強(qiáng)化長句訓(xùn)練，提升三年級學(xué)生語段寫作能力

陳丹丹

（浙江省嵊州市剡溪小學(xué) 浙江嵊州 312400）

強(qiáng)化長句訓(xùn)練，提升三年級學(xué)生語段寫作能力

陳丹丹

（浙江省嵊州市剡溪小學(xué) 浙江嵊州 312400）

長句練寫可以幫助學(xué)生掌握片段的各種基本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫作技能。而且訓(xùn)練模式多樣，可以取決于課內(nèi)的文章語句，也可以取決于平時的作業(yè)造句、擴(kuò)句，更加可以課外自主練習(xí)寫話。

長句練寫 訓(xùn)練模式 自主練習(xí)

長句練寫，就是將描寫和敘述結(jié)合在一個句子中，內(nèi)容可以由簡到繁地進(jìn)行寫。這樣可以幫助學(xué)生掌握片段的各種基本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫作技能。又給學(xué)生一定的憑借，可以降低“段”的寫作。而且訓(xùn)練模式多樣，可以取決于課內(nèi)的文章語句，也可以取決于平時的作業(yè)造句、擴(kuò)句，更加可以課外自主練習(xí)寫話。

一、立足文本，抓特殊句型仿寫

三年級“段”的訓(xùn)練中，我們老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章內(nèi)容空洞、言之無物。老師就得結(jié)合平時的閱讀教學(xué)滲透寫句的教學(xué)。如三年級上冊《我們的民族小學(xué)》有一句：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！闭湓挾紘@“安靜”一詞進(jìn)行描述，樹枝、鳥兒、蝴蝶的描寫都是為了來寫出“安靜”的程度，這種寫法我稱之為“事物襯托法”。如《槐鄉(xiāng)的孩子》“槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭?！敝袑W(xué)習(xí)“排比比較法”；這些特殊句型的歸類整合，就是很好的范例和寫作技巧，對學(xué)生寫長句提供了技法保障。

二、依托內(nèi)容，抓細(xì)節(jié)性長句拓寫

《金色的草地》中有一段：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！边@是描寫花朵的長句組合，我通過學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對描寫的內(nèi)容“花”進(jìn)行拓展練習(xí)。根據(jù)平時看到的花朵，能進(jìn)行細(xì)致的描寫。于是學(xué)生能根據(jù)比喻的寫法寫出花的樣子，如：那荷花多像粉紅色的搖籃，蓮蓬就像搖籃里的娃娃，多有趣??！通過一個內(nèi)容的發(fā)散，讓學(xué)生練寫類似長句。能讓學(xué)生對此類事物有描寫的能力。

三、詞句互動，抓“重點(diǎn)”強(qiáng)化長句練寫

1.用詞寫句，多方練寫

我們運(yùn)用單個或者多個詞的進(jìn)行寫句。通過給這個詞造句，把句子寫生動寫具體了。比如造句“南轅北轍”，學(xué)生說：“如果政府只采用強(qiáng)行壓制的手段來治理民眾，這樣不是使事情更加南轅北轍？”在寫句的過程中，學(xué)生不僅要先理解這個詞語的意思，更加要知道這個詞適合出現(xiàn)在怎樣的句型中，所以這樣運(yùn)用一個字來寫句，其實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的感悟和寫作能力，只有在這樣的潛移默化中，我們的學(xué)生才能習(xí)作水平有所提高。當(dāng)然我們還可以根據(jù)需要，讓學(xué)生用兩個、或者多個詞語來寫句。訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力和寫話能力。

2.用句述詞，全面提升

用詞寫句，是句子中運(yùn)用了這個詞語，根據(jù)這個詞語去寫長句，我們還可以讓孩子選出自己感興趣的詞語進(jìn)行描述。這個孩子非常感興趣。比如“衣衫襤褸”要孩子通過一個長句的描寫，把這個詞語的意思表達(dá)出來。學(xué)生寫到：“下雪天這位老人只穿了件破舊的薄衣，褲子已經(jīng)看不清什么顏色了，褲腳處垂著幾條布條，他蜷縮著身子，深一腳淺一腳的走在雪地上?！焙⒆拥谋磉_(dá)沒有詞語解釋那么到位，但是我們需要孩子的就是這種能生動具體描述的能力，習(xí)作中很多時候需要我們把腦海中、設(shè)想中，觀察中的一組鏡頭，寫具體生動了。而“用句述詞”就很好的解決了這個“具體描述”的問題。

四、互動性描述，以“觀察”帶動長句練寫

1.提出動詞，進(jìn)行練寫

從文中拓展模仿，到用詞造句，我們寫長句的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會寫生活中所看到的東西。但是寫連續(xù)的動作如果不掌握一定的方法，要寫好難上加難。

比如先觀察老師喝茶的動作，先提煉出老師做了幾個動作，分別是哪幾個動作？有的說：“伸出、拿起、移到、喝、咽”。有的說：“走到、拿起、彎下、湊近?！苯又鶕?jù)自己所說的動作練習(xí)寫長句。把句連成段就是一段動作描寫語段。如：只見老師走到講臺，伸出右手穩(wěn)穩(wěn)地拿起茶杯，移到嘴邊，喝了一口水，咽了下去?！边@樣的方法描述，學(xué)生不會出現(xiàn)無處下手的感覺。

2.加點(diǎn)形容詞，讓動作更生動

如果僅僅如上面的描述，顯得單板了。如果能給句子加點(diǎn)料，句子的味道完全不同了。讓學(xué)生從句中學(xué)會找出動作，并給動作加上形容詞。比如出示：“小明站在白線后面，眼睛注視前方，蹲下腿，擺動雙手，向前一跳，跳了兩米，真遠(yuǎn)??！”找出動詞后，學(xué)生給這些動詞加上了形容詞，句子變成“小明站在白線的后面，眼睛緊緊地注視著前方，稍稍蹲下腿，用力擺動雙手，使勁地向前一跳，跳了兩米。真遠(yuǎn)??！”這樣使學(xué)生作文時做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

五、穿上花衣服，動用“五官”充實(shí)長句練寫

在寫文章的時候，只把動作寫清楚是不夠的，還要把文中事物的顏色、形狀、聲音、味道、氣味也寫出來，如同給句子穿上一件花衣裳一樣，這樣才能讓我們句子變得更加生動。平時的教學(xué)中要滲透（1）同樣的顏色能用不同的語言來說嗎？如紅色：紅紅的、紅艷艷、紅彤彤、火紅火紅等；（2）同樣的形狀你能用不同的語言來表達(dá)嗎？如（ ）的橘子：圓圓的橘子，圓溜溜的橘子，滾圓滾圓的橘子，像皮球一樣圓的橘子等。

我們在表達(dá)一個事物的形狀、顏色時，為了表達(dá)得更清楚具體，可以直接表達(dá)形狀、顏色的同時，再打一個比方，與別的事物比一比，在表達(dá)時不僅要把形狀表達(dá)出來，同時也可以把大小、輕重說明白。也就是在一句話描述中，能充分調(diào)動五官，從眼睛看到的，耳朵聽到的，嘴巴嘗到的，鼻子聞到的等都寫出來，就能把一樣事物描寫清楚、具體，另人印象深刻。