宋雅珠

（蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000）

趕跑"李鬼"有效合作 促小學(xué)英語(yǔ)課堂大放異彩

宋雅珠

（蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000）

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)有多元化的要求，合作學(xué)習(xí)也日益受到人們的關(guān)注，漸漸成為教學(xué)研究探索的熱點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式進(jìn)行了反思與挑戰(zhàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展流于形式，實(shí)質(zhì)上是一種"虛假合作"。因此，在教學(xué)中必須實(shí)施有效合作，做到科學(xué)選題，合理分組，全面指導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)。通過(guò)這四個(gè)方面的落實(shí)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題 策略

合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，它在新時(shí)期的英語(yǔ)課堂中有著重要作用。合作學(xué)習(xí)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提倡讓學(xué)生積極，自覺(jué)，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，成為自己學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)共同解決問(wèn)題，“人多智廣”，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)比較取舍，通過(guò)有效合作，學(xué)生會(huì)體會(huì)到，他們的小組不再是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)協(xié)作的“智囊團(tuán)”。但在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展流于形式，實(shí)質(zhì)上是一種“虛假合作”，是一個(gè)個(gè)“李鬼”。

1.內(nèi)容不適宜，深陷泥沼難邁步

以小組形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在課堂合作中的常見(jiàn)形式，但一些教師并未很好的研究過(guò)合作學(xué)習(xí)，不得要領(lǐng)，將“合作”簡(jiǎn)單的誤認(rèn)為“合并”，只是將學(xué)生組織在一起討論問(wèn)題，對(duì)于討論內(nèi)容的難易程度，是否適合小組合作等不作考慮。這樣一來(lái)，有些討論內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，根本不值得興師動(dòng)眾的浪費(fèi)寶貴時(shí)間探討；有些問(wèn)題又太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行研討。

2.指導(dǎo)不到位，散兵游勇難成事

合作學(xué)習(xí)大多以小組合作的形式展開(kāi)，分組是合作學(xué)習(xí)的第一步。但在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多教師只是簡(jiǎn)單的從座位遠(yuǎn)近角度進(jìn)行分組，不考慮學(xué)生的層次與差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，不能相互促進(jìn)，導(dǎo)致合作有失公平。另外，一些老師將問(wèn)題布置下去就不再指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，或者合作時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題不知道如何解決，白白浪費(fèi)課堂時(shí)間和合作學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)不完善，虎頭蛇尾功減半

合作學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)，對(duì)檢測(cè)合作學(xué)習(xí)的效果，激勵(lì)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)之處有重大作用。但由于各種原因，多數(shù)教師對(duì)小組學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)重視不夠。表現(xiàn)為，①不設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，或展示機(jī)會(huì)不平均。有些教師是因?yàn)椴蛔⒅卦u(píng)價(jià)，有些由于時(shí)間不夠，到最后評(píng)價(jià)部分就草草收?qǐng)?。②大多?shù)老師不注重多元評(píng)價(jià)。老師在評(píng)價(jià)階段往往不涉及學(xué)生自評(píng)，僅僅進(jìn)行教師個(gè)人評(píng)價(jià)。其次，很多老師只會(huì)做結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過(guò)程評(píng)價(jià)。不注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度以及實(shí)踐能力，僅對(duì)合作的結(jié)果做一個(gè)總體評(píng)價(jià)。

針對(duì)上述合作學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題，教師必須正視合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的問(wèn)題，關(guān)鍵要改進(jìn)方法，探索其有效性，趕跑一個(gè)個(gè)“李鬼”才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

一、精選內(nèi)容，萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步

選擇合適的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的第一步。教師在課前，要根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、針對(duì)性的設(shè)計(jì)合作任務(wù)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要著眼學(xué)生實(shí)際，難易適度。另外，內(nèi)容選擇要符合學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活。例如，教師在教進(jìn)行story time教學(xué)時(shí)，可以將課文表演作為合作內(nèi)容。教師還可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成interview，調(diào)查問(wèn)卷或者合作完成游戲。

