創(chuàng)新式項目競賽在技工院校Java編程課堂的實踐

葉春曉

（廣州市公用事業(yè)高級技師學院 廣東廣州 510100）

創(chuàng)新式項目競賽在技工院校Java編程課堂的實踐

葉春曉

（廣州市公用事業(yè)高級技師學院 廣東廣州 510100）

分析了當前技工學校開展編程課程的困境，針對課程的特點引入創(chuàng)新式項目競賽到課堂，用"創(chuàng)新"和"競賽"來挖掘?qū)W生潛能。在課堂工作頁、教學內(nèi)容選取與組織、教學方法手段、教學過程評價等方面進行教學改革，并對實施效果進行調(diào)查量化分析。

創(chuàng)新競賽 教學方法 課堂改革

一、Java網(wǎng)絡(luò)編程課堂的困境

Java是目前發(fā)展最快的計算機語言。用它可以很方便地在網(wǎng)上編寫應(yīng)用軟件，如數(shù)據(jù)庫、商業(yè)、工程計算、網(wǎng)絡(luò)連接、繪圖、設(shè)備控制等應(yīng)用軟件。目前最流行的網(wǎng)上商務(wù)、網(wǎng)上出版、網(wǎng)上信息交流、手機APP，甚至網(wǎng)上設(shè)備遙控等許多應(yīng)用軟件都是用Java語言編寫的。學好Java編程語言對于學生未來的就業(yè)非常有幫助。

在Java程序設(shè)計這門課程日常的教學中，通過無數(shù)次與學生的交流、溝通，以及與同事之間的相互交流中，作者發(fā)現(xiàn)該門課程在職業(yè)實際教學中主要存在以下幾個方面的問題：

1.傳統(tǒng)教學模式使學生難以提起學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是，“提出概念—解釋概念—舉例說明”。由于一般職業(yè)學校沒有開設(shè)C語言等前驅(qū)課程，課程開始便要講述程序設(shè)計的思想和大量的基礎(chǔ)概念，課堂都在講授具體的語法細節(jié)上，卻忽略了解決問題的總體思想，學生剛開始因為這門課社會應(yīng)用面廣，激發(fā)起學習興趣，但慢慢就沒有興趣了。

2.案例陳舊，不適合技工院校學生

部分教師教授程序，還是脫離不了算法的思維，使用的案例大都跟數(shù)學算式相關(guān)，沒有考慮技工學校學生原本文化基礎(chǔ)底，首先對算式就有一些抵觸，再加上程序都用英文編寫，導致學生普遍都反映課程難，學不會。如果不能針對學生的特點設(shè)計案例，非常不利于技工學校學生掌握Java程序語言。

3.教師沒有注重學生的動手能力

多數(shù)教師嚴格按照教學大綱和教材組織教學，學生的學習只限于書本上的練習。實驗教學的內(nèi)容多以執(zhí)行和驗證程序為主，以消化課堂理論講授內(nèi)容為目的。學生上課也是照葫蘆畫瓢，把教師講的程序輸入計算機，驗證結(jié)果正確即可，沒有學生開動腦筋進行程序開發(fā)，難以建立起編程思想，更不能進行項目的整體開發(fā)。

4.對學生的考核還停留在期末一張卷上

考核沒有注重學生的程序開發(fā)能力，沒有將學習過程結(jié)合到考核中，學生傾向于知識點的學習，沒有系統(tǒng)進行檢索資料、編寫、修改、系統(tǒng)開發(fā)這一過程，學習完Java課程后，不能形成軟件開發(fā)的整體概念，即使考試成績好的學生，也只會做一些孤立的小程序。

二、用“創(chuàng)新”煥起課堂活力，用“競賽”走出課堂困境

“創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學生獨立動腦動手的思考發(fā)現(xiàn)。實踐證明：只會動腦不會動手的人，很難在技術(shù)有所創(chuàng)造發(fā)明，會動手的人，能促使他去開動腦筋，動腦動手，可以相互的促進。課堂上讓學生動手操作，引導學生創(chuàng)新，很容易調(diào)動學習的積極性和主動性，課堂氣氛活躍。

在技工學校的教學課堂上，靈活應(yīng)用創(chuàng)新理念，教學效果好。教師在授課過程中，首先展示Java完成的成功作品，激發(fā)學生的學習興趣，當學生直觀認識到該門Java編程的強大和實用后，老師給每位學生拿出事先準備好的工具，讓學生打破常規(guī)思維束縛，作一些課程內(nèi)容的有益設(shè)想，接著可以在講解過程中引導學生完成自己的設(shè)想，最讓學生感興趣的莫過于能把自己的想法變成現(xiàn)實，課堂不再沉悶，學生之間有討論，有資料查找，有動手設(shè)計，課堂非常有活力。

