基于人文角度下的大學(xué)生思想政治教育研究

黃金芳

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

基于人文角度下的大學(xué)生思想政治教育研究

黃金芳

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

思想政治教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在各大高校都有開展。然而，一直以來，思想政治課程都作為"邊緣化"的學(xué)科而存在，學(xué)校不重視、學(xué)生不愿學(xué)，教師也沒有解決這種問題的方法，長期如此，大學(xué)思想政治教育的效果十分不理想。思想政治教育課程是一門重要的課程，它對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)有著十分重要的意義，希望高校管理層能夠重視思想政治教育的改革，為思想政治教育的順利進(jìn)行提供必要的條件。

大學(xué)教育 人文思想 思想政治教育

前言

思想政治教育是教師與學(xué)生的思想上的碰撞，要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，僅憑教師灌輸式的教學(xué)是沒有用的，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，調(diào)整思想政治教育課程內(nèi)容，要讓思想政治教育真正做到“從生活中來、到生活中去”。思想政治教育是一個(gè)長期的過程，廣大教師應(yīng)該積極尋求教育改革，從人文化的角度入手，分析目前教育中存在的問題，要站在學(xué)生的角度考慮問題，努力做到思想政治教育的最佳化。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題

1.忽視學(xué)生自主能動(dòng)性

就目前來說，我國大學(xué)思想政治教育普遍存在著忽視學(xué)生自主能動(dòng)性的問題，教師作為課堂的主導(dǎo)者，主導(dǎo)著課堂的走向，一些教師在思想政治教育過程中過于重視教師言傳身教，而忽視了讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的過程，教師一直扮演著“權(quán)威者”的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生將思想政治教育作為一門需要死記硬背的課程，而沒有充分理解到教師所傳授的思想與思維，這種思想政治教育的效果可想而知。

2.思想政治教育模式僵化

當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀也由單一走向多元，而多元化的價(jià)值觀帶給大學(xué)生多種選擇。傳統(tǒng)的思想政治教育模式僵化、內(nèi)容陳舊，很多學(xué)生在有被愚弄的感覺，這種教學(xué)的教學(xué)效果可想而知。除此之外，高校的思想政治教育還存在著過于依賴課堂教學(xué)的問題，這也是一直以來我們思想政治教育無法取得良好效果的根本原因。思想政治教育本來就是一們來源于生活，回歸于生活的理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，然而一直以來我們都將之作為純理論學(xué)科，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)少量的思想政治課程內(nèi)容，沒有得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也難以完全理解教師所教授的各種思想與思維，也就是說，學(xué)生還沒有理解何為思想，教師就要求學(xué)生學(xué)會(huì)某種思想，這種教學(xué)方式結(jié)果不盡人意。

3.過于重視政治教育而忽視思想的教育

思想政治課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師不僅僅要為學(xué)生講解國家的各種政策方針，也要培養(yǎng)學(xué)生的資助思維，要從法律、道德等角度培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的意識(shí)形態(tài)。很多大學(xué)的思想政治課堂上，老師針對(duì)當(dāng)今國家政策方針侃侃而談，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。上課是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，教師與學(xué)生要有思想上的碰撞。然而，當(dāng)前大學(xué)思想政治教育中存在的一大問題，就是過于重視“政治教育”，而忽視了“思想教育”，思想政治課程上，教師對(duì)于政治教育長篇大論，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)，讓思想政治教育變成了單純的理論教育，讓思想政治課程流于形式，教師忽視了學(xué)生內(nèi)心的想法，以為的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸思想［1］，這種僵化的學(xué)習(xí)方式，很難培養(yǎng)出學(xué)生的自主能動(dòng)性，對(duì)于長期的教育很不利。

二、進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的方法

1.重視學(xué)生的自主能動(dòng)性

所謂自主能動(dòng)性，就是一個(gè)人在一個(gè)特定的環(huán)境下，能夠自主的、自覺地參與到各類活動(dòng)中并發(fā)揮自身作用的積極性。自主能動(dòng)性的高低是衡量一個(gè)人是否有自主思維、是否有實(shí)踐能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)的思想政治教育一方面是為學(xué)生講解國家最新的政策和方針，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的積極態(tài)度。這種道德式的教育通過灌輸式教學(xué)注定不會(huì)有很好的效果，因此，教師在教學(xué)過程中要改變以往“教師為主”的獨(dú)斷式教育方式，要充分尊重學(xué)生的個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)和自我完善的思維，要在教育過程中給學(xué)生更多的自我思考、自我服務(wù)的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)［2］，以達(dá)到思想道德教育目的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開展人文實(shí)踐活動(dòng)

人文化的思想政治教育應(yīng)該勇于創(chuàng)新，教師應(yīng)該改變思維，為學(xué)生創(chuàng)建人文活動(dòng)的基本條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與人文活動(dòng)，以求達(dá)到最佳的思想政治教育效果。人文教育的落實(shí)也不能只靠教師的努力，各大高校應(yīng)該采取各種各樣的方法來鼓勵(lì)大學(xué)生將人文思想落實(shí)到實(shí)處，如學(xué)校創(chuàng)建第二課堂，讓學(xué)生在課余主動(dòng)參與思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)、教師在課堂上也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行個(gè)性化的思考，通過問題討論、小組辯論、情景模擬［3］等方式給學(xué)生進(jìn)行自主思考的空間。

三、改變思想政治教育模式

傳統(tǒng)的思想政治教育完全依賴于思想政治教師的言傳身教，教學(xué)的方式依賴于課堂教學(xué)，通過這種方式，學(xué)生從教師身上學(xué)到的東西畢竟有限，也很難在實(shí)踐中得以落實(shí)。為了在人文化教育的大背景下達(dá)到最佳的思想政治教育效果，高校應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式，拓展教學(xué)體系，由以往的“大班課”模式改變?yōu)榕c學(xué)生的學(xué)科、專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)性思想政治教育課程。具體來說，思想政治教育課程的內(nèi)容要遵從學(xué)科與專業(yè)而設(shè)置，其課程要有文理結(jié)合、教學(xué)要做到寬口徑，不能局限于某一特定方向。對(duì)于一些適應(yīng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其思想教育內(nèi)容也要寬泛，而一些專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，其思想政治教育課程內(nèi)容要具體，條件允許的話最好能組織學(xué)生參與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到人文化的思想政治教育。

結(jié)語：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，高校課程改革正如火如荼的開展起來。一直以來，我們的思想政治教育都存在一些問題，如過于重視“政治教育”而忽視了“思想教育”，過于依賴課堂講解而忽視了學(xué)生自主參與的環(huán)節(jié)，這讓我們走了不少彎路。進(jìn)行高校思想政治教育改革是十分必要的，本文根據(jù)人文化的指導(dǎo)思想，分析了當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題，并重點(diǎn)介紹了基于人文思想角度下的大學(xué)思想政治教育改革方針，望能給相關(guān)從業(yè)人員提供幫助。

［1］徐金超.高校思想政治教育的必然要求［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014，（4）：221-235

［2］周國良.論思想政治教育的人文關(guān)懷［J］.湖湘論壇，2014（2）：25-63

［3］陳思坤.論思想政治工作注重人文關(guān)懷的理論淵源及實(shí)踐［J］.學(xué)術(shù)論壇，2012，（4）：198-204