中職汽車維修專業(yè)模塊式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

陳惠武

（廣西物資學(xué)校 廣西南寧 530007）

中職汽車維修專業(yè)模塊式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

陳惠武

（廣西物資學(xué)校 廣西南寧 530007）

近年來隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，汽車服務(wù)行業(yè)對(duì)汽車維修保養(yǎng)人才需求的增加，許多中等職業(yè)學(xué)校的汽車維修專業(yè)招生人數(shù)及在校生人數(shù)也大量增加，在校人數(shù)在800-1000人。這對(duì)職業(yè)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)與管理造成了很大的壓力。我校在這種情況下，進(jìn)行一體化教學(xué)，取得了顯著地效果。

汽車維修 模塊 一體化 研究 實(shí)際

引言

目前傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校的汽車維修專業(yè)課程結(jié)普遍存在理論課與實(shí)習(xí)課分離，即專業(yè)理論教學(xué)在課堂上教和學(xué)，實(shí)訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)室教和學(xué)。同時(shí)理論課教師和實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，形成教學(xué)上的混亂；各專業(yè)理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平不一致，造成各班的教學(xué)質(zhì)量有較大的差異，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我校與其它中等職業(yè)學(xué)校一樣也遇到了相同的問題。面對(duì)這些問題，我校對(duì)汽車維修專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，突出能力為本位的教育，辦出汽車維修專業(yè)辦學(xué)特色，適應(yīng)汽車維修保養(yǎng)市場(chǎng)的需要。

一、我校汽車維修專業(yè)教學(xué)改革思路

中等職業(yè)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教育，是以培養(yǎng)汽車維修企業(yè)第一線能掌握多種不同技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)，主要是通過汽車維修專業(yè)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。為此我們進(jìn)行了探索和研究后，提出了在中等職業(yè)學(xué)校的汽車維修專業(yè)課教學(xué)中實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

汽車維修專業(yè)施行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，首先是融理論與實(shí)踐一體的教學(xué)形式和建立模擬汽車維修企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)所的教學(xué)途徑，能體現(xiàn)汽車維修企業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，汽車維修專業(yè)學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)就像是上崗工作，“上課如上崗”；其次，在專業(yè)課教學(xué)過程中，以與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的夠用為原則的專業(yè)理論知識(shí)和側(cè)重于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及掌握多項(xiàng)專業(yè)技能的課程體系；集專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和素質(zhì)三個(gè)層次目標(biāo)為一體的課堂教學(xué)目標(biāo)；集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)于一身的汽車維修專業(yè)教師隊(duì)伍，能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出能掌握多種不同技能的汽車專業(yè)復(fù)合型人才。

二、我校汽車維修專業(yè)實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐

我校對(duì)汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐做了如下幾個(gè)方面的工作：

1.進(jìn)行我校汽車維修專業(yè)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)改革和實(shí)踐。

我校投資建造了約3200平方米的汽車專業(yè)維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，按4S店實(shí)際工作環(huán)境布局和配備實(shí)施。該實(shí)訓(xùn)室的布局分鉗工實(shí)訓(xùn)、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)、汽車底盤構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)、整車結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、汽車檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、汽車鈑金油漆實(shí)訓(xùn)、汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)、汽車美容與裝飾實(shí)訓(xùn)等區(qū)域。各項(xiàng)有關(guān)車間規(guī)章制度上墻，另外還配置了多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣實(shí)訓(xùn)室既是專業(yè)理論學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，突出工作本位學(xué)習(xí)理念。這樣可使理論與實(shí)踐在空間上有機(jī)地融為一體。通過實(shí)踐表明，該實(shí)訓(xùn)室可以同時(shí)滿足8個(gè)汽車維修專業(yè)教學(xué)班，6個(gè)汽車專業(yè)模塊一體化課程的教學(xué)。

2.進(jìn)行了我校汽車維修專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備改革和實(shí)踐。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理，重要的是要有必需的儀器、實(shí)物等設(shè)備，以保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)空上有機(jī)地融為一體。我校在原有的汽車專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)維修專業(yè)800人在校生規(guī)模，專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備的先進(jìn)性、實(shí)用性以及所需的工位數(shù)等情況，配置了以二十多輛在廣西地區(qū)擁有量大WL1010車、CA1020車和中檔的汽車如一汽豐田威馳、上海大眾波羅轎車、數(shù)十套發(fā)動(dòng)機(jī)總成、底盤各總成、發(fā)電機(jī)及汽車電器等，為發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、整車結(jié)構(gòu)、汽車檢測(cè)、汽車商務(wù)等模塊課程的教學(xué)；配置了烤漆房、外形修復(fù)機(jī)等汽車鈑金油漆設(shè)備為汽車鈑金油漆模塊課程的教學(xué)；配置了四輪定位儀器、四位一體檢測(cè)線等檢測(cè)設(shè)備為汽車檢測(cè)模塊課程的教學(xué)；配置了汽車清洗機(jī)、車身封釉機(jī)等汽車美容與裝飾設(shè)備為汽車美容與裝飾模塊課程的教學(xué)；配置了上百套的工具、測(cè)量具等為汽車基本技能模塊課程的教學(xué)。在汽車維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)實(shí)踐中這些儀器和設(shè)備充分發(fā)揮了作用。