與此同時，將“競賽”引入課堂，通過課堂競賽的方式學習，學生的主動性和積極性都得到充分的調(diào)動。競賽的課堂驅(qū)動模式不單培養(yǎng)學生的自學能力與小組競爭協(xié)作能力，培養(yǎng)了學生探索爭先意識，還改變了學生評價模式，公布競賽題目的同時也要將評估的標準公布出來，學生為了達標并獲得好的成績，必將動手“創(chuàng)新”進行到底。所以“創(chuàng)新”和“競賽”是一對相互促進的辯證關(guān)系。在課堂上引入創(chuàng)新和競賽的機制，可以從根本上改變沉悶的程序課堂。

三、項目競賽驅(qū)動模式課堂開展過程

將有無創(chuàng)新點的項目競賽融匯到課堂中，課堂真正地自主并“動”了起來，以下是在技工學校的Java網(wǎng)絡(luò)編程課堂，如何將項目競賽貫穿課堂的實施過程：

Java網(wǎng)絡(luò)編程課上，教學目標是要掌握UDP協(xié)議和Socket套接字，Socket套接字是Java網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)，幾乎所有網(wǎng)絡(luò)傳輸都是通過套接字來完成的，教學重點是掌握通過Java套接字傳遞對象。學習過程中，首先通過項目“利用UDP技術(shù)開發(fā)仿QQ聊天軟件”來講授這兩大知識點。然后讓學生自主學習開發(fā)軟件的高級版本，結(jié)合分組學習提高學生的合作能力，通過項目開發(fā)驅(qū)動學會如何收集資料和運用資料。至于軟件版本升級這個課題，讓學生有無限創(chuàng)新的空間，學生完成的版本功能就是賽果。

實施過程：

第一步，將班級分成8組，每組5個同學。分組時先選定程序基礎(chǔ)好并有責任心的小組長，然后剩余的同學需抽簽，根據(jù)所抽取的號碼歸位到各組組長麾下。

第二步，將任務(wù)書下達到每組（附上任務(wù)書一份）。

任務(wù)書

任務(wù)題目：仿QQ軟件程序升級版

任務(wù)簡述：QQ已經(jīng)成為大家生活的一部分了，使用QQ對大家來說都非常熟手，但是QQ軟件是怎么來的，又是如何用程序開發(fā)設(shè)計的很多同學都不清楚，所以現(xiàn)在請項目組成員運用所學的知識開發(fā)屬于自己版權(quán)的QQ軟件。

任務(wù)要求：

UI設(shè)計（10分）

UI所做的就是用戶最先接觸到的東西，也是普通用戶唯一接觸到的東西。用戶對于界面視覺效果和軟件操作方式的易用性的關(guān)心，要遠遠大于底層是用什么樣的代碼去實現(xiàn)。UI部分要求設(shè)計要個性特色，友好易操作。

基本功能開發(fā)（30分）

基本開發(fā)目標：達到能聯(lián)機互發(fā)信息；有用戶列表，并能添加好友到列表中；傳送過去的信息中要包含發(fā)送方的昵稱和發(fā)送時間。

進階功能開發(fā)（20分）

進階性開發(fā)目標：能發(fā)送文件和小圖標表情到接收方；能保存聊天記錄，并能查詢聊天記錄。

創(chuàng)新功能開發(fā)（40分）

創(chuàng)新點開發(fā)目標：設(shè)計的軟件更適合用戶體驗，功能更齊全，操作更方便。

第三步，教學課堂組織過程

在Java課堂上，授課教師需先進行專業(yè)知識講解，在講解中要結(jié)合任務(wù)找一些相近的Demo，講解中融合職業(yè)技能的訓練。

程序課堂中筆者一直堅持學習的三大境界，一是能讀懂程序，二是能改寫程序，三是能開發(fā)設(shè)計程序，所以接下來要讓學生進行知識點轉(zhuǎn)移，把所學的知識點轉(zhuǎn)移到需完成的項目任務(wù)上，能改寫老師講授的Demo，最后達到創(chuàng)新設(shè)計，能自主進行軟件的設(shè)計實現(xiàn)。

第四步，穿插課堂的點評階段，在課堂開展過程中，教師要適時進行點評，點評的重要性有三：一是對學生課堂知識的歸納和反饋，又是學生學習中所遇錯誤和困惑的診斷和啟發(fā)。二是點評過程是師生教學活動的重要反思過程。有效的作業(yè)點評既是知識和技能的總結(jié)、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的升華，更是創(chuàng)造思維的碰撞和審美能力得以提高的“診所”［2］。三是在點評過程中進行作品的展示，全班同學可以在展示的作品中學到新的知識點，是對知識進行溫故知新的最好方式和時機。點評過程中自評與他評相結(jié)合，師評與互評相交融，讓學生在作業(yè)評價中發(fā)現(xiàn)問題、交流問題，解決問題，在問題中彌補不足，在成功中體驗快樂和喜悅。

