陳靖

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州凱里 556000）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)"項(xiàng)目制"教學(xué)實(shí)施探析

陳靖

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州凱里 556000）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較高的新興學(xué)科，不僅要求只是理論的完備，同時(shí)也要求專業(yè)性人才具有一定的社會(huì)實(shí)際工作能力。目前一些高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上采用"項(xiàng)目制"的教學(xué)方式，擺脫了以往傳統(tǒng)專業(yè)課的局限性，在實(shí)踐中提高了學(xué)生的技能水平。本文通過(guò)對(duì)"項(xiàng)目制"這一教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，闡釋了其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及重要作用，希望此教學(xué)模式得到進(jìn)一步推廣。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) "項(xiàng)目制"教學(xué) 實(shí)施

當(dāng)前大多數(shù)高校在教學(xué)上都采用傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，也就是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐課，在某種程度上分離了專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不容易讓學(xué)生們?cè)诰唧w應(yīng)用中深度理解設(shè)計(jì)要求?！绊?xiàng)目制”教學(xué)方式如今在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上得到較為廣泛的應(yīng)用，加強(qiáng)了專業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，能夠讓同學(xué)們更好的積累經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)社會(huì)需求。

一、“項(xiàng)目制”教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 “項(xiàng)目制”教學(xué)的內(nèi)涵

“項(xiàng)目制”教學(xué)的另一種說(shuō)法就是行為引導(dǎo)式教學(xué)，是在21世紀(jì)由德國(guó)教育界開(kāi)始實(shí)施的。具體來(lái)講就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，實(shí)際參加到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的工作中，整體在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一般將職業(yè)行為作為引導(dǎo)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多采用這種教學(xué)模式［1］。

1.2 “項(xiàng)目制”教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1 教學(xué)形式方法

“項(xiàng)目制”教學(xué)按照不同的專業(yè)類型，設(shè)計(jì)不同的工作崗位以此來(lái)完成相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，一般以職業(yè)崗位為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是將傳統(tǒng)的學(xué)科中的專業(yè)理論知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目組織和開(kāi)展，在實(shí)踐中傳授給學(xué)生。

1.2.2 教學(xué)目的與側(cè)重點(diǎn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為龐雜，是一門綜合性學(xué)科，通過(guò)“項(xiàng)目制”教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)突出教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)適用性，在教學(xué)中注重對(duì)應(yīng)崗位的針對(duì)性問(wèn)題與知識(shí)的講解。

1.2.3 教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)所

“項(xiàng)目制”教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂45分鐘的教學(xué)方法，為了培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的工作模式，一般為了完成某實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，較為合理的是要安排整天的類似上班制時(shí)間，且教室也不是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而應(yīng)該為模擬性的工作環(huán)境，基本設(shè)置也要隨時(shí)具備，以此來(lái)形成逼真的項(xiàng)目教學(xué)［2］。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目制”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在實(shí)際工作中，某一項(xiàng)目單靠個(gè)人的能力難以完成，一般其實(shí)施和工作都在團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作中進(jìn)行?！绊?xiàng)目制”教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中多從環(huán)境設(shè)計(jì)工作室接手真實(shí)項(xiàng)目，依照規(guī)定的流程來(lái)完成，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在與同伴、教師及指導(dǎo)人員的交流討論中不斷完善意見(jiàn)與計(jì)劃。通過(guò)這種方式使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，激發(fā)其內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力，最重要的是鍛煉了其提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。

2.2 推動(dòng)專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展

“項(xiàng)目制”教學(xué)通過(guò)在社會(huì)上接手真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，建立起了教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)系，打破了理論高于實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生與教師共同研究設(shè)計(jì)任務(wù)、一起開(kāi)展項(xiàng)目互動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的課堂自主性，使教學(xué)氛圍更加具有活力。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作中要進(jìn)行大規(guī)模的市場(chǎng)調(diào)查、資料完善工作，便于其及時(shí)認(rèn)清社會(huì)需求，找準(zhǔn)在社會(huì)工作中的定位，為其今后的學(xué)習(xí)提供實(shí)際性的參考意見(jiàn)。

2.3 提高學(xué)生的職業(yè)能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，“項(xiàng)目制”教學(xué)模式的方向目標(biāo)都是在明確的前提下進(jìn)行的活動(dòng)，在項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)中學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘內(nèi)在潛力，在調(diào)查資料中獲得更多的近距離接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，得到對(duì)相應(yīng)工作崗位的完善信息，并且能夠積累大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在工作中與人交往溝通的方式，樹(shù)立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為今后在社會(huì)上更快的融入工作中奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門交叉性綜合知識(shí)學(xué)科，單靠書(shū)本的知識(shí)教學(xué)難以讓學(xué)生真正理解專業(yè)知識(shí)，“項(xiàng)目制”教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生發(fā)揮了在課堂中的主體地位，帶著知識(shí)理論走入社會(huì)，從教師及相關(guān)指導(dǎo)人員的講解中接受接近生活的知識(shí)，促進(jìn)了教育與學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流，優(yōu)化了教學(xué)模式。

三、堅(jiān)持“項(xiàng)目制”教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性

3.1 有助于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走人文化道路

自古以來(lái)的建筑類項(xiàng)目就注重環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)的相得益彰，而隨著經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，人們的審美以及環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)，在這樣的社會(huì)市場(chǎng)需求下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)揮空間得到了極大提升?！绊?xiàng)目制”教學(xué)模式從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從人文主義出發(fā)，注重其專業(yè)在民族文化和傳統(tǒng)文化上的繼承發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，要求其能夠正確把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向，因此，“項(xiàng)目制”教學(xué)在一定程度上有助于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走人文化的道路。

3.2 有助于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走市場(chǎng)化道路

現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求高于知識(shí)性人才，通過(guò)“項(xiàng)目制”教學(xué)方式提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力，讓學(xué)生在校期間也可以積累大量工作經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式以市場(chǎng)的需求為目標(biāo)來(lái)發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使其形成了一系列較為完善的符合市場(chǎng)發(fā)展需求的體系；在一定程度上會(huì)按照社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)進(jìn)行招生，保證了專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率；在堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的方式下，讓學(xué)生及早了解設(shè)計(jì)崗位的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，在今后就業(yè)中不會(huì)太迷茫［3］。總體來(lái)說(shuō)，“項(xiàng)目制”教學(xué)有助于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走向市場(chǎng)化道路，盡早適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展。

3.3 有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在未來(lái)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位

“項(xiàng)目制”教學(xué)堅(jiān)持引導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走向人文化、市場(chǎng)化的道路，將學(xué)生參與到實(shí)際實(shí)踐工作中作為教學(xué)宗旨，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的方式，增強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增加其工作經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生在就業(yè)時(shí)的工作適應(yīng)和磨合時(shí)間，降低設(shè)計(jì)工作室的培訓(xùn)成本，以便于今后在競(jìng)爭(zhēng)激烈的設(shè)計(jì)市場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際操作性較強(qiáng)，高校在這一方面應(yīng)該加強(qiáng)“項(xiàng)目制”教學(xué)的方式，在教育學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)其工作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮項(xiàng)目活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到崗位模擬工作中，緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)出符合并適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。

［1］呂微露，黃韻，劉斐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)改革模式初探——以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔跩］.裝飾，2011，2（1）:854-855.

［2］夏建紅.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式探討［J］.云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2（15）:42-43.

［3］張文軍.高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目"工作室制"教學(xué)探索［J］.品牌（下半月），2015-03-27 17:33