3.進(jìn)行了我校汽車維修專業(yè)課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐。

我校根據(jù)汽車維修行業(yè)的專家以及汽車專業(yè)教師對(duì)汽車維修行業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況分析和意見，將汽車維修專業(yè)原理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照職業(yè)能力需要和汽車的各個(gè)功能系統(tǒng)不同，整合成了12個(gè)專業(yè)模塊課程。對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課和理論性強(qiáng)的機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械識(shí)圖等專業(yè)基礎(chǔ)課程采用學(xué)科課程。構(gòu)成了《廣西物校汽車專業(yè)模塊式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的課程體系》。

在每個(gè)專業(yè)模塊課程中又分為若干個(gè)小模塊課程，每個(gè)小模塊課程為一項(xiàng)專項(xiàng)能力。在教學(xué)過程中根據(jù)小模塊專項(xiàng)能力制定相應(yīng)的教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

相應(yīng)的每一個(gè)教學(xué)模塊配有專業(yè)模塊課程教程和專業(yè)模塊《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》。《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》的作用是學(xué)生通過做《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》中的專業(yè)理論題學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，按照《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》技能操作規(guī)程進(jìn)行專業(yè)技能，任課老師根據(jù)《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》中的考核體系對(duì)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)。

當(dāng)完成所有的必修模塊的學(xué)習(xí)和學(xué)科課程后的汽車維修專業(yè)畢業(yè)學(xué)生可達(dá)到用人單位的基本要求。

4.進(jìn)行了我校汽車維修專業(yè)教材改革。

在每一個(gè)小模塊的教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備一套學(xué)習(xí)手冊(cè)，它包括“問題討論”、“信息資料”和“技能訓(xùn)練”等。學(xué)生根據(jù)教師提供的方法練習(xí)，就能熟練地掌握操作技能。同時(shí)還注意實(shí)施教學(xué)之前將這些準(zhǔn)備好的各種學(xué)習(xí)手冊(cè)發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始前就明確學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，以便有目的的充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生做到“三自”（自學(xué)、自練、自評(píng)）。

5.進(jìn)行了我校汽車維修專業(yè)師資隊(duì)伍改革。

為了配合一體化教學(xué)的進(jìn)行，我校從修理廠或4S店，引進(jìn)了一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技人才。他們既有專業(yè)的理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我校的教改做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、我校汽車維修專業(yè)實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐效果

基于上述我校汽車維修專業(yè)教學(xué)改革思路，在2007年下半年開始對(duì)我校汽車維修專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐。兩年來堅(jiān)持不懈改革實(shí)踐，完成了06級(jí)汽車維修專業(yè)350余人，2個(gè)學(xué)期共7個(gè)專業(yè)模塊一體化課程；完成了07級(jí)汽車維修專業(yè)370余人，4個(gè)學(xué)期共13個(gè)專業(yè)模塊一體化課程；完成了08級(jí)汽車維修專業(yè)470余人，2個(gè)學(xué)期共6個(gè)專業(yè)模塊一體化課程。教學(xué)效果良好。

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)有了正確認(rèn)識(shí)，流失率降低

在第一學(xué)期里，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)汽車知識(shí)和學(xué)習(xí)專業(yè)技能，產(chǎn)生極大興趣。同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過這種學(xué)習(xí)方式可以真正學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，增加了學(xué)習(xí)的信心。自從我校汽車維修專業(yè)實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式后，汽車維修專業(yè)學(xué)生流失率從全校最多降低到全校最低。

2.學(xué)生職業(yè)能力提高，對(duì)口就業(yè)率提高

學(xué)生學(xué)完全部12個(gè)模塊課程后，得到了多項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練。學(xué)生職業(yè)能力有了很大的提高，自信心增加，心理成熟，這樣一來大多數(shù)學(xué)生都能順利度過實(shí)習(xí)期，最終在汽車服務(wù)行業(yè)找到自己的位置。自從我校汽車維修專業(yè)實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式后，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率有了很大的提高。

3.學(xué)生的動(dòng)手能力普遍提高

由于“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式突出了能力培養(yǎng)，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，目標(biāo)性很強(qiáng)。這樣學(xué)生可以有的放矢地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性很高，動(dòng)手能力普遍提高。

4.學(xué)生的自學(xué)能力有所提高

“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生自學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生就初步掌握了學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

5.學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心有所增強(qiáng)

由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，遇到困難能及時(shí)得到幫助，改善了師生關(guān)系，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

6.學(xué)生對(duì)專業(yè)的態(tài)度有了明顯的改變

學(xué)生的心理品質(zhì)成熟起來。這主要表現(xiàn)在，第一，學(xué)生意志的變化，克服困難的毅力增強(qiáng)；第二，學(xué)生興趣的變化。對(duì)與專業(yè)有關(guān)的問題非常有興趣，互相探討與交流。

7.學(xué)生的適應(yīng)能力有所提高

由于學(xué)生職業(yè)能力有提高，自信心的增強(qiáng)，心理的成熟，面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，他們都能冷靜的對(duì)待。他們的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、適應(yīng)能力都有提高。

鮑強(qiáng)、吳遠(yuǎn)志：技校“一體化”教學(xué)芻議 ［J］.天津：現(xiàn)代技能開發(fā)，2002，（10）。