第五步，實施效果評價驗收階段，公平合理的評價模式也能很好地驅(qū)動學生的創(chuàng)作熱情，評價不能太籠統(tǒng)，要貫穿在每一個功能點上面，詳細列出評價標準，就能給歸納能力比較差的技工院校學生一個好的工作指引。這一步，要將“創(chuàng)新”和“賽”兩個主題落到實處了。八個小組必須悉心準備軟件展示并答辯，因為每一組就是參賽的選手，展示賽果也是比賽的重要一環(huán)。每一個組員都必須要回答教師根據(jù)軟件本身提出的問題，這是答辯過程。一對一的答辯可以挖掘引導學生有更深層次的思考，還可以防止不踏實學生混在小組里當寄生蟲。在評分標準中，創(chuàng)新點占據(jù)40%的分量，基本功能的60%教師在課堂上已經(jīng)指導開發(fā)完了，所以制勝點就在于創(chuàng)新上。誰的軟件創(chuàng)新設(shè)計功能多，誰就是本輪項目設(shè)計比賽的優(yōu)勝者。

四、創(chuàng)新式項目競賽Java課堂的實施效果

以創(chuàng)新式項目競賽開展Java程序課堂，收到了很好的效果，課堂真正走出了枯燥無人學無人能學懂的困境，學生也從單純的程序錄入調(diào)試到真正動手開發(fā)實踐。有了創(chuàng)新這個主旋律，可以非常明顯區(qū)別于一般的課堂實操法，我們讓學生實踐操作，強調(diào)綜合訓練，達到理論、實踐縱向、橫向貫通，我們不單有課堂的指引，還有小組之間比賽的驅(qū)動牽引，達到全方位教會學生自主學習，開拓思維。也由于要創(chuàng)新，就需要大量的信息。通過創(chuàng)新式的設(shè)計競賽，讓學生學會向互聯(lián)網(wǎng)索取信息的技術(shù)，從而教會他們學習如何將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進行歸納與綜合并實踐化。通過提取有用信息，增強自身的信息素養(yǎng)，不僅是自身生存的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)信息社會在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展與終身學習所必備的基本素質(zhì)與基本條件［3］。

因為課堂采用的是項目教學，課程設(shè)計中設(shè)計的任務(wù)需要一個團隊共同完成，在項目完成過程中需要團隊合作精神，對于職校生而言，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關(guān)鍵，我們的學生無論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。

從2010年實施創(chuàng)新式項目競賽課堂以來，課堂上學生設(shè)計的《無紙化考試系統(tǒng)》獲得廣州市創(chuàng)新設(shè)計三等獎，2013年學生設(shè)計的《學生課堂評價系統(tǒng)》獲得廣州市創(chuàng)新設(shè)計三等獎。不單在校設(shè)計作品出色，學生總體就業(yè)質(zhì)量比較高。

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)上過筆者Java課堂共有四屆學生，超過200人走上了就業(yè)崗位，而通過我系畢業(yè)班專職班主任采用電話或上門等方式的調(diào)查所得，本專業(yè)的人才崗位在以下幾個方面成功：軟件系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)（網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁平面設(shè)計）、軟件測試、Java開發(fā)手機APP等崗位；薪酬主要介于3000---6000之間，總體就業(yè)質(zhì)量比較高。

所以，要在教學上推廣競賽鍛煉學生的競爭合作意識，在教學上處處激發(fā)創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為教學主題，進而響徹至社會。

［1］薛鴻民劉煒劉春娟.“Java程序設(shè)計”的教學研究與探索.（2012-09-24）.http：//www.snedu.gov.cn/sxjy/76/201209/24/1091.html

［2］網(wǎng)絡(luò)論文.美術(shù)作業(yè)評價的重要性_教學反思_教學隨筆美術(shù)作業(yè).http：//www.520xy8.com/jiaoshi/201110/54494.shtml

［3］網(wǎng)絡(luò)論文.淺議職校生可持續(xù)學習與發(fā)展的論文.http：//www.docin. com/p-464365343.html

Innovative projects competition practice in the Java programming class mechanic colleges Guangdong Province Guanzhou Public Utility Technical College（510100）

Ye ChunXiao

Analysis of the plight of the current programming course mechanic schools，the introduction of innovative projects for the characteristics of the race course to the classroom，with"innovation"and"competition"to tap the potential of students.Page work in the classroom，teaching content selection and organization，teaching methods，teaching evaluation process and other aspects of educational reform，quantitative analysis of the survey results and implemented.

Innovation，competition，Teaching methods，classroom reform

葉春曉（1982-），女，廣東河源人，碩士，廣州市公用事業(yè)高級技工學校講師，研究方向為教育技術(shù)學，軟件項目開發(fā)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)項目管理與維護，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試。