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      基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育方法分析

      2015-02-27 17:59:21馬麗
      新教育時代電子雜志(教師版) 2015年22期
      關(guān)鍵詞:典型人物突發(fā)事件榜樣

      馬麗

      (河南省醫(yī)藥學校 河南鄭州 450000)

      基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育方法分析

      馬麗

      (河南省醫(yī)藥學校 河南鄭州 450000)

      中國共產(chǎn)黨一貫重視大學生思想政治教育工作的開展,從思想上、政治上教育引導大學生健康成長是高校肩負的重任,貫徹落實中央十六號文件精神,不斷加強和改進大學生思想政治教育,把立德樹人的根本任務(wù)落到實處,意義重大而深遠。

      突發(fā)事件 大學生思想政治教育 方法

      前言

      處于成長關(guān)鍵階段的青年大學生,在心理素質(zhì)和政治素質(zhì)方面還不是太成熟,對突發(fā)事件的關(guān)注往往具有一定的盲目性,容易被一些負面言論和反動勢力煽動利用。由此,考察新時期基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育的方法,為實際工作提供有益的借鑒和可操作性的指導,為今后應(yīng)對突發(fā)事件的思想政治教育工作提供更多的理論指導與豐富的案例支持,提升思想政治教育工作的預(yù)見性與有效性,維護社會與校園的安全穩(wěn)定。

      長期以來,思想政治教育都被視為我們黨統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)社會,實現(xiàn)黨在各個歷史時期路線方針政策的重要途徑,而大學生思想政治教育是我們黨的思想政治工作的重要組成部分,思想政治教育工作者必須時刻關(guān)注當代大學生的特點才能夠做好新時期的思想政治教育工作。

      一、新時期大學生的特點

      在一個高速轉(zhuǎn)型的社會中,人們的思想狀況、價值觀念、道德標準都隨著時代的發(fā)展急劇變化,特別是成長于改革開放后的大學生,現(xiàn)已成為高校教育的主體,他們在生活內(nèi)容、心理需求、思維方式和行為方式都有了獨特的表現(xiàn),這就決定了他們有著和以往大學生不同的新特點。

      1.矛盾性

      自我國改革開放以來,特別是在當前市場經(jīng)濟條件下,社會群體收入分配不均衡,收入差別巨大,認得社會觀和價值觀日趨多元化。這對大學生的價值觀和道德標準沖擊巨大,貢獻與索取、關(guān)心與冷漠、個人與集體等等問題間的矛盾使大學生的思想困惑和矛盾日益增多。

      2.多元性

      當代大學生既強調(diào)自我,也注重集體;既強調(diào)享受,也強調(diào)奉獻;既對西方精神文化充滿好奇與崇拜,又尊重中國傳統(tǒng)文化及價值觀念中的精華,從而表現(xiàn)出了鮮明的多元性。

      3.功利性

      由于市場經(jīng)濟強調(diào)效率與競爭,個人的價值、權(quán)利和利益被人們?nèi)找嬷匾?,大學生的主體意識越來越帶有物質(zhì)和功利的色彩,追求能夠帶來實際利益的目標而非遠大理想抱負,其國家意識、社會責任感、集體觀念和利他精神也往往被忽視。因而具有鮮明的功利主義色彩。

      4.自主性

      隨著社會活動與傳媒報道的豐富,新一代大學生接受各類社會事物的渠道和容量越來越多,對于社會倡導的主流價值觀存在自己的判斷,甚至是表現(xiàn)出極度的不認同。通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和社會觀察,他們的獨立人格、自我意識和獨特的性格逐漸覺醒,不會的事物產(chǎn)生盲目的依存和服從。

      二、基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育方法

      1.理論知識教育法

      理論教育法以馬克思主義的灌輸理論為依據(jù),是思想政治教育最主要、最基本的方法。意識的正確與否決定了行為的正確性,只有堅持學習中國特色社會主義先進的理論知識,了解突發(fā)事件的相關(guān)理論,才能保證在突發(fā)事件中不被不良的信息或勢力所盛惑。

      1.1 是理論宣傳法

      教育者通過口頭語言向受教育者傳授科學理論。我國研究突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對起步較晚,在美國、日本等國家,已形成系統(tǒng)的有關(guān)突發(fā)事件的理論,并不斷制定相關(guān)的法規(guī),構(gòu)建健全、高效的預(yù)警體系與完善的應(yīng)對處理機制。在平日,除了公共管理學科的學生外,其他學生很難有機會接觸到突發(fā)事件的相關(guān)理論研究成果。因此,我們應(yīng)該向發(fā)達國家學習,借鑒其好的做法,開設(shè)相關(guān)課程,讓大學生全面了解突發(fā)事件有關(guān)知識,從而正確地認識突發(fā)事件,以便遇到突發(fā)事件時能從容面對,應(yīng)對自如。此外還可以積極的運用大眾傳媒,采用視頻、廣播、會議、櫥窗、專欄等多種形式,發(fā)揮思想政治教育在突發(fā)事件中傳播信息、動員社會力量、澄清是非、穩(wěn)定民心等作用,準確適時地向大學生進行宣傳教育,有時甚至要及時召開專題會議,專門進行相關(guān)理論宣傳,面對面地溝通,以澄清是非,消除顧慮,安定民心,穩(wěn)定情緒。

      1.2 專題討論法

      組織大學生就突發(fā)事件中的某些問題進行集體討論,讓大家充分提出問題、發(fā)表看法、交流意見,相互啟發(fā)思維,取長補短,集思廣益,最后達到弄懂問題、明辨是非的方法。運用討論法首先要選擇好討論的問題。討論的問題應(yīng)是帶有普遍性的問題。其次要有骨干帶頭發(fā)言,讓大學生事先作好充分準備。再次要注意對討論的過程進行引導和控制,不要跑題和出現(xiàn)無法收拾的局面。最后是要及時總結(jié),使大家有疑惑的問題能得到解決,都感到有收獲,并且能培養(yǎng)大學生探求真理的科學精神與思維方法。

