中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學方法拓展

胡文虹

（新疆建設職業(yè)技術學院 新疆烏魯木齊 830054）

中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學方法拓展

胡文虹

（新疆建設職業(yè)技術學院 新疆烏魯木齊 830054）

中等職業(yè)教育教學是職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學位于主導地位，在教學工作中教師需要集思廣益，不斷的拓展教學方法，以有效的克服這個難點，幫助學生理解并掌握好專業(yè)理論知識，為其以后專業(yè)技能的學習和就業(yè)打下堅實的基礎。

中等職業(yè)教育 專業(yè)課程 理論教學 教學方法 拓展

隨著中等職業(yè)教育教學的教學課程、教學內容、教學方法等也在不斷的改革和創(chuàng)新。在中等職業(yè)教育教學中增強了實踐教學環(huán)節(jié)的比重，積極采用的案例教學、項目教學、場景教學和模擬教學等多種教學方法。中等職業(yè)學校的學生不僅需要具備較強的動手能力，同時也需要學習必須的理論知識。因為理論專業(yè)知識的儲備一方面為實踐操作、實踐技能的學習提供理論基礎，另一方面也能提高學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，提高學生綜合知識水平，并為學生以后的專業(yè)知識和能力的提高打下良好的理論基礎。

在中等職業(yè)教育專業(yè)課程的理論教學中，存在著一些問題，使專業(yè)課程中的理論教學成為了教學中的難點、學生學習中的難點，學生的學習效果較差，影響了整個教學效果。這些問題也促使教學工作者不斷的思考和研究，采用靈活多樣的教學方法，以更好地改善教學效果，達到的學生學好專業(yè)知識的教學目的，實現(xiàn)中等職業(yè)教育教學對中等專業(yè)操作型技術人員的培養(yǎng)目標。

一、中職的專業(yè)課程教學中影響學生學習的主要因素

1.知識基礎較弱

目前中等職業(yè)學校的學生大多以初中文化起點進入中等職業(yè)教學，文化基礎知識底子薄，從理論體系上來說，學習專業(yè)理論知識存在一定難度。大多數(shù)學生學習中因缺乏對理論知識的學習興趣而放棄主動學習，另一方面因現(xiàn)年齡階段的學生關注力時間不夠，部分學生愿意學習但慣性疲勞使他們無法將注意力貫穿整個課堂，加之文化基礎和感性知識的積累不足，許多學生愿意學想學但確實聽不明白，故而教學中緊湊嚴謹?shù)倪B貫理論教學無法獲得較好的效果。

2.缺乏學習主動性

這個年齡階段的學生正值青春時期，活潑好動，定力較差，自我個性強卻自覺性差。許多學生做很多事情主要是依興趣而行，缺少堅持。喜歡動手，在實踐課程中的學習中有著較濃厚的興趣，而面臨理論學習時，卻有總感到萬分吃力，對專業(yè)理論學習失去了最初的好奇和興趣，當不能堅持下去時，使得學習專業(yè)理論知識成了難事。

3.理論知識沒用負面想法也影響到一部分學生對理論學習重要性的忽視

有部分學生認為自己只是中等職業(yè)的學生，就業(yè)崗位只是一線技術工作人員，報有只要會操作、會干活，不需要太多理論知識學習的片面思想，放棄了對理論知識的認真學習。

4.缺少對專業(yè)內容的感性認知

中等職業(yè)學生因年齡、閱歷等多方面的原因，對很多專業(yè)方面的設備、工具、知識等比較匱乏。有些是聽說過沒見過，有些甚至很少也沒聽說過。在學習中學生缺少相關的感性知識，對理論知識理解起來就增加了一定的難度。

二、專業(yè)課程理論知識的學習重要性及其特點

1.專業(yè)課程理論知識的重要性

專業(yè)課程的理論知識學習不僅是學生提高動手實踐能力的文化基礎，同時也是學生在以后學習和工作中不斷提高專業(yè)學習的理論基礎。專業(yè)課程理論學習對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)應該是不可或缺的，是必須要學而且要學好的知識。專業(yè)課程的理論知識一方面是實踐知識學習的基礎，同時也能通過學生實踐知識的掌握而得到理解從而進一步提高。理論知識和實踐知識互為基礎，相互提高，學習中缺一不可。

2.專業(yè)課程的知識具有不同于基礎課程的特點，使得學生在學習中遇到較多難題

2.1 專業(yè)課程的知識學習需要基礎課和專業(yè)基礎課的知識做基礎

專業(yè)課程知識有連貫性和相關性，需要一定的文化基礎和專業(yè)基礎。當相關的課程或知識點沒有學好或沒有掌握和理解，從一定程度也影響到后繼的知識點或課程的學習，無形中增加了課程學習上的難度。

2.2 專業(yè)課程的理論知識體系嚴謹，涉及到許多專業(yè)術語或專用名詞

專業(yè)術語或名詞是專用，生活很少使用，學生專門識記。在以往的教學過程，學生總感到這些術語或名詞很難理解，專業(yè)課程理論在學生眼中類似“天書”枯燥、難懂，專業(yè)術語生硬難記，枯澀拗口，加重了識記和理解的難度。

2.3 理論與實踐知識相結合

實踐知識的積累在一定程度上幫助學生加快對相關理論知識部分的理解。但中等專業(yè)學生因大量缺乏這方面的知識，從而導致理論學習困難重重。

三、專業(yè)課程理論教學課堂中教學方法拓展的思路和方法

教學中需要不斷尋找適合學生及教學內容的教學方法，起到激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛、提高學生的學習主動性，以達到提高學生知識的掌握水平，改善教學效果的目的。教學方法拓展的主導思路和方法如下：

