小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

胡永清

（呼和浩特市回民區(qū)通道街回族小學(xué)呼和浩特 010000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

胡永清

（呼和浩特市回民區(qū)通道街回族小學(xué)呼和浩特 010000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮育人功能，這樣無(wú)痕的教育才能伴隨孩子們的一生。

小學(xué)數(shù)學(xué) 德育 滲透

數(shù)學(xué)是一種展示人類理性、探索、求知精神的，一個(gè)潛移默化的教育影響的過(guò)程，特別是一種完善人格教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的過(guò)程。只要轉(zhuǎn)變一下思路，數(shù)學(xué)課堂中德育的素材便處處皆是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以發(fā)揮它的育人功能。

一、教學(xué)生實(shí)事求是

數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性、精確性和它的邏輯性的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生這種求真、求實(shí)的科學(xué)精神，喚醒人們對(duì)真理的追求，培養(yǎng)人正直、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

回味數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在同一個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生分歧。我們應(yīng)教給他們，在科學(xué)探究的路上，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽，實(shí)事求是，學(xué)做真人。怎么去培養(yǎng)他們那種求真求知的作風(fēng)？首先就是不人云亦云，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課為例，我拋出什么是倒數(shù)的問(wèn)題后，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈地討論。有的認(rèn)為把數(shù)倒過(guò)來(lái)就行；有的認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)才行；有的同學(xué)關(guān)注到書(shū)中說(shuō)的，得是乘積；有的說(shuō)和1有關(guān)；也有的說(shuō)只能是兩個(gè)數(shù)。討論中，每個(gè)人都在盡力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)要說(shuō)服別人。最終通過(guò)大家的反復(fù)討論，出現(xiàn)了這樣一個(gè)大家認(rèn)為比較理想的一個(gè)結(jié)論：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。通過(guò)這種對(duì)話，學(xué)生的思維過(guò)程，一層一層的顯露出來(lái)，在爭(zhēng)辯中，大家明辨了是非，孩子們才知道我們不能夠人云亦云。

在數(shù)學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣不僅加深了對(duì)概念，規(guī)律的理解，而且著力于對(duì)學(xué)生的這種勤于思考，敢于爭(zhēng)辯，善于表達(dá)能力的提高。特別是我們的學(xué)生，他能不能表達(dá)自己思考的同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納他人的意見(jiàn)，給予評(píng)價(jià)，來(lái)不斷地完善對(duì)這個(gè)問(wèn)題的更深刻的認(rèn)識(shí)，在這樣的一種學(xué)習(xí)過(guò)程中，教人做真人，去偽存真。而我們教師只要給學(xué)生充分的空間，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，敢于直言，這就夠了。

二、教學(xué)生遵守規(guī)則

沒(méi)規(guī)矩不成方圓，集體出入要排隊(duì)，過(guò)馬路要走人行橫道，我們生存在這樣一個(gè)社會(huì)當(dāng)中，必須要遵守規(guī)則。作為數(shù)學(xué)教育，我們承擔(dān)的任務(wù)是什么？眾所周知，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，有許多法則、定理、概念，整數(shù)的、小數(shù)的、分?jǐn)?shù)的等等，學(xué)生每天都要跟運(yùn)算打交道，都要遵守統(tǒng)一的運(yùn)算法則，每一個(gè)問(wèn)題的解決都不是隨意想象的。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)中還有很多規(guī)則，比如：在位置與方向中，上面定為方向北，橫為行，數(shù)為列；圓周率取3.14為近似數(shù)；無(wú)限小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)保留三位小數(shù)......這些知識(shí)都在潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。

一說(shuō)規(guī)則，不是把學(xué)生圈死了、千篇一律，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)則的意識(shí)。比如說(shuō)乘法分配律，有時(shí)使用它可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，有時(shí)用了反倒麻煩；分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，在低級(jí)運(yùn)算中化成小數(shù)可以避免通分，在高級(jí)運(yùn)算中，化成分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行約分；在具體的數(shù)量未知時(shí)，可以假設(shè)成“1”，也可以假設(shè)成“100”，還可以假設(shè)成字母......靈活也是一種能力，社會(huì)需要既有智慧，又懂規(guī)則的人。但如果我們死守規(guī)則，完全不能變通，掌握的規(guī)則也可能是支離破碎。而在掌握規(guī)則的前提下，我們能靈活地運(yùn)用規(guī)則，并能夠加以拓展，就會(huì)收到事半而功倍的效果。

三、教學(xué)生承擔(dān)責(zé)任

責(zé)任感是對(duì)一個(gè)人最起碼的要求，它是指一個(gè)人對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)任務(wù)的一種自覺(jué)的態(tài)度，是個(gè)性心理的一個(gè)重要品質(zhì)。教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)培養(yǎng)，細(xì)微之處都不可以忽視。比如：獨(dú)立完成作業(yè)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、守時(shí)。問(wèn)題解決過(guò)程當(dāng)中是不是盡力？是不是克服了困難？是不是找到了學(xué)習(xí)方法？結(jié)果是否正確？如果出了問(wèn)題能不能獨(dú)自承受？對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講，有了責(zé)任意識(shí)，他才能盡職盡責(zé)。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視責(zé)任意識(shí)地培養(yǎng)。

四、教學(xué)生不怕困難

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多的困難，如何讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的當(dāng)中，一步一步地去克服？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要?！币庵驹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用是顯而易見(jiàn)的。我們?cè)鯓幼寣W(xué)生擁有毅力？

毅力這種意志品質(zhì)可以在挫折中去歷練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我們應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跓o(wú)數(shù)失敗當(dāng)中取得成功，體會(huì)出風(fēng)雨后才能見(jiàn)彩虹。還可通過(guò)了解深厚的數(shù)學(xué)文化加深克服困難的信念。比如，在介紹圓周率的時(shí)候，不約而同地都會(huì)談到祖沖之，而我在介紹祖沖之的時(shí)候，首先介紹了劉徽的割圓術(shù)。把這種極限的、化曲為直的思想，通過(guò)數(shù)學(xué)史事傳遞給學(xué)生。然后告訴學(xué)生，祖沖之是站在前人的肩膀上，才開(kāi)啟了他的探索。后來(lái)又有很多的數(shù)學(xué)家，仍然在不斷地追求和探索。在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生一種啟迪：一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)，需要幾代人頑強(qiáng)的努力。這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)的教育價(jià)值功能。

五、教學(xué)生自省自悟

人們常說(shuō)，每日三省吾身。自省自悟這個(gè)過(guò)程在我們數(shù)學(xué)課當(dāng)中尤為重要。在解決問(wèn)題中，反思方法是否得當(dāng)，計(jì)算是否正確，結(jié)論是否合理；在課堂結(jié)束前，反思這節(jié)課的收獲。在新舊知識(shí)的聯(lián)系中反思；在經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中反思；在與同伴交流、對(duì)話中反思。在不斷的反思中，對(duì)錯(cuò)誤的咀嚼，對(duì)成功的回味，對(duì)方法的辨析，讓學(xué)生在多角度觀察和聯(lián)想中找到更多的思維渠道，做到舉一反三，觸類旁通。讓我們的學(xué)生更擁有智慧。

總而言之，我們要守住課堂教學(xué)這塊主陣地，多元地考慮教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生的心中種下數(shù)學(xué)的種子，凸顯數(shù)學(xué)的特征，在孩子們的身上烙下深深的數(shù)學(xué)的印。這種影響是無(wú)痕的，也只有這樣無(wú)痕的教育才能伴隨孩子們的一生。