      2.榜樣教育法

      榜樣教育法是指用先進人物的優(yōu)秀思想品質(zhì)和模范行為來影響受教育者的思想感情及行為的一種教育方法。榜樣教育的實質(zhì)就是用人格的力量教育人,用良好的形象感化人。

      大學生處于成長階段,模仿性極強,榜樣對其影響非常大。要為學生樹立好的榜樣,來正面引導他們求上進。既要用領(lǐng)袖人物、優(yōu)秀科學家等作為榜樣,更要在大學生中發(fā)現(xiàn)先進典型,為其樹立身邊的榜樣,這樣教育作用更大。

      2.1 榜樣教育選取的榜樣應(yīng)具有鮮明的時代特色

      榜樣教育應(yīng)該盡量避免都耳熟能詳?shù)陌駱樱谴髮W生自然會感到毫無新意,覺得是老生常談,教育就很難收到預(yù)期的效果,甚至還會覺得與教師們無法溝通。時代在進步,先進人物也會不斷涌現(xiàn),應(yīng)選取富有時代氣息的好榜樣來教育學生,尤其要選擇在大災(zāi)大難中臨危不懼、奮勇救災(zāi)的英雄人物的榜樣來教育大學生。

      2.2 榜樣教育選取的榜樣的事跡要生動感人

      人的思維總是容易產(chǎn)生定勢的,不要總是老一套。雷鋒的事跡本來很感人,但不能一味強調(diào)學雷鋒,學雷鋒也要與時代緊密結(jié)合,要選擇新時代的雷鋒、身邊的雷鋒,用大學生看得見摸得著的先進人和事來教育大學生,各行各業(yè)都有許多先進人物可作為榜樣。如果選擇某些在平凡崗位上做出不平凡事跡的人,選擇大學生身邊的先進人物來做榜樣,則更有說服力,更能讓大學生有新鮮感和親切感。

      2.3 榜樣教育選取榜樣的應(yīng)該在平凡中見偉大

      由于生活經(jīng)歷所限,大學生未必能充分感受那些遠離他們榜樣的號召力,比如古代的、外國的、時代久遠的、隔行隔代的英雄等榜樣,他們往往是敬而遠之。因此,應(yīng)多選取一些草根英雄,用大學生身邊的榜樣來進行教育。例如,本校、本年級中在突發(fā)事件發(fā)生后表現(xiàn)優(yōu)秀的同學,平時一貫積極上進同學,都可以樹為榜樣。

      3.典型示范法

      典型是指具有代表性的人或事,典型人物形成于一定的典型環(huán)境,先進典型人物是在一定的環(huán)境中形成的,體現(xiàn)時代精神,代表發(fā)展方向,閃爍人格魅力。在建設(shè)中國特色社會主義偉大實踐中涌現(xiàn)出來的先進典型人物,是時代之先鋒、社會之典范、學習之措模。他們平凡之中見偉大,關(guān)鍵時刻顯本色,可親可敬,可信可學,有著廣泛的影響力和感召力,對大學生極富教育意義。典型示范教育就是以先進典型人物的魅力和事跡來激勵他人,從而達到調(diào)動人的積極性的目的。榜樣的力量是無窮的,能夠激發(fā)人們的情感,引發(fā)人們的共鳴,從而起到強烈的示范作用,就像一面旗幟,引導人們行動起來,向著某一方向前進。在突發(fā)事件剛剛爆發(fā)階段,主要是選擇某些知名的典型人物事跡來教育大學生,鼓勵他們重視困難,度過難關(guān)。隨后就要迅速收集本地本單位涌現(xiàn)出來的典型人物的先進事跡教育大學生,甚至邀請典型人物進行現(xiàn)身說法,這樣教育效果更好。

      4.心理健康教育法

      大學生大多涉世不深,在面對突發(fā)事件時,通常會心理驟然緊張,失去心理原本的平衡。加強突發(fā)事件中的心理健康教育,可以幫助大學生在突發(fā)事件中調(diào)節(jié)緊張的情緒、緩解心理壓力、走出認識誤區(qū)、矯正思想行為等作用。學校應(yīng)該努力幫助大學生提升良好心理素質(zhì),形成健全的心理品格。一是給所有大學生上心理輔導課,幫助他們正確對待突發(fā)事件,使他們能以平和的心態(tài)對待發(fā)生的一切,不要驚慌失措。二是對少數(shù)心理問題較嚴重的學生進行單獨的心理咨詢,有針對性地一對一地進行心理輔導,指派專業(yè)心理咨詢師深入事件發(fā)生地,通過有效溝通與心理咨詢,及時幫助解決心理問題。三是開通心理服務(wù)專線,開展一對一交流與咨詢,在相關(guān)心理輔助治療的同時,引導受救助者進行自我心理調(diào)適。通過溝通、交流、疏導、理解、安撫、支持、救助等,幫助被救助者消除顧慮、樹立信心、增強勇氣、抖擻精神、抗擊挫折、重塑自我,使其能夠正確對待突發(fā)事件,增強自我承受能力。

      [1]黃森慢.思想政治教育在應(yīng)對高校突發(fā)事件中的作用研究 [D].廣西:廣西大學,2013.

      [2]高雅.論高校突發(fā)事件中的思想政治教育工作[J].課程教育研究,2014(4).

      [3]劉可風,周景明.高校應(yīng)急管理工作體系與隊伍建設(shè)[M].武漢;湖北人民出版社,2011.

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