淺析以學(xué)生為主體的政治教學(xué)優(yōu)化

張琦

（遼寧省鞍山市礦山高級中學(xué) 遼寧鞍山 114041）

淺析以學(xué)生為主體的政治教學(xué)優(yōu)化

張琦

（遼寧省鞍山市礦山高級中學(xué) 遼寧鞍山 114041）

近些年來，中學(xué)教學(xué)進行了多次改革，其目的就是使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)社會要求。思想政治教育課程作為高中階段的必修課，也被納入到每次改革之中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等等，在改革后都會發(fā)生很大變化，但課程本身給人的感覺卻變化不大，即：枯燥、難懂、形式單一等，一些學(xué)生和家長武斷的認為思想政治教育課程就是為了"應(yīng)付高考"而學(xué)習(xí)的，對于政治課本身絲毫沒有興趣。若想增強政治課程的活力，使學(xué)生對政治課充滿熱情，課堂講授的內(nèi)容就要以貼近生活、貼近學(xué)生的例子為主，深入淺出，使學(xué)生潛移默化的感受政治課堂的魅力；還要將學(xué)生真正引入政治課，使其作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮其主觀能動性，教師發(fā)揮導(dǎo)向作用，輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

思想政治 主體 導(dǎo)向

在主體性教育中，要將受教育者（學(xué)生）作為教學(xué)過程的主體部分，由其引發(fā)問題并進行新舊知識的代換。一方面，這樣能夠使學(xué)生積極思考，有助于其牢固掌握知識點；另一方面，這種創(chuàng)新的教學(xué)形式也能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。作為高中政治教師，在教學(xué)過程中積累了一些關(guān)于學(xué)生主體教學(xué)的經(jīng)驗，在此和廣大同仁分享。

一、學(xué)生發(fā)展為本，教育貼合實際

在授課的過程中，教師應(yīng)該通過課堂將知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力，而若想達成這個目的，就要首先對他們的能力進行一定了解，再根據(jù)能力的不同，采用不同的教育方式和教育內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂找到自我，提升其學(xué)習(xí)的主動性，還能夠使課堂知識得到更好的理解。因此，正確對待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是十分必要的。

教師在備課時，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)情，比如學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)生的現(xiàn)狀如何，學(xué)生對于什么問題可能感興趣，學(xué)生可能討厭何種授課方式，如果學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題如何處理等等。正是所謂的“因材施教”，根據(jù)學(xué)生用好教材、活化教材。

二、策劃課堂活動，師生碰撞思維

在教學(xué)的過程中，教師要時刻提醒自己與學(xué)生的角色定位是平等的而不是自上而下。只有在平等的前提下，才有可能和學(xué)生構(gòu)建起交流的平臺。而學(xué)生主體性的展現(xiàn)要求教師提供一定的課堂空間給學(xué)生，融洽的師生關(guān)系是前提和基礎(chǔ)，繼而通過學(xué)生主動對教材進行閱讀和理解，掌握其中的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，不斷提高其思維能力和分析能力。

此外，教師還要具備有較為敏銳的洞察力。當學(xué)生遇到不懂的問題，教師盡量不要將答案輕易告訴學(xué)生，而是通過擺事實、講道理的形式讓學(xué)生自己去發(fā)掘答案；當學(xué)生的思路偏移時，教師要及時進行糾正，但不是硬性的告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，而是告訴學(xué)生的問題出在哪里，之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生。教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中富于變化和激情，這并不是要求教師在課堂進行天馬行空的發(fā)揮，而是精心設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的新意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠在教學(xué)活動中體會到愉悅。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力，目標化為問題

教學(xué)目標是教師教學(xué)的主要導(dǎo)向，教師在教學(xué)過程中的一切工作都是服務(wù)于教學(xué)目標的。在一些教學(xué)參考上，還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)目標模式，比如“使學(xué)生了解某問題、使學(xué)生理解某問題、使學(xué)生掌握某問題等”，雖然學(xué)生能夠十分清楚的了解到課程所介紹的知識點，但是其自覺學(xué)習(xí)能力也受到了限制。應(yīng)該將目標設(shè)置為問題的形式，這樣有助于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在探索中找到答案，學(xué)生對于知識點的印象會更加深刻。

在教學(xué)目標的設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以適當采用啟發(fā)式與趣味性相結(jié)合的模式進行。還要注意梯度的選擇，并且在問題中應(yīng)該包括對于過去知識的總結(jié)和概括，起到承上啟下的作用，也保證了教學(xué)的連續(xù)性，使知識體系更加完整。

四、改變教學(xué)模式，促進學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性的將結(jié)論先告知學(xué)生，而后在對課程進行講解。久而久之，課堂的教學(xué)模式就變成了教師講結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論，學(xué)生“知其然”但不知其“所以然”，缺乏解決問題和分析問題的能力。政治教學(xué)一方面讓學(xué)生掌握知識，另一方面是使學(xué)生在掌握知識的同時應(yīng)用知識，若只是將知識結(jié)論傳遞給學(xué)生，學(xué)生就沒有參與學(xué)習(xí)過程，最終只會機械背誦，而不會自主思考。

教師可以根據(jù)如下路徑對教學(xué)程序進行設(shè)置：第一，通過生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生疑問；第二，列舉相關(guān)材料，加深學(xué)生的疑問程度，促進學(xué)生的深入思考；第三，從學(xué)生的獨立思考過度到分組討論；第四，教師引導(dǎo)及扶正；第五，得出結(jié)論；最后，對得到的知識進行應(yīng)用，通過典型例題使學(xué)生強化知識點。

五、層次清晰有序，提升綜合能力

課堂練習(xí)以及課后作業(yè)時學(xué)生掌握知識的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中的重要部分。對于這部分的教學(xué)設(shè)計，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從淺層次的練習(xí)題開始，針對基礎(chǔ)進行訓(xùn)練，待學(xué)生的基礎(chǔ)知識過關(guān)后，開始進行綜合能力的強化訓(xùn)練，教師可以按照以下步驟進行練習(xí)過程的設(shè)計：第一，精選例題。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的知識獨立完成題目，按照從簡單到復(fù)雜的順序進行演練，從練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題；第二，將學(xué)生作為主角，針對練習(xí)題進行討論，基礎(chǔ)類型題盡量由學(xué)生解決，而較難題目可以由教師進行解釋說明；第三，練習(xí)結(jié)束后，教師對練習(xí)題進行點撥，總結(jié)其中引用到的方法，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時進行糾正，對于學(xué)生的創(chuàng)新解題思路要給予鼓勵。

小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代教育要求教師在課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律確定教學(xué)內(nèi)容并制定教學(xué)方案。實踐證明，這樣做既能夠更好的達成教學(xué)目的，提升學(xué)生成績，又能夠使學(xué)生在教學(xué)中感受到愉悅和輕松，提升學(xué)生的綜合能力。

［1］張肖敏.新世紀高中課程改革與研究［M］南京：南京大學(xué)出版社，2009.32頁

［2］曾湘泉.中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2005--2006面向市場的中國就業(yè)與失業(yè)測量研究［M］北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.58頁

［3］魏禮群.科學(xué)發(fā)展觀與現(xiàn)代化教育［M］北京：人民出版社，2005.65頁

［4］曹曉峰，方曉林，張卓民.遼寧教育現(xiàn)狀分析［M］北京：社會科學(xué)文獻出版社，2006.102頁

張琦；性別：女；籍貫：遼寧省鞍山市；出生年月：1980年4月27日；學(xué)歷：大學(xué)本科；單位：遼寧省鞍山市礦山高中；職稱：中學(xué)一級；研究方向：高中政治教育。

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