淺談在美術(shù)新課改的前提下如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)

甘泉

（青海師范大學(xué)美術(shù)系 青海西寧 810008）

淺談在美術(shù)新課改的前提下如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)

甘泉

（青海師范大學(xué)美術(shù)系 青海西寧 810008）

新課程改革在總結(jié)我國以往美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求提出了新的美術(shù)課程理念和目標(biāo)，構(gòu)建了新的課程內(nèi)容和實(shí)施細(xì)則。美術(shù)新課改中提出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為學(xué)習(xí)目的，我們將圍繞著如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力展開研究，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

新課程 學(xué)習(xí) 創(chuàng)造力

一、美術(shù)新課改的內(nèi)容

新課程改革在總結(jié)我國以往美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求提出了新的美術(shù)課程理念和目標(biāo)，構(gòu)建了新的課程內(nèi)容和實(shí)施細(xì)則。國家教育部2011年修訂的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)肯定了美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值，將美術(shù)課程的“視覺性”特征放在首位，明確指出美術(shù)課程應(yīng)以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，并理清了“視覺性”與“實(shí)踐性”、“人文性”、“愉悅性”三者之間的關(guān)聯(lián)，更準(zhǔn)確地把握了美術(shù)教育的“審美”本質(zhì)。

人們已經(jīng)離不開視覺活動(dòng)，美術(shù)教育也因此而凸顯其重要性?；诖?，明確美術(shù)課程的“視覺性”特征，鞏固審美教育在美術(shù)課程中的核心地位是當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的首要問題。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美的形象、色彩乃至精神對(duì)人生的重要影響，積極引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展視覺表達(dá)、交流能力，最終使學(xué)生具備運(yùn)用美術(shù)語言和新興媒材與技術(shù)富于創(chuàng)意地表達(dá)自己的思維與情感的能力，并能在生活中充分地享受美和創(chuàng)造美。這不僅是美術(shù)教育的核心價(jià)值，也是提高國民生活品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧的有力措施。由此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前美術(shù)課程的定位和建議是非常的精確與到位。

二、改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式勢(shì)在必行

以往的美術(shù)課教學(xué)是以教師主觀地講解，再由學(xué)生跟著教師行動(dòng)，這樣使學(xué)生沒有過多的想象余地，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。美術(shù)教育要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)通各種方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、判斷，提高他們的審美能力，不要用主觀簡(jiǎn)單的講述方法貫穿課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，要充分開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

如在美術(shù)欣賞課中，如果教師一講到底，就會(huì)造成教師的投入，而學(xué)生漠然的尷尬局面。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程。教師由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生感悟。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，也不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。

可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)方法：1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，縮短學(xué)生與欣賞之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的直接興趣。2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地讀畫，然后請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品的感受3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，可以從形式、構(gòu)成上，色彩等方面感受作品。對(duì)于欣賞中提出的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。

重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

三、運(yùn)用多種手段啟發(fā)學(xué)生想象力激發(fā)創(chuàng)造力

我國社會(huì)已進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)創(chuàng)造性人才的需求極為迫切。新課程改革要求美術(shù)課程不僅要通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，還應(yīng)該根據(jù)“倡導(dǎo)個(gè)性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)”的新課程理念和目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)嘗試，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性和價(jià)值，并以此為契機(jī)強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在當(dāng)前的美術(shù)教育中，教師要充分承擔(dān)起引導(dǎo)者的重任，重視美術(shù)教育對(duì)人的想象力、思維能力和動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展功能，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造有利條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用美術(shù)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，使學(xué)生逐漸能夠創(chuàng)造性地解決問題。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法、多種手段，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用最有效的方法去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生全身心地投入活動(dòng)中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。例如在講授色彩知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在觀察、比較中，讓學(xué)生感知色彩。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情似火、或冷酷憂郁、或輕松寧靜。引導(dǎo)孩子去充分感知色彩的世界，孩子通過認(rèn)真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受畫自己對(duì)生活中色彩的感覺和喜好，讓孩子隨心所欲的涂抹自己喜歡的畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中就會(huì)流露出對(duì)美好生活的憧憬。

在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美的形象、色彩乃至精神對(duì)人生的重要影響，積極引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展視覺表達(dá)、交流能力，最終使學(xué)生具備運(yùn)用美術(shù)語言有創(chuàng)意地表達(dá)自己的思維與情感的能力，并能在生活中充分地享受美和創(chuàng)造美。

［1］國家教育部制定，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 2011年版