取得不到有效的教學(xué)效果，學(xué)生通常覺得這樣的授課方式枯燥無味，在課堂上覺得昏昏欲睡。

（二）歷史教師受到應(yīng)試考試功利主義的影響，不重視情感教學(xué)法的使用

周所周知，由于中國一直推行的高考的選拔人才的考試制度，部分初中的歷史教師更多的是關(guān)注對(duì)于考試分?jǐn)?shù)上漲有直接作用的教學(xué)方式的運(yùn)用，而較為忽略情感教學(xué)方法在教學(xué)過程中的的使用和推行。

（三）歷史教師備課不充分，不能很好的將情感教學(xué)融入教學(xué)過程中

在現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)過程中，有很大一部分的教師并未深層次的對(duì)教材進(jìn)行挖掘，對(duì)于課標(biāo)也未進(jìn)行認(rèn)真的研讀，不明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此自然不能設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的情感教學(xué)方式。不成功的情感教方式不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

四、情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）教師努力營造和諧生動(dòng)的師生關(guān)系，促進(jìn)情感教學(xué)工作的開展

課堂教學(xué)本來就是一個(gè)學(xué)生與教師情感交流碰撞的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以要保證在初中歷史課堂上實(shí)施情感教學(xué)法，就必須需要建立一個(gè)和諧的師生氛圍，和諧的師生氛圍能夠有效的促進(jìn)情感教學(xué)法的推廣運(yùn)用。

首先，初中歷史教師應(yīng)該努力提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有具有優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的教師才能贏得學(xué)生的尊重。其次，初中歷史教師要時(shí)時(shí)把學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，尊重學(xué)生的情緒感受，和學(xué)生如同朋友般的進(jìn)行相處，讓學(xué)生信任自己，只有這樣的師生關(guān)系才能使得教師在進(jìn)行情感教學(xué)法的時(shí)候得以富于成效。再次，初中歷史教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用一些機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自尊心與自信心。只有在教師與學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上，才能使得初中歷史教師的情感教學(xué)的開展變得有意義、效果。

（二）教師設(shè)計(jì)具有探討價(jià)值的問題，為學(xué)生營造情感式討論的情景

歷史教學(xué)是一個(gè)具有情感情景氛圍的學(xué)科，因此初中歷史教師可以抓住這一課程特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容營造不同的教學(xué)情感氛圍，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。情感教學(xué)法的的有效營造可以通過師生互動(dòng)、學(xué)生分小組討論的形式進(jìn)行。教師在進(jìn)行話題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量挑選一些具有挑戰(zhàn)性和多變性的問題進(jìn)行討論，這樣的話題大多能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，吸引更多的學(xué)生參與到討論中。

例如，教師在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課的時(shí)候，可以設(shè)置的話題為“如果沒有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否正確”。學(xué)生當(dāng)然都知道這個(gè)答案是否定的，但是對(duì)于其中的各種原因，學(xué)生就可以從不同角度進(jìn)行分析，這樣話題的設(shè)置就能激發(fā)學(xué)生的多角度思考問題的能力與合作意識(shí)，使得教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的情感互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行，取得更加優(yōu)異的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

在現(xiàn)如今我國大力推廣素質(zhì)教育和新課改的背景下，初中歷史教學(xué)的過程中已經(jīng)開始大力提倡情感教學(xué)法的使用。情感教學(xué)法的使用能夠有效的提高學(xué)生身心的和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］陳燕明.論情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程研究，2008（04）.