鄭偉

（山東外國語職業(yè)學(xué)院，山東日照276826）

行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的動因研究

鄭偉

（山東外國語職業(yè)學(xué)院，山東日照276826）

高等職業(yè)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念必須深入課堂，能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力才是教育的終身目標(biāo)。市場經(jīng)濟規(guī)律指導(dǎo)下，企業(yè)必須按照市場要求選拔自己需要的人才，學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)要求制定自己的教育規(guī)劃。目前行業(yè)企業(yè)對參與職業(yè)教育卻往往較為冷淡，或是僅僅止步于收幾個實習(xí)生解決一下季節(jié)性缺工問題。究其原因，是缺乏行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的激勵機制。本文意在探討"學(xué)校熱"跟"企業(yè)冷"的現(xiàn)狀問題，從各個方面多角度加大激勵機制的建設(shè)，使行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的利益在各方得到體現(xiàn)，達到多贏局面。

職業(yè)教育 行業(yè)企業(yè) 動因

山東省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題：民辦職業(yè)院校辦學(xué)新模式探究——行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究（課題編號：YBKT2011144）

高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展從無到有，從小到大，可謂經(jīng)歷了較為尷尬的歷程。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育已經(jīng)根深蒂固，長久以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)歷證書，家長的期望就是上個好大學(xué)，社會也帶著各種有色眼鏡把學(xué)歷作為門檻，以此來評判人才。伴隨改革浪潮的到來，社會的競爭力空前的激烈，社會轉(zhuǎn)型充分顯示了優(yōu)勝劣汰的法則。職業(yè)教育和企業(yè)的發(fā)展都可以看做是市場發(fā)展的產(chǎn)物，二者必須都得依賴市場的發(fā)展為目標(biāo)和動力基礎(chǔ)，因此，高等職業(yè)教育的目標(biāo)實現(xiàn)離不開行業(yè)企業(yè)的積極參與［1］。在教育多元化的今天，職業(yè)教育被賦予了很大的使命，也被視為解決教育困境的重要途徑，地位日益凸顯。要想在教育多元化的浪潮中發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色，必須要有行業(yè)企業(yè)的參與，才能真正雙劍合璧，達到亮劍的效果。

一、企業(yè)參與校企合作的背景環(huán)境保障

由于傳統(tǒng)教育和老的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)導(dǎo)致社會對職業(yè)教育的認識缺乏正確的觀點。比如，大部分家長學(xué)生認為職業(yè)教育是候選，沒有正確理解職業(yè)教育的地位和作用。這也導(dǎo)致行業(yè)企業(yè)在參與校企合作時還是關(guān)注于一些大的高等院校，結(jié)果就是雙方銜接不當(dāng)，達不到雙方的最終目的。因此應(yīng)該在學(xué)生高中階段就進行就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)課程，真正明確自己將來的就業(yè)途徑和發(fā)展規(guī)劃，以此作為選擇學(xué)校專業(yè)的依據(jù)。每年面對龐大的就業(yè)大軍，社會應(yīng)該重新審視教育多元化的存在性，重視行業(yè)企業(yè)在教育上的作用，從思想上真正重視職業(yè)教育的重要地位，形成校企合作的市場平臺，建立市場需要的組織框架。在全社會建設(shè)高等學(xué)歷教育、高等職業(yè)教育和社會實踐教育共同合作的基礎(chǔ)，加強宣傳，從觀念上改變傳統(tǒng)教育思想，使校企合作理念深入人心，營造校企合作有序發(fā)展的健康氛圍。

二、企業(yè)參與校企合作的政府保障

校企合作發(fā)展動力不足其中一個原因就是缺乏對企業(yè)激勵和約束的機制。這使得企業(yè)行業(yè)參與高等職業(yè)教育成為了一種志愿性的口號，僅僅倡導(dǎo)，不能鼓勵和約束。因此，行業(yè)企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中沒有社會責(zé)任意識，而缺乏的激勵機制又讓以利益最大化為目的的行業(yè)企業(yè)無法真正愿意參與校企合作。所以，制定促進校企合作辦學(xué)的法規(guī)是十分必要的，它可以將校企合作制度化，促使行業(yè)企業(yè)承擔(dān)必須的教育責(zé)任和社會責(zé)任，從根本上解決校企合作的瓶頸問題。以德國為例，《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：每個行業(yè)協(xié)會都應(yīng)設(shè)立一個職業(yè)教育委員會，作為專業(yè)決策機構(gòu)［2］。除此之外，政府應(yīng)就行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的具體模式給予指導(dǎo)，制定具體的政策和辦法。另外，在資金方面政府應(yīng)該作為重要的一方參與進來，對開展校企合作的高等職業(yè)院校給予教育獎勵政策，對行業(yè)企業(yè)在稅收、專項補助、長期貸款等進行資金扶持，建立健全職業(yè)教育利益補償機制。政府應(yīng)建立專門的一些促進機構(gòu)、服務(wù)機構(gòu)、監(jiān)督機構(gòu)和評估機構(gòu)，對校企合作的開展從開始到檢驗全程參與，全程保障。