1.熟悉教學內容是設計和選擇合適教學方法進行拓展的必要條件

對教授課程的具體內容要十分熟悉，也就是教學中的背課，這是教學方法拓展的基礎。根據(jù)教學內容確定教學重點和學生學習中可能出現(xiàn)的難點，有的放矢，較準確地把握適合教學內容的相對應的教學方法。

2.了解并熟悉學生這是教學方法拓展的關鍵

教學工作者掌握學生的知識基礎和學習特性、甚至是學生的個性特點——“因材施教”，才能更準確地把握學生能較好的接受的教學方法。

3.熟練掌握常用的教學方法

教學工作者掌握一些常用的教學方法，并能熟練應用，在一定經(jīng)驗的積累基礎上善于思考并開拓新的方法，才能適應不同的教學內容和不同的教學對象（學生）的需要。

4.反饋并調整是教學方法不斷拓展的保障

在教學工作結束后，及時總結，根據(jù)學生的反應和教學效果不斷調整改進，才能更一步完善教學，取得更好的教學效果。

四、專業(yè)課程理論教學課堂中教學方法拓展的基本原則

在實現(xiàn)部分實踐教學和一體化教學模式的前提下，面對教學中仍需要學生掌握的理論知識講授時，或仍需要采用課堂理論教學模式的情況下，需要對教學方法進行拓展，以進一步圓滿的完成理論教學任務并取得良好教學效果。

根據(jù)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和各專業(yè)培養(yǎng)要求及學生的特點，在專業(yè)課程理論教學中進行教學方法拓展和設計主要把握的幾個基本原則是：

1、復雜理論簡單化

在講解相關的專業(yè)知識理論時，明確以用為學習目的，通常掌握夠用原則，避免理論冗長地分析或推理，盡量將深奧或復雜的理論用簡單易懂的語言描述。如果能結合生活中的通俗現(xiàn)象來講解，使學生結合自己已經(jīng)理解的知識，從而使復雜的專業(yè)理論變得簡單而容易理解。

2.抽象知識具體化

在講解中將抽象理論概念與學生熟悉的或容易感知的具體事物聯(lián)系起來，把抽象的理論進行具體的實物化，幫助學生通過感性認識加深抽象知識的理解。借助于實物、仿真、模型、模擬等方法。

3.枯燥詞語生動化

專業(yè)術語或用語在使用時是既定規(guī)則，學生總覺得枯燥，教學工作者需要在講解中采用一些方法將這些詞語變得生動起來，或者借助一些手段提高學習過程的趣味性，引發(fā)學生興趣，從而提高學生識記能力。

4.關注學生學習疲勞期

不同年齡不同的學生，在學習時會有個疲勞點，或者說是注意力集中的時間周期。學生進入疲勞狀態(tài)后，基本上學習效果比較差。因此教學中要關注學生的這個疲勞點，以保證整個課堂的教學，特別是理論知識的講授。

五、專業(yè)課程教學方法拓展應用

1.焊接課程中焊接殘余應力與殘余變形的章節(jié)，往往要給學生講解其原因，在分析原因時得出板件變形后尺寸縮小的結論，學生理解該結論后再學習并掌握具體控制工藝措施。這個知識點涉及許多關于應力等較抽象的理論概念。內容不僅太抽象，而且學生對應力等概念沒有知識基礎，即使反復講解說明，很多學生仍不能完全理解，不明白最后的結論。但如果補充關于應力等抽象概念的分析，對于中專學生來說，在原有的理論知識基礎上反而增加了講授的難度。

經(jīng)過思考，采用以下方法：讓一組學生模擬金屬分子，手手相拉相當于分子鏈。當某一部分分子（某一學生）受熱脹冷縮時發(fā)生運動，其他分子（其他學生）不受熱對運動分子產(chǎn)生怎么的影響，分子之間如何相互限制的。在模擬過程中，一方面避開對拉應力、壓應力等抽象理論的介紹和分析，另一方面學生從不愿意聽轉而來了興趣，在模擬場景中馬上理解了結論。如此一來不但解決這一教學難點，而是活躍了課堂氣氛，授課效果明顯改善。

2.水泥巡檢課程中各工藝路線中的生產(chǎn)設備及設備開關機順序和操作要求的講授。在這部分內容中講授中借助于多媒體設備圖片和動態(tài)工作圖，但有很多需要識記的知識點和專用名稱。從字面上，生硬的設備名稱，大量識記的內容，多條生產(chǎn)線環(huán)境類似，往往第一次時學生抱有新鮮感，講解中效果還好，到了后面反復大量的識記和專業(yè)用語，學生開始感到無趣，有的還產(chǎn)生厭煩情緒，甚至抵觸不學了。

在此知識點的教學中加入游戲法，將設備按角色分配給學生，以接龍形式，形成生產(chǎn)線中的開關順序，在游戲中學生注意力高度集中，興趣深厚，反復替換2-3次，學生輕松地在游戲中熟悉了各設備的名稱和開關順序，很好的掌握了此類知識點。

結語

在今后的中等職業(yè)教育教學中如何幫助學生較好的掌握專業(yè)理論知識，為其專業(yè)技能的學習和就業(yè)打下堅實的基礎。教學工作人員，特別是專業(yè)課程的教學人員不僅要具有扎實的專業(yè)知識技能，要想做好中等職業(yè)教育工作，仍需要更深一層的研究教學內容，結合教學具體內容，設置更多地、便于實施的、靈活的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使被動變主動學生自主學習，從而能更好地掌握專業(yè)知識和技能，增強學生的綜合素質，提高學校的中等職業(yè)教育教學質量。

胡文虹，1972.8，女，講師，機電一體化專業(yè)。研究方向：教學質量。