在此，我舉一個(gè)教學(xué)實(shí)例。在教顏色，服飾的一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小小設(shè)計(jì)師”的環(huán)節(jié)。給每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)小人，和服飾的剪紙以及水彩筆，讓小組成員一起為小人設(shè)計(jì)一款心儀的服飾搭配，在游戲過(guò)程中，每一位成員都要使用英語(yǔ)表達(dá)你想給小人穿什么顏色的何種服飾，使用新授句型“She/He wears….”。這樣一個(gè)游戲設(shè)計(jì)，符合本課的訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)，操練了新課句型以及以前學(xué)過(guò)的顏色詞匯，并且符合學(xué)生的興趣，效果很好。

總之，在選擇合作內(nèi)容時(shí)，一定要考慮難易適度，分工明確，貼近生活。

二、科學(xué)分組，井然有序向前進(jìn)

作為小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)分組非常重要。老師在課前，就應(yīng)該考慮此問(wèn)題，而不是到了課堂上隨意按座位遠(yuǎn)近簡(jiǎn)單合并學(xué)生。教師應(yīng)該盡量考慮學(xué)生的各方面因素，如學(xué)生的性格，性別，英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，和同學(xué)間的關(guān)系等。分組后，盡量做到組內(nèi)機(jī)會(huì)均等。

例如，你要學(xué)生完成一個(gè)課文表演，那就應(yīng)該考慮學(xué)生的性別和性格盡量與文中人物接近，這樣他們?cè)诮M內(nèi)合作練習(xí)對(duì)話時(shí)，才能最大程度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在表演六年級(jí)新教材cartoon time的時(shí)候，卡通人物Bobby是個(gè)活潑的老鼠，Tina是一個(gè)嚴(yán)肅的小姐姐，Sam是憨厚老實(shí)的貓咪，所以在分組表演這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我會(huì)考慮學(xué)生的性格，爭(zhēng)取讓他們演的更出色。

三、指導(dǎo)到位，啟程揚(yáng)帆添助力

合作學(xué)習(xí)看似將任務(wù)全全交給學(xué)生完成，其實(shí)它對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)也必須到位。在活動(dòng)前，要為學(xué)生提供足夠的信息和提示；在學(xué)生開(kāi)展小組合作時(shí)，教師要關(guān)注各組活動(dòng)開(kāi)展的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提供幫助。

四、完善評(píng)價(jià)，安全著陸才圓滿

每次合作學(xué)習(xí)后，教師都應(yīng)該給予充分的評(píng)價(jià)時(shí)間，采取多元評(píng)價(jià)體系。第一，互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合。老師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行成果展示，然后由老師、或邀請(qǐng)其他小組對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，不要忘記設(shè)計(jì)自評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己反思下合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二，階段性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。一次活動(dòng)開(kāi)展的是否有效，不能僅僅看最后結(jié)果，還要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。教師課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程要由“注重結(jié)果”走向“注重過(guò)程”。在關(guān)注學(xué)生朗讀、思維、合作結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的參與程度，參與意識(shí)，參與熱情，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，表達(dá)過(guò)程，情態(tài)流露過(guò)程。老師要對(duì)小組合作過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)給予關(guān)注，不能忽視學(xué)生討論過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，與他人配合的情況等。

在一次課文表演的活動(dòng)中，班級(jí)的一位學(xué)生扮演小猴子，雖然他的臺(tái)詞很少，但是在整個(gè)過(guò)程中，他一會(huì)撓撓頭，一會(huì)眨眨眼，沒(méi)有單單站在那里，表演十分到位。我關(guān)注到了這一點(diǎn)，在結(jié)束后，表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的表演投入，這是對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中參與程度與參與熱情的肯定。

合作學(xué)習(xí)代表著新課程發(fā)展的方向，值得我們好好研究與探討。只有教師真正掌握了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和真諦，才能發(fā)揮其真正價(jià)值，才能使自己的課堂大放異彩。

［1］.袁振國(guó)，教育新理念【M】教育科學(xué)出版社，2002年

［2］.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京師范大學(xué)出版社，2001年

［3］.大衛(wèi)·W·約翰遜，羅格？T？約翰遜，合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧【M】，機(jī)械工業(yè)出版社，2002年