三、企業(yè)參與校企合作的院校保障

首先，高等職業(yè)院校應(yīng)該重新審視自己的教育立足點和教育特色所在。近幾年，雖然我國高等職業(yè)教育院校數(shù)量有很快的發(fā)展，但是往往還是追求和模仿學(xué)歷教育的教育模式，在專業(yè)建設(shè)和教育方式上依然仿照一些普通學(xué)歷院校的樣式，追逐所謂的熱門專業(yè)，結(jié)果，要么完全變成了學(xué)歷教育，要么發(fā)展停滯。因此，職業(yè)院校在教育上，應(yīng)該從專業(yè)選擇、授課方式、教材選用、考核方式等方面立足就業(yè)為導(dǎo)向的理念，開創(chuàng)自身的特色，認識到校企合作的重要性，認識到行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的必然性。其次，高等職業(yè)教育應(yīng)該構(gòu)筑校企合作的院校平臺。在學(xué)生培養(yǎng)上，充分利用頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)一體的柔性輪崗實習(xí)，建立相應(yīng)的學(xué)分體制，實習(xí)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的雙證畢業(yè)考核機制。師資方面，摒棄傳統(tǒng)的職稱方式，鼓勵雙師型教師的發(fā)展，在科研職稱考核中加入職業(yè)技能評定的項目。在硬件上，大力建設(shè)實訓(xùn)場所，引企入校，學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供資金和技術(shù)，按照實際生產(chǎn)的需要開展授課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的動手能力，灌輸新時期市場就業(yè)思想。就此搭建校企合作的平臺，積極主動的尋求校企合作的項目，深入市場調(diào)研搞教育，加強與企業(yè)的溝通交流，為推進企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

四、企業(yè)參與校企合作的自身保障

在校企合作過程中，企業(yè)是接近市場的最后一公里。社會市場需要什么樣的人才，企業(yè)最清楚；擇業(yè)就業(yè)應(yīng)該把握什么樣的方向，企業(yè)最清楚；作為新時期的大學(xué)生應(yīng)該掌握什么社會生存技能，企業(yè)最清楚。因此，要想真正推動行業(yè)企業(yè)參與高等教育，必須號準企業(yè)的脈，才能發(fā)力。首先，行業(yè)企業(yè)應(yīng)該對職業(yè)教育有更多的理解。目前社會上很多企業(yè)對學(xué)校的教育現(xiàn)狀也停留在過去，使得企業(yè)發(fā)展找不到人，學(xué)生就業(yè)很困難的尷尬局面。應(yīng)該在職業(yè)教育方針政策、人才培養(yǎng)標(biāo)準等制定上讓行業(yè)企業(yè)參與進來，從國家層面的教育機構(gòu)到職業(yè)院校的改革中，都要鼓勵行業(yè)企業(yè)的參與。進一步完善企業(yè)參與辦學(xué)的政策，在國有企業(yè)改革后，加大對民辦教育的支持力度，鼓勵民辦企業(yè)資金注入教育行業(yè)。其次，加強企業(yè)文化建設(shè)。現(xiàn)代企業(yè)的要求對人力資源的儲備要求很高，企業(yè)管理的發(fā)展，要求企業(yè)形成自己本身的員工培訓(xùn)資源庫，而參與職業(yè)教育是重要的途徑。在這個過程中，行業(yè)企業(yè)主動的參與可以讓學(xué)校的準人才變成自身發(fā)展需要的真人才。校企合作形成后，企業(yè)和職業(yè)院?？梢孕纬呻p方互動培訓(xùn)的良性發(fā)展模式，進入人才的活水區(qū)，大大提高行業(yè)企業(yè)的人力資源使用效率。避免出現(xiàn)以下問題：一是“大海撈針”式的選拔，付出時間及人力成本；二是選拔使用后的人才與行業(yè)企業(yè)的期望效果差距較大［3］；三是選拔的人才跳槽比例較大。最后，企業(yè)的技術(shù)發(fā)展與職業(yè)教育無法分割。創(chuàng)新是企業(yè)存在和發(fā)展的不竭動力，也是利益形成的根源所在?，F(xiàn)在社會上已有的技術(shù)是使用普及的，沒有競爭力可言，而行業(yè)企業(yè)之間的科技資源又是競爭的要素，基本采用的是保護主義政策，無法共享。因此，現(xiàn)在基本就是高等職業(yè)院校擁有人才儲備和科研成果，行業(yè)企業(yè)擁有設(shè)備和資金。在資源不對等的情況下，要想啟動行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的愿望，就應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)——科研——開發(fā)三位一體的發(fā)展模式［4］。這就要做好利益分配體系的建設(shè)，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)和院校的雙贏，行業(yè)企業(yè)只有在真正品嘗利益的收益后，才會為自己注入?yún)⑴c高等職業(yè)教育的強大動力，形成最有力的激勵因素。

總之，高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)在市場產(chǎn)業(yè)調(diào)整和社會轉(zhuǎn)型中有了明確的立足點，也明確了自身在教育多元化中成為教育發(fā)展的第三架馬車，發(fā)揮自身優(yōu)勢的途徑。這些目標(biāo)的實現(xiàn)只有依賴行業(yè)企業(yè)的參與才能實現(xiàn)，校企合作的路必須堅定不移的走下去，這都離不開對行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的激勵保障機制的建設(shè)，只有真正完善了激勵機制，開啟校企合作的動力源泉，行業(yè)企業(yè)才能積極主動的參與進來，促進職業(yè)教育的發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育對教育發(fā)展、社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展的重大作用。

［1］企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵機制研究［J］.職業(yè)教育.2012

［2］周紅利.德國企業(yè)參與職業(yè)教育的動因研究［J］.經(jīng)營與管理.2009

［3］黃金鳳.行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育激勵機制探究［J］.教育研究. 2010

［4］陳仙.行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的動力機制研究［D］.浙江大學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文.2008

鄭偉（1983～），大連理工大學(xué)研究生，講師，研究方向為行政文化。