梁建德

（南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)中學(xué) 廣西南寧 530000）

初中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)之探索

梁建德

（南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)中學(xué) 廣西南寧 530000）

地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。在地理教學(xué)中，地圖教學(xué)是教師教授的重點(diǎn)。對(duì)于剛跨入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)嶄新的學(xué)科，他們對(duì)地圖的概念知之甚少，在剛接觸到一些地理知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些理解上的困難。因此，教師在傳授地圖知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，通過(guò)多方面探索形成學(xué)生頭腦中的"地圖"，這正是我們地理教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。

初中地理 地理教學(xué) 地圖技能 中學(xué)生

地圖在地理課本中具有十分重要的作用。在地理教學(xué)中，地圖是地理學(xué)的重要語(yǔ)言，是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要途徑，使用地圖也是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的地理能力。在初中地理的教材當(dāng)中，地圖呈現(xiàn)的類(lèi)型與方式五花八門(mén)，其圖中能夠涵蓋的面也很廣。地理教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生高效理解，記憶地理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。

一、初中地理教學(xué)中地圖的運(yùn)用

隨著我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們從以往的學(xué)生教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校之間的學(xué)習(xí)交流中吸收借鑒，在初中地理教學(xué)方面取得了豐碩的成果。特別是在新一輪課改工作全面展開(kāi)后，地理教學(xué)開(kāi)始更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，具有相當(dāng)?shù)倪m切性，改變了過(guò)去只注重傳授知識(shí)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的狀況，減少了死記硬背的成分，增加了對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)一步要求。

“學(xué)習(xí)地理首先要學(xué)會(huì)地圖的讀圖和運(yùn)用”，這個(gè)特點(diǎn)是由地理這門(mén)學(xué)科的特殊性所決定。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，地圖是源泉，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)學(xué)以致用，而教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀圖和利用。有句俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，將其應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，指的就是利用地圖學(xué)習(xí)地理的方法。

地理教學(xué)中的地圖是將地理知識(shí)的一種集中體現(xiàn)，在地圖中由各種符號(hào)和線(xiàn)條組成并攜帶了大量的空間信息，圖像和文字的最大區(qū)別是能夠以一種輕松的方式將信息傳遞給受眾，地理教學(xué)中使用的地圖涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生都可以通過(guò)觀(guān)察、分析地圖得出。地理課本中的各種地圖、景觀(guān)圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)

地圖是獲取地理信息的主要來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理實(shí)踐課程必不可少的工具。通過(guò)初中地理課堂這一教學(xué)實(shí)踐方式，設(shè)計(jì)一系列可行的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀地圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖。

1.懂得識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

認(rèn)識(shí)地圖是學(xué)生地圖技能培養(yǎng)的第一步。它可以分為三個(gè)階段：第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在地圖上辨認(rèn)方向、會(huì)換算比例、懂得各種圖例和注記。這對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而它又是今后使用地圖的基礎(chǔ)，因此不得不受到重視。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類(lèi)，明確各類(lèi)地圖的用途。在地理教材中，各種不同類(lèi)別的地圖散布于各個(gè)章節(jié)中，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)整理，使學(xué)生分清地圖種類(lèi)，明確各類(lèi)地圖的用途，在遇到問(wèn)題時(shí)根據(jù)需要正確選用合適的地圖。第三階段是要使學(xué)生熟練識(shí)別不同區(qū)域的地圖。初中階段，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)在教材內(nèi)容中占有很大比重，不論是中國(guó)地理還是世界地理，都分別講了多個(gè)不同尺度的地域，分區(qū)地圖多而復(fù)雜，學(xué)生難記，且容易混淆。在地理教學(xué)當(dāng)中，利用形狀觀(guān)察法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖的輪廓、形狀，看是否有明顯的特征，再根據(jù)觀(guān)察出的形狀、特征把地圖記住。這個(gè)方法能幫助學(xué)生清晰地判讀出地圖所表現(xiàn)的是哪個(gè)區(qū)域，從而為進(jìn)一步解答相關(guān)問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

2.仔細(xì)析圖，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

通過(guò)閱讀地圖，我們能夠從圖中直接獲取到某些東西。但地圖中往往還隱含著很多更有價(jià)值的信息，需要在分析圖基礎(chǔ)上加以分析才能獲得。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理教學(xué)中出現(xiàn)的地圖加以分析，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的要素準(zhǔn)確的反應(yīng)出來(lái)，而教師通過(guò)在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生一圖多用的思維習(xí)慣。拿過(guò)來(lái)一幅地圖，學(xué)生能夠通過(guò)讀圖來(lái)提出問(wèn)題，地圖中顯示的是什么內(nèi)容？怎么去解決這個(gè)問(wèn)題？提出的問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一步一步去解決，思維程度逐步提高，解決問(wèn)題能力得到有效的培養(yǎng)。對(duì)于同一個(gè)地圖，學(xué)生需要從多個(gè)方面來(lái)思考，鍛煉其多項(xiàng)思維的習(xí)慣。例如：在地理教學(xué)“世界人口密度分布圖”中，在這一副圖上也可以看出世界人口的分布密集區(qū)。因此，通過(guò)多渠道、多方式地進(jìn)行地理教學(xué)，采取“一圖多思、多圖并用”的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力提高理解能力發(fā)揮著重要的作用。

3.填圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

填繪地圖是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手操作的階段。學(xué)生通過(guò)模仿、記憶，在眼、手、腦并用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉地圖上相關(guān)地理事物的分布，鞏固獲得的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的技能、技巧，以期讓學(xué)生加深對(duì)地圖實(shí)質(zhì)理解是閱讀地圖過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在“降水和降水分布”的教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)、參照“繪制氣溫曲線(xiàn)圖”的步驟畫(huà)出某地降水柱狀圖。這樣的做法，確實(shí)有利于提高學(xué)生的動(dòng)手和思考記憶能力。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生繪制草圖、簡(jiǎn)圖，如輪廓圖、水系圖等高線(xiàn)地型圖等。

繪圖訓(xùn)練需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生從地圖臨模發(fā)展到自繪，逐漸養(yǎng)成化繁為簡(jiǎn)、突出、嚴(yán)格圖例、相對(duì)準(zhǔn)確的習(xí)慣。初中低年級(jí)階段的地理繪圖，主要是要指導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖、柱狀圖，勾畫(huà)各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的輪廓圖，繪山脈河流、城市等單項(xiàng)地理要素。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的繪圖技能，此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生繪制國(guó)家政區(qū)簡(jiǎn)圖，標(biāo)注不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加上山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨繪圖能力的提高，再要求學(xué)生繪制一些剖面圖柱狀圖和一些簡(jiǎn)單示意圖。這樣，學(xué)生對(duì)地圖的理解能力就會(huì)有更大的提升了。

三、小結(jié)

總之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意和重視學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要手段，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)圖、讀圖、析圖，培養(yǎng)學(xué)生填圖、繪圖的習(xí)慣和能力。只有充分掌握了地理讀圖的技能和技巧，才能在初中地理的學(xué)習(xí)中充分得到鍛煉，從而取得較好的教學(xué)效果。

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［3］李輝.淺談初中地理教學(xué)中如何利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力［J］.中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版.2012（5）：45-46