積極教育：以積極的眼光看待每位學(xué)生

張廣仁 張鋒

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 河南開(kāi)封 475004）

積極教育：以積極的眼光看待每位學(xué)生

張廣仁 張鋒

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 河南開(kāi)封 475004）

積極教育是指以學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)為起點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)為主要途徑，以培養(yǎng)成學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格為終點(diǎn)的教育理念和形式，是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下反思教育現(xiàn)狀和傳統(tǒng)觀念而產(chǎn)生的。本文首先介紹了積極教育的涵義，其次論述了積極教育的作用，最后提出了積極教育的實(shí)施途徑。

積極教育 積極心理學(xué) 積極關(guān)注 幸福人生

20世紀(jì)末，美國(guó)興起了一場(chǎng)積極心理學(xué)（positive psychology）運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)將研究重點(diǎn)放在人的積極方面，關(guān)注普通人的心理，以人具有的潛在力量為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)人的積極品質(zhì)，最大限度地挖掘人潛能，幫助人們獲得幸福。積極教育（positive education）就是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，反思教育現(xiàn)狀和傳統(tǒng)觀念而產(chǎn)生的一種教育理念和方式。

一、積極教育的涵義

積極教育是指以學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)為起點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)為主要途徑，以培養(yǎng)成學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格為終點(diǎn)的教育理念和形式。積極教育強(qiáng)調(diào)，教育不能僅僅注重糾正學(xué)生的問(wèn)題，更主要的任務(wù)是尋找并研究學(xué)生的積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中對(duì)這些積極品質(zhì)進(jìn)行擴(kuò)大和培育。這需要在保證讓傳統(tǒng)的教育內(nèi)容順利進(jìn)行的同時(shí)，把積極品質(zhì)的培養(yǎng)融合進(jìn)去［1］。

傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的矯治功能。在這種教育理念的指導(dǎo)之下，教育者習(xí)慣從學(xué)生的問(wèn)題入手，就像醫(yī)生對(duì)待病人一樣，學(xué)生所存在的各種問(wèn)題成為了教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

人們?cè)谒枷氚l(fā)展過(guò)程中形成一種固定思維，即認(rèn)為消極因素被消除了積極因素就會(huì)隨之而來(lái)，這正是消極心理學(xué)產(chǎn)生的思想根源。積極心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，消極因素的消除并不一定會(huì)帶來(lái)積極因素，積極的產(chǎn)生是依賴(lài)于積極因素自身的積累。積極和消極屬于兩個(gè)獨(dú)立的變量。所以說(shuō)，靠矯治問(wèn)題來(lái)促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)該更多地依靠個(gè)人自身積極潛能的發(fā)揮和積極品質(zhì)的積累。

二、實(shí)施積極教育的作用

1.積極教育能夠促進(jìn)教育平衡。教育主要有三方面的任務(wù)：矯治人的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并消除問(wèn)題，從而促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)；幫助人們獲得生產(chǎn)性和道德性，使生物意義上的人成為社會(huì)人；幫助天才得到充分的發(fā)展。然而，二戰(zhàn)后教育的工作重心幾乎全放在第一項(xiàng)而忘卻了后兩項(xiàng)任務(wù)，教育者以病理學(xué)的范式對(duì)待學(xué)生身上存在的問(wèn)題，西方社會(huì)常把這種教育稱(chēng)為消極教育（pathology education）。積極教育的實(shí)施能夠幫助教育自身變得更加平衡，不再只關(guān)注第一項(xiàng)任務(wù)。

2.積極教育能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。在過(guò)去，人們將教育當(dāng)作反愚昧的武器。如今，教育被看成是為了使人民生活變得更美好幸福，使世界更加團(tuán)結(jié)和諧。接受教育已不再是外在使然而是因?yàn)槠湟殉蔀榱巳藗兊囊环N內(nèi)在生活需要。教育已真正成為人們的生活一部分，其任務(wù)在于使個(gè)體、家庭和社會(huì)都變得幸福。當(dāng)社會(huì)處于穩(wěn)定、繁榮的和平時(shí)代時(shí)，一些個(gè)人層面和集體層面的積極品質(zhì)，就會(huì)特別容易被這個(gè)社會(huì)的文化所關(guān)注。傳統(tǒng)教育顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需要。積極教育的興起則順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求［2］。

