□深圳市寶安區(qū)龍華第二小學(xué) 張麗娜

小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及教學(xué)建議
——基于龍華第二小學(xué)五年級學(xué)生的調(diào)查

□深圳市寶安區(qū)龍華第二小學(xué) 張麗娜

一、問題提出

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年）》中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年義務(wù)教育期間課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字。

閱讀是語文能力的核心，閱讀能力不但體現(xiàn)了一個人的語文能力，還體現(xiàn)了其綜合的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。對學(xué)生來說，課堂的閱讀時間和閱讀量都有限，要大量閱讀并提高閱讀素養(yǎng)，主要途徑還是來自課外閱讀。

目前小學(xué)生的課外閱讀水平如何？作為語文教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀？這引發(fā)了筆者的思考。

二、研究設(shè)計

研究采用閱讀調(diào)查問卷對五年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

選擇五年級學(xué)生作為研究對象，是因為五年級學(xué)生已經(jīng)具備良好的閱讀能力，可以更綜合地考察其課外閱讀水平。參加調(diào)查的是五年級兩個班的學(xué)生，發(fā)放88份問卷，回收84份。

《小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷》主要從學(xué)生的閱讀興趣、閱讀態(tài)度、閱讀的家庭環(huán)境、閱讀動機、閱讀習(xí)慣、閱讀行為（包括閱讀時間、地點、來源、書籍形式、書籍內(nèi)容、讀書方式等維度）了解目前五年級學(xué)生的課外閱讀總體情況。為保證研究結(jié)果的信度和效度，本次問卷調(diào)查采用匿名的形式。

三、調(diào)查結(jié)果匯總（表略）

四、調(diào)查結(jié)果分析

閱讀態(tài)度。喜歡閱讀的學(xué)生達到了95%，這與整個學(xué)校的閱讀環(huán)境有密不可分的關(guān)系。學(xué)校有開放式閱讀區(qū)，教室里有圖書角，班級有固定的課前演講、月書會等閱讀活動，無聲的和有聲的書香文化都在影響著學(xué)生。

閱讀動機。有67.9%的學(xué)生能感受到閱讀的輕松愉悅。學(xué)生閱讀的功利性并不強，為提高成績而閱讀的僅占了2%。

閱讀氛圍。4.7%的家長從不看書，19.1%的家長非常喜歡看書，76.2%的家長在家只是偶爾看書。我們發(fā)現(xiàn)，家長非常喜歡看書的家庭，孩子都是喜歡課外閱讀的；4個家長從不看書的家庭里，有2位學(xué)生對于課外閱讀只是一般喜歡。由此可見家庭閱讀氛圍對孩子的影響。

閱讀習(xí)慣。五年級學(xué)生在閱讀時，大多數(shù)喜歡自己一個人進行獨立閱讀，其次是和伙伴們一起讀書。

閱讀量。每天課外閱讀時間達到40分鐘以上的學(xué)生占了66.6%，這同樣與整個學(xué)校的閱讀環(huán)境有關(guān)系。學(xué)校開放式閱讀區(qū)、教室里的圖書角、中午固定的午讀時間……這都為學(xué)生的課外閱讀提供了保障。我們還發(fā)現(xiàn)，每天閱讀時間在20分鐘以內(nèi)的學(xué)生，喜歡閱讀漫畫等娛樂類的書；每天閱讀在20～40分鐘的學(xué)生喜歡看科學(xué)類的書；每天閱讀在40分鐘以上的學(xué)生喜歡看科普類、文學(xué)類的小說。在過去的兩個月內(nèi)，3%的學(xué)生只閱讀了1～2本課外書，19%的學(xué)生閱讀了3～5本，79%的學(xué)生閱讀了6本以上的課外書。這與前面的閱讀態(tài)度、閱讀時長的情況是一致的。喜歡閱讀、每天閱讀時間長的學(xué)生，閱讀量也較大。

閱讀興趣分析。66.7%的學(xué)生喜歡文學(xué)類的小說，20%的學(xué)生喜歡科普類的書。五年級的學(xué)生自主意識較強，他們所閱讀的課外書都是自己想要讀的書籍；老師和父母推薦的書，他們興趣不濃厚，同學(xué)或朋友的推薦高于父母或教師的推薦。只有11.9%的學(xué)生喜歡漫畫娛樂類的書，這說明五年級的學(xué)生已經(jīng)從圖像閱讀轉(zhuǎn)移到抽象的文字閱讀，閱讀有自己的思考，有自己的思想。相對枯燥的教輔類課外書受歡迎程度居末尾，這說明了學(xué)生閱讀的功利性很弱，與前面閱讀動機的分析一致。

閱讀評價分析。教師對學(xué)生的閱讀評價方式是多樣的。有47.6%的學(xué)生贊同用最直觀的閱讀筆記的方式來反饋閱讀收獲。

五、結(jié)論及建議

1.研究結(jié)論。通過以上分析，可以看出目前五年級學(xué)生課外閱讀的基本特點：五年級學(xué)生喜歡閱讀，為自己的興趣而閱讀，每天有一定的閱讀時間，達到了一定的閱讀量；閱讀書目的選擇上有自主意識；喜歡文學(xué)和科學(xué)類的小說；喜歡自己一個人靜靜地閱讀，有良好的閱讀習(xí)慣；家長支持孩子的閱讀。閱讀動機、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣三者之間存在明顯的正相關(guān)性，較高的閱讀動機產(chǎn)生積極的閱讀態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣；而良好的閱讀習(xí)慣也會帶來較高的閱讀動機及積極的閱讀態(tài)度。這說明在閱讀活動中實現(xiàn)良性循環(huán)的重要性。

2.教育教學(xué)建議。

（1）營造家庭良好的閱讀氛圍。調(diào)查表明，家庭閱讀氛圍對小學(xué)生閱讀動機、態(tài)度、習(xí)慣，甚至閱讀行為都會產(chǎn)生重要影響。建議父母首先要以身作則，在家里要有閱讀的習(xí)慣；其次，在親子閱讀中，多與孩子交流讀書的感受；第三，抽時間參加孩子在學(xué)校的閱讀活動，關(guān)注孩子的閱讀展示。

（2）創(chuàng)造學(xué)校良好的閱讀環(huán)境。通過增加圖書室開放借閱的時間，定期更換班級圖書角的書本，保證學(xué)生的閱讀資源；通過午讀、主題書會、課前分享，保證學(xué)生的閱讀時間。

（3）豐富閱讀評價方式。老師除了用傳統(tǒng)的閱讀筆記、“閱讀護照”來評價學(xué)生的閱讀能力外，還可以用故事會、朗誦會、辯論會等方式來展現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平，真正做到讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。