3、積極教育能夠提升教育效果。傳統(tǒng)教育無(wú)法避免的一個(gè)問(wèn)題就是師生充滿(mǎn)了太多的消極情感體驗(yàn)。消極情感體驗(yàn)使教育者缺乏教學(xué)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的性格，缺乏求知的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。而積極教育則強(qiáng)調(diào)讓教育過(guò)程成為積極情感的體驗(yàn)過(guò)程。積極體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體滿(mǎn)意地回憶過(guò)去、幸福從容地感受現(xiàn)在，并對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望的一種心理狀態(tài)［3］。在積極情感體驗(yàn)的影響下，學(xué)生會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果的提升又將進(jìn)一步促進(jìn)積極情感體驗(yàn)的產(chǎn)生。積極教育將學(xué)生的情感和認(rèn)知緊密結(jié)合，使教育過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)求知過(guò)程的同時(shí)還使其獲得積極情感體驗(yàn)，增進(jìn)他們的身心健康，使之獲得幸福感。

三、積極教育的實(shí)施途徑

1.增進(jìn)積極情感體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)的最有效途徑之一就是增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)。積極情感體驗(yàn)有利于學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)造性的思想和行為，活躍思維，提高認(rèn)知水平，保持朝氣蓬勃的精神面貌，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。獲得積極體驗(yàn)的經(jīng)歷會(huì)給予學(xué)生正面的反饋，讓自我獲得內(nèi)化意義的成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)整體表現(xiàn)不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其讓他說(shuō)上一百次“我能行”，還不如讓他感受一次因微小的改變所獲得的積極體驗(yàn)。而且，積極體驗(yàn)還有一種遷移的功能，即在某方面獲得積極體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)一個(gè)人自我形象的整體改善［4］。當(dāng)學(xué)生有了越來(lái)越多的積極體驗(yàn)后就會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，由于這種要求是來(lái)自于學(xué)生自身，所以它更容易使個(gè)體朝向積極的一面發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。個(gè)體潛能的發(fā)展依賴(lài)多種條件，既需要個(gè)體內(nèi)在的努力，又需要外在客觀條件的滿(mǎn)足。一個(gè)和諧的教育環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生潛能的所必需的。一個(gè)好的教育環(huán)境應(yīng)該是充滿(mǎn)信任、關(guān)愛(ài)和希望的。在這樣的環(huán)境里，處處充滿(mǎn)著成功的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上的成功不僅帶來(lái)愉快的體驗(yàn)，同時(shí)還帶來(lái)學(xué)業(yè)的進(jìn)步；而且，這樣的教育環(huán)境不存在“習(xí)得性無(wú)助”（learned helplessness）與消極心理來(lái)源，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。

3.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，獲得安全感和歸屬感，還有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在充滿(mǎn)平等、信任、關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系下，學(xué)生更愿意聆聽(tīng)教師的教誨，更樂(lè)意與教師互動(dòng)，進(jìn)而去領(lǐng)會(huì)教育活動(dòng)的價(jià)值和意義。因此，師生之間要相互尊重、相互合作，積極建構(gòu)良好的教育關(guān)系，創(chuàng)建美好的教育生活［5］。

4.采用正面的教育方式。積極教育強(qiáng)調(diào)以肯定、鼓勵(lì)、欣賞等為主的正面教育方式，合理運(yùn)用傳統(tǒng)教育法，注重挖掘“問(wèn)題”的積極方面。我國(guó)傳統(tǒng)教育受到片面追求升學(xué)率的影響，教師忽視成績(jī)差的學(xué)生而只關(guān)注好學(xué)生，讓“分?jǐn)?shù)”成為了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，教師的積極關(guān)注能夠使學(xué)生獲得信心和力量。每位教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的形式將其積極期待傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，以積極的眼光看待學(xué)生，尋找他們身上各方面的“閃光點(diǎn)”。

在當(dāng)今這個(gè)追求社會(huì)和諧和教育幸福的時(shí)代，積極教育具有特別重要的時(shí)代意義。教育者要用肯定和欣賞的態(tài)度喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的積極力量，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中積極面，關(guān)注生命中積極的品質(zhì)。通過(guò)積極教育，使學(xué)生在今后的人生旅途中收獲幸福。

［1］尚瑛.實(shí)施積極教育收獲美麗人生［J］.新課程（上），2013（3）：183

［2］任俊.西方積極教育思想探析［J］.外國(guó)教育研究，2006（5）：1-5

［3］陳振華.積極教育論綱［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（3）：27-39

［4］王鑒.積極心理教育的實(shí)踐解讀［J］.人民教育，2011（9）：29-31

［5］蔣平.走向積極教育-積極心理學(xué)視野下的高校思想政治教育［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2014（4）：136-139